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新课标下的数学课程与信息技术的整合，改变了传统的数学教育思想与教学模式.倡导和探索信息技术和数学课程的整合，对于提高学生学习数学的兴趣，发展学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力，都有着十分重要的现实意义.
多媒体网络凭借其丰富的信息资源、形象直观的交互学习环境，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程和方法等层面赋予教学新的含义.同时，数学课程的改革也如火如荼.数学课程标准提出，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展．倡导学生“主动参与、探究发现、合作交流”的学习方式.因此，在教学中，如何发挥多媒体网络教学的优势，实现信息技术与初中数学教学的有效整合，培养学生的各种能力，就显得尤为重要.
一、开展协作式学习，培养学生分析信息的能力
所谓“信息分析”就是指对获取的原始信息进行筛选、鉴别、整理、分类.这种能力的培养对于初中生来说是至关重要，学生只有养成了这种“信息分析”的习惯，才会使自己积累的资料具有更强的实用性和可信度，为学生今后的学习打下良好的基础.然而，对于初中生个体来说，独立分析信息又显得复杂，因此协作式的学习方式就很适用于培养学生这方面的能力，而网络教学正好为这种协作学习提供了一个开放性的交流环境.
首先，网络教学能够使课堂教学中的学生交流更充分.由于受教学时间的限制一堂课中往往只有几个小组发言，交流不够充分，参与度低.而网络教学则可通过电子邮件等形式在小组内部进行小规模交流，然后再在小组之间展开大规模交流.这样，可使每个学生都有发言的机会，提高了学生的参与度，提高了学生的学习效率.
其次，网络教学还可以拓宽交流的范围，它不仅可以提高班内师生交流的效率，改变传统教学中师生之间的结构关系，真正实现“师生互动”的教学，而且还可以实现班级、学校甚至不同国家之间师生的交流，使学生在交流合作中提高学习的兴趣和效率，通过“贡献智慧、分享成果”进而学会合作.
教师的教学方式应服务于学生的学习方式.借助网络资源，创设良好的问题情境，让所教的知识与学生的生活实际密切联系；帮助学生从经验出发，建构知识的个人意义.教师要从说清楚每一个问题，转变为每一个问题都说不清楚，激励学生完成富有挑战性的学习任务，并引导学生创设融洽和谐的自主学习、合作学习的氛围.教师与学生的关系是主导与主体的关系，教师的教学是以学生的发展作为根本目的和出发点的.在这些观念下的数学教学，更多的是师生互动的教学.
二、开展个别式学习，培养学生获取信息的能力
具有获取信息的能力是学生学习的前提，获得学习资料的手段.个别式学习是指通过网络学习，学习者独立自主学习的一种方式.因而个别式学习是培养学生获取信息能力的最佳途径.
首先，要教给学生获取信息的方法.网上资料查询法是最常用的一种方法，采用这种方法学生必须学会上网，通过搜狐、新浪等网站进行查找，从而获得自己需要的信息.
其次，帮助学生“信息定位”.网络教学为学生提供了广阔的思维空间，是学生提取信息的资源库.但是，网络资源具有较强的开放性，可谓精华与糟粕共存.所以学生提取什么样的材料是教师要考虑的问题.教学中教师应该注重结合课堂教学提出一些相应的“拓展性问题”，引导学生利用课后时间上网查阅资料.
例如，在学习“认识一百万”时，课前可以安排学生通过各种途径搜集有关数据，课上学生代表汇报.只有带着这些问题，学生才会根据自己的需求，登录相应的网站，搜集有价值的资料，才能提高学生获取信息的能力.
三、开展探索式学习，培养学生运用信息的能力
信息运用的能力就是学生利用所学知识解决实际问题的能力，也是我们教学的最终目标.
探索式学习是指由教师提出一些适合学生解决的问题，要求学生解答.与此同时提供大量的、与问题相关的信息资源，供学生在解决问题过程中查阅.因而，这种学习方式可以培养学生运用信息解决问题的能力.
在教学中，教师要引导学生从生活中发现有关的数学问题，让学生在这种需要的驱动下主动探究，然后利用所学知识去解决生活中的问题，使数学真正为自身生活服务.
例如，在学习“图形的镶嵌”时，可以先安排学生找一找我们周围的生活中哪些地方用到有关面积的知识，然后根据学生的实际需要，让学生设计一个装饰自家住房的方案，如要购买什么规格的瓷砖、需要购买多少、需要多少涂料、大约需要准备多少钱等.学生可以通过登陆一些提供家居装修信息的网站，寻找一些必需的资料数据用以解决问题，从而在这种不断解决问题的过程中培养学生运用信息的能力.
