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兴趣是最好的老师，是学习的动力，是智力开发的钥匙.物理是一门以实验为基础的学科，为此，我们要利用探究实验教学，激发学生的学习意识，培养学生的探究意识.物理实验有较强的趣味性和探索性，非常容易激发学生的兴趣，有利于培养学生的观察能力，有利于突破难点，学生便于理解、掌握物理知识，以及探索创新.这对提高教学质量，调动学生的非智力因素无疑是十分有效的.下面就这个课题谈点浅见.
一、利用探究实验，激发学习意识
物理学是一门基础科学，它对促进社会的发展具有不可替代的作用.新课标的特点就是探究，探究实验是课改的主角，通过探究实验的完成，会激发学生学习物理知识的意识，调动学生学习的积极性.学生要学好物理，就要做一些探究实验，体会实验的乐趣.而课堂上的探究实验正是中学物理实验教学的重要组成部分，并为学生展现出生动直观的学习环境，同时不仅有利于学生建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识，而且能激发学生学好物理的信心，培养学生的观察能力、思维能力、探索精神．另外，还能极大地吸引学生的注意力，激活学生思维，这样有利于学生去研究物理现象，探索物理奥妙.
例如，在探索“带电粒子在磁场中的运动”时，笔者安排了一个演示实验，即“带电粒子在有无匀强磁场存在的情况下运动”，让学生观察，有的学生认识到，带电粒子在匀强磁场中做圆周运动.有的学生产生疑问，为什么会做圆周运动？运动轨迹的半径和运动周期又是多少？满足什么样的关系呢？等等.这样，学生学习意识、兴趣和主动性无疑被激发起来了，此时笔者组织学生带着这些问题，对演示实验所反映的物理现象，进一步探究，从而使学生自己得出其所包含的物理规律.
二、运用物理实验，培养探究意识
物理是一门以实验为基础的自然学科，任何概念的建立和规律的发现，都是赖于物理实验，而实验为学生提供了更广阔的活动空间和思维空间，还能激发学生对所学知识的探究意识.另外，注重运用学生分组实验，训练学生探究物理知识意志，培养他们的观察、分析、概括能力及实验能力.因此，在课堂教学中，教师应根据教学目标，挖掘教材内容，利用身边物品，捕捉好材料来创设问题情境，进行物理实验，激发学生探究物理问题的热情，有效促进人人动手参与探究实验，从实验探究过程中体验科学过程，领悟研究方法，学会科学思维，提高学生的创新能力.
三、运用探究功能，培养观察兴趣
在物理教学过程中，教师应运用实验探究方法来激发学生的观察兴趣.通过探究性演示实验，使学生建立物理知识的过程，让学生参与进来，身临其境，耳闻目睹，亲自获得具体的直接经验，无疑会让学生动手、动脑，充分使学生得到清晰的感性认识，以便更好地在教师的引导启发下，形成物理知识，升华理论，逐步养成学生动脑思考的习惯和动手创新的能力，从而培养学生的观察能力，这样更有利于运用实验探究手段，激发学生学习物理的兴趣.
例如，在探索“自由落体”时，笔者设计下列实验探究问题，引导学生观察：在从同一高度让金属块和一张展开的纸同时释放.你看到什么？你获得什么信息？（重物比轻物落得快）在从同一高度让金属块和团紧的纸团同时下落，你看到什么？你获得什么信息？（同时落地）这两个实验，学生很快得出结论.笔者展示问题：若抽去“钱羽管”中的空气，在让学生观察“钱币”和“羽毛”下落情况，发现同时下落，此时他们才深信：物体下落的快慢不是由物重决定的.这样，让学生通过观察、分析、比较，找出事物的本质属性，有效培养学生的观察思维能力，也激发学习兴趣.
四、利用实验探究，有效突破难点
教学实践证明，物理学中的难点较多，学生不易接受，因为很多问题比较抽象，单凭教师讲解很难让学生在头脑中建立模型，他们不一定真正理解，而且有些原理规律远离他们生活，学生无法形成一个具体的表象，理解非常困难，所以接受起来有些困难.因此，在教学中，我们要根据教学内容和学生认知结构，利用实验探究，引导学生观察探究实验、分析原因，不但容易让学生理解，有效地突破难点，而且愿意接受，还节约时间，取得事半功倍的效果.
例如，在探索“杠杆作用力方向”时，如果直接告诉学生杆受到的力沿杆的方向，那么学生接受起来很难．笔者为了有效突破这个难点，组织学生以小组为单位进行演示实验，学生利用小组里器材，取出一根细绳，一端系一个重物，另一端套在一个手指头上，再用圆珠笔一端顶在细绳的某一点上，另一端支在手心上，让学生观察并体会，有什么收获，学生很容易观察到圆珠笔对手心的挤压方向.这样，学生易于理解，说服力很强，效果明显.
