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摘要：随着经济全球化的发展，各国间的文化交流也日益频繁。英语作为世界使用范围最广的语言，如何让学生在步入社会之前掌握基本的英语技巧，是老师在教学中应该着重思考的问题之一。学生在课堂中遇到的问题，采取积极措施，发挥引导作用，帮助学生解决，以此增加学生对英语学科的兴趣。因从事教育工作多年，笔者结合多年教学经验，对此提出了我的一些看法和感悟。
关键词：英语世界；核心理念；“三多”原则；实践活动
中图分类号：G633.41
新课改的核心理念是让学生在做中学，使学生在体验、参与、探究的过程中尽可能多的参与到活动中来，要让学生在实际应用中感觉到语言的实用性，不可以错把知识当成技能。如果我们想学开车。即使把“如何开车”的书，倒背如流，也只能说我们具备了专家级的关于如何开车的知识。却仍不会开车。因为开车不是简单的知识问题，它首先是一项技能。要学会一项技能，核心问题是练，学外语当然比学开车要复杂得多，但它首先也是一项技能，光看语法书、默背单词是远远不够的。必须练，要把知识变成技能。“知道”不等于“知道怎么做”。“知道怎么做”不等于“实际上会做”。从知道怎么做，到实际会做之间，有个反复练习的过程，也就是我们所说的实践。
一、 坚持“三多”原则
在这一点上，我要求我的学生坚持“三多”原则，即多听、多记、多讲。
多听：就是平时除了上课认真听讲，要抓住各种机会听课文录音，听一些简单易懂的配乐故事，听一些适合自己的听力材料。最好坚持每天晚上听10分钟的英文录音，英文歌曲也可以。在听的过程中仔细琢磨，认真模仿，学习正确的语音、语调，培养自己的语感，提高自己的听力和口语水平。为了不给学生增加不必要的压力，在开始听的阶段，我都会选择难度不太大的材料，从听课文录音开始，然后逐步增加难度，这种低起点的要求，增加了学生学习英语的自信。
多记：语言是活的。因此，学习一种语言只靠书本是远远不够的。平时我建议学生在学习教材之余，抓住各种机会多看一些关于英语方面的课外书籍。这不仅可以弥补课本知识的不足，同时还可以扩展学生的知识面，开阔他们的视野；另外，还能使学生在学习英语的过程中达到举一反三，融会贯通的目的。如：读英语报刊，看英语故事和新闻，听英文歌曲等。使学生在轻松愉快的气氛中既锻炼了听、读能力，又培养了语感。
多讲：多讲需要勇气。语言是人类交流的工具，如果羞于开口，是永远学不好英语的。我建议学生从背诵课文、反复操练句型入手，鼓励他们抓住一切机会用英语与同学、老师进行交流，如课前的“Free talk” ，课中的角色表演，课下班级里的英语角以及参加英语演讲比赛等，都是很好的锻炼说英语的时机。如果条件允许，鼓励他们利用录音机录下自己的发音，然后进行对比，总之，我们教师要鼓励学生有勇气开口，真正地把英语当成一种交际的工具。
二、讲究方法，提高效率
在教学过程中，有些教师会让学生漫无目的的对一些基础知识进行死记硬背，在一定程度上有利于学生掌握基本知识，不过长此以往，在如何开发学生对英语方面的兴趣是不利的，要学会讲究教学的方式方法，才能提高学习的效率。针对此类问题，我提出了以下的见解：
1、探寻规律，我善于把教学中的知识点进行归类、总结，给学生一个清晰的、便于记忆的知识体系。通过我有目的地归类，可以让学生对零散的知识，有系统地认识，同时也便于学生记忆。像这样的知识体系归类，我们教学中出现的很多，如：时态的归类、教学中易错、易混淆的知识点的归类，时时刻刻反复拿出来给学生比较，让学生也烂熟于心。
2、英语复习时，有些人往往喜欢“加法”，印发大量的材料和练习，强调学生多记多练。而学生的时间有限，我考虑用“减法”，精简内容，合并同类，探寻规律，以求高效。
3、对于试卷练习，我的处理方式主要是由学生自己讲。先自己纠正，然后每人一道题说答案和依据。重点是说原因。说原因其实就是对语法的练习。学生能够“知其然”又能“知其所以然”后，再做题就能够举一反三，事半功倍。
4、融会贯通。掌握知识的最高境界是“通”。要让学生能举一反三，触类旁通，找到在纷繁复杂题目后的规律。学生每学习或复习一个知识点，我都要要引导他们寻找出这一知识点与其他知识点的联系，使分散的知识点形成一个有机的网络。巩固时，更要做到少讲多练，精选习题。
5、充分利用多媒体资源，提高课堂效率。