多媒体网络凭借其丰富的信息资源、形象直观的交互学习环境，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程和方法等层面赋予教学新的含义.同时，数学课程的改革也如火如荼.数学课程标准提出，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展．倡导学生“主动参与、探究发现、合作交流”的学习方式.因此，在教学中，如何发挥多媒体网络教学的优势，实现信息技术与初中数学教学的有效整合，培养学生的各种能力，就显得尤为重要.
一、开展协作式学习，培养学生分析信息的能力
所谓“信息分析”就是指对获取的原始信息进行筛选、鉴别、整理、分类.这种能力的培养对于初中生来说是至关重要，学生只有养成了这种“信息分析”的习惯，才会使自己积累的资料具有更强的实用性和可信度，为学生今后的学习打下良好的基础.然而，对于初中生个体来说，独立分析信息又显得复杂，因此协作式的学习方式就很适用于培养学生这方面的能力，而网络教学正好为这种协作学习提供了一个开放性的交流环境.
首先，网络教学能够使课堂教学中的学生交流更充分.由于受教学时间的限制一堂课中往往只有几个小组发言，交流不够充分，参与度低.而网络教学则可通过电子邮件等形式在小组内部进行小规模交流，然后再在小组之间展开大规模交流.这样，可使每个学生都有发言的机会，提高了学生的参与度，提高了学生的学习效率.
其次，网络教学还可以拓宽交流的范围，它不仅可以提高班内师生交流的效率，改变传统教学中师生之间的结构关系，真正实现“师生互动”的教学，而且还可以实现班级、学校甚至不同国家之间师生的交流，使学生在交流合作中提高学习的兴趣和效率，通过“贡献智慧、分享成果”进而学会合作.
教师的教学方式应服务于学生的学习方式.借助网络资源，创设良好的问题情境，让所教的知识与学生的生活实际密切联系；帮助学生从经验出发，建构知识的个人意义.教师要从说清楚每一个问题，转变为每一个问题都说不清楚，激励学生完成富有挑战性的学习任务，并引导学生创设融洽和谐的自主学习、合作学习的氛围.教师与学生的关系是主导与主体的关系，教师的教学是以学生的发展作为根本目的和出发点的.在这些观念下的数学教学，更多的是师生互动的教学.
二、开展个别式学习，培养学生获取信息的能力
具有获取信息的能力是学生学习的前提，获得学习资料的手段.个别式学习是指通过网络学习，学习者独立自主学习的一种方式.因而个别式学习是培养学生获取信息能力的最佳途径.
首先，要教给学生获取信息的方法.网上资料查询法是最常用的一种方法，采用这种方法学生必须学会上网，通过搜狐、新浪等网站进行查找，从而获得自己需要的信息.
其次，帮助学生“信息定位”.网络教学为学生提供了广阔的思维空间，是学生提取信息的资源库.但是，网络资源具有较强的开放性，可谓精华与糟粕共存.所以学生提取什么样的材料是教师要考虑的问题.教学中教师应该注重结合课堂教学提出一些相应的“拓展性问题”，引导学生利用课后时间上网查阅资料.
例如，在学习“认识一百万”时，课前可以安排学生通过各种途径搜集有关数据，课上学生代表汇报.只有带着这些问题，学生才会根据自己的需求，登录相应的网站，搜集有价值的资料，才能提高学生获取信息的能力.
三、开展探索式学习，培养学生运用信息的能力
信息运用的能力就是学生利用所学知识解决实际问题的能力，也是我们教学的最终目标.
探索式学习是指由教师提出一些适合学生解决的问题，要求学生解答.与此同时提供大量的、与问题相关的信息资源，供学生在解决问题过程中查阅.因而，这种学习方式可以培养学生运用信息解决问题的能力.
在教学中，教师要引导学生从生活中发现有关的数学问题，让学生在这种需要的驱动下主动探究，然后利用所学知识去解决生活中的问题，使数学真正为自身生活服务.
例如，在学习“图形的镶嵌”时，可以先安排学生找一找我们周围的生活中哪些地方用到有关面积的知识，然后根据学生的实际需要，让学生设计一个装饰自家住房的方案，如要购买什么规格的瓷砖、需要购买多少、需要多少涂料、大约需要准备多少钱等.学生可以通过登陆一些提供家居装修信息的网站，寻找一些必需的资料数据用以解决问题，从而在这种不断解决问题的过程中培养学生运用信息的能力.