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在教学实践中，如何有效地利用小组合作学习，充分利用课堂时间，有效地提高课堂教学效率，是摆在我们教师面前的一个重要课题．下面阐述自己在数学课堂教学改革中的几点做法.
一、培养学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的内
动力
数学学习的动机是推动数学学习的驱动力.学生没有数学学习的动机，就像汽车没有发动机，不能驰骋原野.学生有了强烈的数学学习动机，就有了数学学习的积极性、主动性，就能变“要我学习”为“我要学习”.
培养学生学习数学的兴趣，就得激发学生学习数学的好奇心.好奇心是一种天生的和强有力的动机因素，好奇心和求知欲随着年龄的增长和学习的成功而不断得到发展.
为了发展学生的内在动力，教师要激发学生的好奇心和求知欲，因而在数学教学活动中需要营造良好的课堂气氛，充分调动学生的情绪，使学生在轻松、愉快的气氛中主动学习.
二、在数学教学中引导学生自主性学习
教学中教师应探讨出一条适合自己的教学模式，并相应制定出一套奖励机制.我选定和使用“定向导学—释疑探究—自主训练—当堂达标”课堂教学模式.为了使用这个模式，我首先将全班同学前后4人分为一个小组，选出数学成绩最好的做组长.组长的职责：协调组员间的关系，讲解组员不能解决的问题，带领全组人在学习上共同进步.除此之外，还要约束组员纪律，检查组员作业，带领全组人员，争夺优胜小组.
在数学教学中，我建立了量化管理制度.
从课前准备开始，我在打预备铃前进入教室，预备铃一响，我就让小组长开始检查，主要是检查课前准备.我巡视学生的坐姿和精神状态，然后小组长向我汇报各组课前准备情况.我根据实际情况做出加分或减分的情况.比如,开始时全做好这两项的组很少，我就给做好的小组的同学每人加1分.后来，大多数小组能全做好这两项了，我就给没做好的小组每人按0.5分扣分.
在教学中利用定向导学.首先，从导学提纲开始，每天一到校，前后两组交换检查导学提纲的第一个流程.导学提纲的（1）到（4）部分.全做的小组每人加１分.其次，利用大屏幕出示学习目标（1分钟）.
1.定向导学
让学生根据自学指导1向组长讲解自学的例题1（2分钟），学生有遗漏或不对的地方组长再补充.把学生做的与例1类似的习题作业，用实物投影展示出来（1分钟）.学生全对的，小组各加1分.
出示自学指导2，学生自学：首先按照导学提纲的要求学生进行自学例2.自学时，学生各自画出或记录自己不懂的、疑惑的问题.
在学生自学的过程中，教师要巡视督察，了解“学情”，掌握学生学习中的疑难问题，分清是共性问题还是个性问题，进行梳理归纳，做好“二次备课”（3分钟）.
2．释疑探究
释疑程序：①先由学生讲给组长听，如果学生全讲对了，则释疑结束.②如果学生讲得不对或有问题，则由组长给学生讲解，讲解完后再由学生给组长讲解.③如果学生都有困惑，则由组长带领全组交流.（3分钟）如果全组交流还有疑惑的，则由教师根据实际情况进行释疑讲解.
3．自主训练
出示与例2类似的习题，让4个学生到前面板演，再比谁的眼光好，学生上去更正，学生指不出的再由组长更正，以此类推.
对于学生不能解答的问题，特别是典型问题、共性问题，再由教师补充、更正、评点.在这期间，教师要巡视全体组员的合作情况，对于在课堂上能积极协作，全组人员共进的小组，就给每人加1分，过关几人，就加几分.除此之外，全组人员还要积极争取上黑板上做题或更正题的机会，抓住机会学生做对了，给组长和学生各加1分.
4．达标检测
达标检测必做题做错的，每人扣1分；如果学生做对选做题，小组同学各加1分.这样一节课下来，哪个小组的分数最高，就可以被评为优胜小组.哪个组长个人的分达到或超过了6分，就可以被评为本节课的优秀组长，得到１面小红旗，５面小红旗换１颗星.下节课的得分在从0记起，够５面小旗再换算成１颗星.这样做，让每个学生每节课的基础一样，但星却是在此基础上往上累加，一周后评出本周的优秀组长，达到了几星，就被评为几星级组长.一个月后，评出本月的最高级组长，看达到了几星级.哪个学生的得分达到或超过了6分，就可以被评为本节课的优秀学生，得到１面小红旗，够５面小旗也再换算成１颗星.周评和月评在此基础上累加，最终评出本周的优秀学生和本月的优秀学生，看各自达到了几星级.除了评价记录的得分情况，还要评出每节、每周、每月的进步组长和学生.