这学期学校配备的班班通，给我的教学工作带来了很多的便利。每天上课，我都会用，虽然制作课件比较费时费力，但课堂效率会很高。大家都知道，英语中熟练运用句型，实现交际化，离不开必要的语言结构，而借助一定的情景进行操作，更易被学生掌握，语言脱离了情景就在一定程度上增加了表达和理解的难度。例如，英语中虚拟语气用法是中国学生较难掌握的语法项目，我先后在俩个班教这一用法，第一次是采用“讲解----例句------翻译”的方法，用了3课时， 学生掌握得不够好，第二次借助多媒体，把几幅标明虚拟语气的画面展示给学生，之后马上配之以难度适当的练习，只用一节课，学生就掌握的很好了。多媒体还为多样化的语言操练提供了可能性，极大的提高了课堂效率。
三、贴近学生生活，培养学生收集和处理信息能力
生活是英语教学的源头活水，英语实践活动要打破课内、课外、校内、校外的界限，构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的活动，使活动具有浓厚的生活气息，为学生所喜闻乐见，体现美国著名教育思想家杜威“教育即生活”的教育主张；而且活动不仅限于课堂40分钟，而是积极地向课外、向宏大的社会生活延伸。学生所学的英语知识极其有限，而在他们的日常生活中却随处可见可闻英语，如日常用品、衣服、电器、商店名称上的英语；报刊、书籍、网络、音响制品中的英语；还有广播、电视中层出不穷，花样繁多的英语节目……针对这种情况，我以学生的学习兴趣和内在需要为基础，开展了“遨游英语世界” 为主题的综合实践活动，同学们的活动空间由课内向课外及校外延伸，他们在生活中挖掘素材，查阅报刊书籍，收听收看广播、电视节目和磁带、录像，还有同学上网冲浪。在开放的环境下，在和谐、民主、轻松的气氛中，同学们的思维得到了最大限度的发挥。教育心理学的研究表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心理舒畅，情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强。
活动是学生生活的一部分。通過一系列的实践活动，使学生从“小我”的世界跨入更广阔的周围的世界。在活动中学生通过实际运用英语感受到英语的魅力，从而激起学习英语的兴趣，提高学习的质量，在实践中感受英语世界的精彩。
我对学生的原则是：能飞的给他翅膀和天空，能游的给他尾巴和大海，不能飞也不能游的，给他们脚和腿，帮他们踏踏实实地走好人生的每一步！
关键词：英语世界；核心理念；“三多”原则；实践活动
中图分类号：G633.41
新课改的核心理念是让学生在做中学，使学生在体验、参与、探究的过程中尽可能多的参与到活动中来，要让学生在实际应用中感觉到语言的实用性，不可以错把知识当成技能。如果我们想学开车。即使把“如何开车”的书，倒背如流，也只能说我们具备了专家级的关于如何开车的知识。却仍不会开车。因为开车不是简单的知识问题，它首先是一项技能。要学会一项技能，核心问题是练，学外语当然比学开车要复杂得多，但它首先也是一项技能，光看语法书、默背单词是远远不够的。必须练，要把知识变成技能。“知道”不等于“知道怎么做”。“知道怎么做”不等于“实际上会做”。从知道怎么做，到实际会做之间，有个反复练习的过程，也就是我们所说的实践。
一、 坚持“三多”原则
在这一点上，我要求我的学生坚持“三多”原则，即多听、多记、多讲。
多听：就是平时除了上课认真听讲，要抓住各种机会听课文录音，听一些简单易懂的配乐故事，听一些适合自己的听力材料。最好坚持每天晚上听10分钟的英文录音，英文歌曲也可以。在听的过程中仔细琢磨，认真模仿，学习正确的语音、语调，培养自己的语感，提高自己的听力和口语水平。为了不给学生增加不必要的压力，在开始听的阶段，我都会选择难度不太大的材料，从听课文录音开始，然后逐步增加难度，这种低起点的要求，增加了学生学习英语的自信。
多记：语言是活的。因此，学习一种语言只靠书本是远远不够的。平时我建议学生在学习教材之余，抓住各种机会多看一些关于英语方面的课外书籍。这不仅可以弥补课本知识的不足，同时还可以扩展学生的知识面，开阔他们的视野；另外，还能使学生在学习英语的过程中达到举一反三，融会贯通的目的。如：读英语报刊，看英语故事和新闻，听英文歌曲等。使学生在轻松愉快的气氛中既锻炼了听、读能力，又培养了语感。