总之，在物理实验教学中，要运用多种方法，激发学生的学习兴趣，灵活处理教材，充分调动学生的积极性，使学生被丰富多彩的物理实验所吸引，在愉快和谐的氛围中学习，提高物理教学效率．
一、利用探究实验，激发学习意识
物理学是一门基础科学，它对促进社会的发展具有不可替代的作用.新课标的特点就是探究，探究实验是课改的主角，通过探究实验的完成，会激发学生学习物理知识的意识，调动学生学习的积极性.学生要学好物理，就要做一些探究实验，体会实验的乐趣.而课堂上的探究实验正是中学物理实验教学的重要组成部分，并为学生展现出生动直观的学习环境，同时不仅有利于学生建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识，而且能激发学生学好物理的信心，培养学生的观察能力、思维能力、探索精神．另外，还能极大地吸引学生的注意力，激活学生思维，这样有利于学生去研究物理现象，探索物理奥妙.
例如，在探索“带电粒子在磁场中的运动”时，笔者安排了一个演示实验，即“带电粒子在有无匀强磁场存在的情况下运动”，让学生观察，有的学生认识到，带电粒子在匀强磁场中做圆周运动.有的学生产生疑问，为什么会做圆周运动？运动轨迹的半径和运动周期又是多少？满足什么样的关系呢？等等.这样，学生学习意识、兴趣和主动性无疑被激发起来了，此时笔者组织学生带着这些问题，对演示实验所反映的物理现象，进一步探究，从而使学生自己得出其所包含的物理规律.
二、运用物理实验，培养探究意识
物理是一门以实验为基础的自然学科，任何概念的建立和规律的发现，都是赖于物理实验，而实验为学生提供了更广阔的活动空间和思维空间，还能激发学生对所学知识的探究意识.另外，注重运用学生分组实验，训练学生探究物理知识意志，培养他们的观察、分析、概括能力及实验能力.因此，在课堂教学中，教师应根据教学目标，挖掘教材内容，利用身边物品，捕捉好材料来创设问题情境，进行物理实验，激发学生探究物理问题的热情，有效促进人人动手参与探究实验，从实验探究过程中体验科学过程，领悟研究方法，学会科学思维，提高学生的创新能力.
三、运用探究功能，培养观察兴趣
在物理教学过程中，教师应运用实验探究方法来激发学生的观察兴趣.通过探究性演示实验，使学生建立物理知识的过程，让学生参与进来，身临其境，耳闻目睹，亲自获得具体的直接经验，无疑会让学生动手、动脑，充分使学生得到清晰的感性认识，以便更好地在教师的引导启发下，形成物理知识，升华理论，逐步养成学生动脑思考的习惯和动手创新的能力，从而培养学生的观察能力，这样更有利于运用实验探究手段，激发学生学习物理的兴趣.
例如，在探索“自由落体”时，笔者设计下列实验探究问题，引导学生观察：在从同一高度让金属块和一张展开的纸同时释放.你看到什么？你获得什么信息？（重物比轻物落得快）在从同一高度让金属块和团紧的纸团同时下落，你看到什么？你获得什么信息？（同时落地）这两个实验，学生很快得出结论.笔者展示问题：若抽去“钱羽管”中的空气，在让学生观察“钱币”和“羽毛”下落情况，发现同时下落，此时他们才深信：物体下落的快慢不是由物重决定的.这样，让学生通过观察、分析、比较，找出事物的本质属性，有效培养学生的观察思维能力，也激发学习兴趣.
四、利用实验探究，有效突破难点
教学实践证明，物理学中的难点较多，学生不易接受，因为很多问题比较抽象，单凭教师讲解很难让学生在头脑中建立模型，他们不一定真正理解，而且有些原理规律远离他们生活，学生无法形成一个具体的表象，理解非常困难，所以接受起来有些困难.因此，在教学中，我们要根据教学内容和学生认知结构，利用实验探究，引导学生观察探究实验、分析原因，不但容易让学生理解，有效地突破难点，而且愿意接受，还节约时间，取得事半功倍的效果.
例如，在探索“杠杆作用力方向”时，如果直接告诉学生杆受到的力沿杆的方向，那么学生接受起来很难．笔者为了有效突破这个难点，组织学生以小组为单位进行演示实验，学生利用小组里器材，取出一根细绳，一端系一个重物，另一端套在一个手指头上，再用圆珠笔一端顶在细绳的某一点上，另一端支在手心上，让学生观察并体会，有什么收获，学生很容易观察到圆珠笔对手心的挤压方向.这样，学生易于理解，说服力很强，效果明显.
总之，在物理实验教学中，要运用多种方法，激发学生的学习兴趣，灵活处理教材，充分调动学生的积极性，使学生被丰富多彩的物理实验所吸引，在愉快和谐的氛围中学习，提高物理教学效率．