一、培养学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的内
动力
数学学习的动机是推动数学学习的驱动力.学生没有数学学习的动机，就像汽车没有发动机，不能驰骋原野.学生有了强烈的数学学习动机，就有了数学学习的积极性、主动性，就能变“要我学习”为“我要学习”.
培养学生学习数学的兴趣，就得激发学生学习数学的好奇心.好奇心是一种天生的和强有力的动机因素，好奇心和求知欲随着年龄的增长和学习的成功而不断得到发展.
为了发展学生的内在动力，教师要激发学生的好奇心和求知欲，因而在数学教学活动中需要营造良好的课堂气氛，充分调动学生的情绪，使学生在轻松、愉快的气氛中主动学习.
二、在数学教学中引导学生自主性学习
教学中教师应探讨出一条适合自己的教学模式，并相应制定出一套奖励机制.我选定和使用“定向导学—释疑探究—自主训练—当堂达标”课堂教学模式.为了使用这个模式，我首先将全班同学前后4人分为一个小组，选出数学成绩最好的做组长.组长的职责：协调组员间的关系，讲解组员不能解决的问题，带领全组人在学习上共同进步.除此之外，还要约束组员纪律，检查组员作业，带领全组人员，争夺优胜小组.
在数学教学中，我建立了量化管理制度.
从课前准备开始，我在打预备铃前进入教室，预备铃一响，我就让小组长开始检查，主要是检查课前准备.我巡视学生的坐姿和精神状态，然后小组长向我汇报各组课前准备情况.我根据实际情况做出加分或减分的情况.比如,开始时全做好这两项的组很少，我就给做好的小组的同学每人加1分.后来，大多数小组能全做好这两项了，我就给没做好的小组每人按0.5分扣分.
在教学中利用定向导学.首先，从导学提纲开始，每天一到校，前后两组交换检查导学提纲的第一个流程.导学提纲的（1）到（4）部分.全做的小组每人加１分.其次，利用大屏幕出示学习目标（1分钟）.
1.定向导学
让学生根据自学指导1向组长讲解自学的例题1（2分钟），学生有遗漏或不对的地方组长再补充.把学生做的与例1类似的习题作业，用实物投影展示出来（1分钟）.学生全对的，小组各加1分.
出示自学指导2，学生自学：首先按照导学提纲的要求学生进行自学例2.自学时，学生各自画出或记录自己不懂的、疑惑的问题.
在学生自学的过程中，教师要巡视督察，了解“学情”，掌握学生学习中的疑难问题，分清是共性问题还是个性问题，进行梳理归纳，做好“二次备课”（3分钟）.
2．释疑探究
释疑程序：①先由学生讲给组长听，如果学生全讲对了，则释疑结束.②如果学生讲得不对或有问题，则由组长给学生讲解，讲解完后再由学生给组长讲解.③如果学生都有困惑，则由组长带领全组交流.（3分钟）如果全组交流还有疑惑的，则由教师根据实际情况进行释疑讲解.
3．自主训练
出示与例2类似的习题，让4个学生到前面板演，再比谁的眼光好，学生上去更正，学生指不出的再由组长更正，以此类推.
对于学生不能解答的问题，特别是典型问题、共性问题，再由教师补充、更正、评点.在这期间，教师要巡视全体组员的合作情况，对于在课堂上能积极协作，全组人员共进的小组，就给每人加1分，过关几人，就加几分.除此之外，全组人员还要积极争取上黑板上做题或更正题的机会，抓住机会学生做对了，给组长和学生各加1分.
4．达标检测
达标检测必做题做错的，每人扣1分；如果学生做对选做题，小组同学各加1分.这样一节课下来，哪个小组的分数最高，就可以被评为优胜小组.哪个组长个人的分达到或超过了6分，就可以被评为本节课的优秀组长，得到１面小红旗，５面小红旗换１颗星.下节课的得分在从0记起，够５面小旗再换算成１颗星.这样做，让每个学生每节课的基础一样，但星却是在此基础上往上累加，一周后评出本周的优秀组长，达到了几星，就被评为几星级组长.一个月后，评出本月的最高级组长，看达到了几星级.哪个学生的得分达到或超过了6分，就可以被评为本节课的优秀学生，得到１面小红旗，够５面小旗也再换算成１颗星.周评和月评在此基础上累加，最终评出本周的优秀学生和本月的优秀学生，看各自达到了几星级.除了评价记录的得分情况，还要评出每节、每周、每月的进步组长和学生.