多讲：多讲需要勇气。语言是人类交流的工具，如果羞于开口，是永远学不好英语的。我建议学生从背诵课文、反复操练句型入手，鼓励他们抓住一切机会用英语与同学、老师进行交流，如课前的“Free talk” ，课中的角色表演，课下班级里的英语角以及参加英语演讲比赛等，都是很好的锻炼说英语的时机。如果条件允许，鼓励他们利用录音机录下自己的发音，然后进行对比，总之，我们教师要鼓励学生有勇气开口，真正地把英语当成一种交际的工具。
二、讲究方法，提高效率
在教学过程中，有些教师会让学生漫无目的的对一些基础知识进行死记硬背，在一定程度上有利于学生掌握基本知识，不过长此以往，在如何开发学生对英语方面的兴趣是不利的，要学会讲究教学的方式方法，才能提高学习的效率。针对此类问题，我提出了以下的见解：
1、探寻规律，我善于把教学中的知识点进行归类、总结，给学生一个清晰的、便于记忆的知识体系。通过我有目的地归类，可以让学生对零散的知识，有系统地认识，同时也便于学生记忆。像这样的知识体系归类，我们教学中出现的很多，如：时态的归类、教学中易错、易混淆的知识点的归类，时时刻刻反复拿出来给学生比较，让学生也烂熟于心。
2、英语复习时，有些人往往喜欢“加法”，印发大量的材料和练习，强调学生多记多练。而学生的时间有限，我考虑用“减法”，精简内容，合并同类，探寻规律，以求高效。
3、对于试卷练习，我的处理方式主要是由学生自己讲。先自己纠正，然后每人一道题说答案和依据。重点是说原因。说原因其实就是对语法的练习。学生能够“知其然”又能“知其所以然”后，再做题就能够举一反三，事半功倍。
4、融会贯通。掌握知识的最高境界是“通”。要让学生能举一反三，触类旁通，找到在纷繁复杂题目后的规律。学生每学习或复习一个知识点，我都要要引导他们寻找出这一知识点与其他知识点的联系，使分散的知识点形成一个有机的网络。巩固时，更要做到少讲多练，精选习题。
5、充分利用多媒体资源，提高课堂效率。
这学期学校配备的班班通，给我的教学工作带来了很多的便利。每天上课，我都会用，虽然制作课件比较费时费力，但课堂效率会很高。大家都知道，英语中熟练运用句型，实现交际化，离不开必要的语言结构，而借助一定的情景进行操作，更易被学生掌握，语言脱离了情景就在一定程度上增加了表达和理解的难度。例如，英语中虚拟语气用法是中国学生较难掌握的语法项目，我先后在俩个班教这一用法，第一次是采用“讲解----例句------翻译”的方法，用了3课时， 学生掌握得不够好，第二次借助多媒体，把几幅标明虚拟语气的画面展示给学生，之后马上配之以难度适当的练习，只用一节课，学生就掌握的很好了。多媒体还为多样化的语言操练提供了可能性，极大的提高了课堂效率。
三、贴近学生生活，培养学生收集和处理信息能力
生活是英语教学的源头活水，英语实践活动要打破课内、课外、校内、校外的界限，构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的活动，使活动具有浓厚的生活气息，为学生所喜闻乐见，体现美国著名教育思想家杜威“教育即生活”的教育主张；而且活动不仅限于课堂40分钟，而是积极地向课外、向宏大的社会生活延伸。学生所学的英语知识极其有限，而在他们的日常生活中却随处可见可闻英语，如日常用品、衣服、电器、商店名称上的英语；报刊、书籍、网络、音响制品中的英语；还有广播、电视中层出不穷，花样繁多的英语节目……针对这种情况，我以学生的学习兴趣和内在需要为基础，开展了“遨游英语世界” 为主题的综合实践活动，同学们的活动空间由课内向课外及校外延伸，他们在生活中挖掘素材，查阅报刊书籍，收听收看广播、电视节目和磁带、录像，还有同学上网冲浪。在开放的环境下，在和谐、民主、轻松的气氛中，同学们的思维得到了最大限度的发挥。教育心理学的研究表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心理舒畅，情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强。
活动是学生生活的一部分。通過一系列的实践活动，使学生从“小我”的世界跨入更广阔的周围的世界。在活动中学生通过实际运用英语感受到英语的魅力，从而激起学习英语的兴趣，提高学习的质量，在实践中感受英语世界的精彩。
我对学生的原则是：能飞的给他翅膀和天空，能游的给他尾巴和大海，不能飞也不能游的，给他们脚和腿，帮他们踏踏实实地走好人生的每一步！