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影响学生学习效果的因素来自方方面面，其中学生自身对学习的情感态度和心理动机是最重要的主观因素，而现在许多教师对很多初中生不愿意、厌烦参与英语作文学习感到无奈和束手无策。那么，我们能不能通过一定的教学手段影响和调动学生对学习的情感态度和心理动机呢，笔者经过在英语作文教学中实施情感驱动策略，发现通过一定的教学手段满足学生在学习过程中的心理体验和情感需要之后，学生写作文的积极性、主动性以及作文成绩有了明显提高。
一、什么是情感驱动教学策略
需求层次理论已经揭示了情感需求在人们社会活动中的重要驱动作用，同样，学生也需要在学习过程当中得到满足才能产生主动参与学习的持久动力，如果学习带给他的是一种挫败感，久而久之学生就会对学习产生一种无力、厌烦乃至逆反的倾向。那么，如何改变这一问题让学生重获对学习的兴趣呢？笔者在初中英语作文教学中进行了情感驱动的探索和实践并取得了很好的效果。通过在教学活动中的语言、动作引导，拉近与学生的距离、满足学生的自尊、激发学生的兴趣，营造温馨和谐的师生关系，学生参与英语作文学习和写作的兴趣、信心和态度明显得到了提升。在教学实践活动所采取的满足学生心理需求的教学方法总结起来就是情感驱动教学策略，也就是指教师通过一定的教学手段满足和增强学生在学习过程中的心理体验和情感需要，进而调动学生参与学习活动积极性、主动性的一个过程。
二、在英语作文教学中实施情感驱动策略的主要措施
1. 充分激发学生浓厚的写作兴趣
兴趣既是最好的老师也是最好的教学方法。如果教师能够充分激发学生对英语习作持久的兴趣，那教学成果一定会非常地明显。首先应当营造快乐的教学氛围，在进行作文教学中多采用一些生动诙谐的教学语言和夸张的教学动作，让学生在学习中感到快乐从而在学生心理上建立英语写作与快乐的反射联系。比如以“fall”为主题让学生进行英语作文时，教师在作文之前的讲解中就可以夸张地进行动作模拟，让学生在会意的笑容中体会和回忆“fall”时可能会发生的事情，这样在快乐的联想和回忆中写出的作文就一定会更加真实生动。其次应当让英语作文教学更多地贴近学生的生活环境。“The most fun thing that students think is the best title”。只有能够引起学生心理共鸣的、贴近学生生活的作文题目和作文方式才能够更为学生所接受，才能激发学生在作文过程中的情感投入和情感倾注，而只要是倾注了学生情感的作文不管在语法、语句和词汇上出现什么错误仍可以称之为好的作文。当然，在激发学生写作兴趣方面还有其他很多办法值得拿来尝试和实践，比如关键词提醒（key words）、值日生报告（Daily report）等，都不失为激发学生写作兴趣的好办法。
2. 采用合适的写作模式增强学生信心
写作既可以是独一完成的行为也可以通过合作来完成，但是如果通过合作的方式让学习进行写作训练将能起到更好的效果。所以笔者在教学实践中就充分将合作写作的教学方式用到了极致。在拟定作文题目之后根据学生的特点进行分组，让学生现行在组内进行讨论然后再合作完成作文写作，并要求作文必须体现组内所有成员的观点。这样学生在写作之前经过了认真细致的交流、讨论和合作，自己的价值在写作中得到了充分体现，进而表达出对作文更大的信心和兴趣，就连成绩较差的学生在作文中都能充分地发挥其主动性和积极性认真参与审题、讨论等活动。这样合作完成写作的方式既体现了每一个参与学生的观点，又在行文时综合了大家的意见而显得更加成熟和完善，自然而然地能够写出比一个人单独写作质量更好的英语作文。
3. 科学合理地评价调动学生的积极性
虽然从课程的设置和要求方面并没有强调英语教师在教学活动中要关注学生的情感态度，但这并不意味可以否定学生情感因素在学习态度和学习效果上的重要影响。因此，我们在教学活动中必须从学生的情感需要出发，充分满足和维系学生的自我肯定和自我认同的心理。在对学生作文进行评价和批改的时候，要多从学生的心理需要出发进行措词。比如在一些优秀作文之后写上“Good job.You are so clever.Well done.Very good”等一些激励性的话语让他们体验成功的喜悦，而对于写的不算好的学生可以进行一些面对面的辅导和修改以维护其自尊心，对于作文中普遍出现的一些典型性错误才在课堂上进行集中讲解。
总之，在初中英语作文中要充分把握和应用学生的心理特点实施有针对性的教学方式，让学生在快乐、成功和喜悦中参与英语作文写作，这是情感驱动教学模式在英语作文教学中运用的主要方式，而这样的方式在调动学生参与英语作文写作积极性、主动性方面有着非常好的效果。
一、什么是情感驱动教学策略
需求层次理论已经揭示了情感需求在人们社会活动中的重要驱动作用，同样，学生也需要在学习过程当中得到满足才能产生主动参与学习的持久动力，如果学习带给他的是一种挫败感，久而久之学生就会对学习产生一种无力、厌烦乃至逆反的倾向。那么，如何改变这一问题让学生重获对学习的兴趣呢？笔者在初中英语作文教学中进行了情感驱动的探索和实践并取得了很好的效果。通过在教学活动中的语言、动作引导，拉近与学生的距离、满足学生的自尊、激发学生的兴趣，营造温馨和谐的师生关系，学生参与英语作文学习和写作的兴趣、信心和态度明显得到了提升。在教学实践活动所采取的满足学生心理需求的教学方法总结起来就是情感驱动教学策略，也就是指教师通过一定的教学手段满足和增强学生在学习过程中的心理体验和情感需要，进而调动学生参与学习活动积极性、主动性的一个过程。
二、在英语作文教学中实施情感驱动策略的主要措施
1. 充分激发学生浓厚的写作兴趣
兴趣既是最好的老师也是最好的教学方法。如果教师能够充分激发学生对英语习作持久的兴趣，那教学成果一定会非常地明显。首先应当营造快乐的教学氛围，在进行作文教学中多采用一些生动诙谐的教学语言和夸张的教学动作，让学生在学习中感到快乐从而在学生心理上建立英语写作与快乐的反射联系。比如以“fall”为主题让学生进行英语作文时，教师在作文之前的讲解中就可以夸张地进行动作模拟，让学生在会意的笑容中体会和回忆“fall”时可能会发生的事情，这样在快乐的联想和回忆中写出的作文就一定会更加真实生动。其次应当让英语作文教学更多地贴近学生的生活环境。“The most fun thing that students think is the best title”。只有能够引起学生心理共鸣的、贴近学生生活的作文题目和作文方式才能够更为学生所接受，才能激发学生在作文过程中的情感投入和情感倾注，而只要是倾注了学生情感的作文不管在语法、语句和词汇上出现什么错误仍可以称之为好的作文。当然，在激发学生写作兴趣方面还有其他很多办法值得拿来尝试和实践，比如关键词提醒（key words）、值日生报告（Daily report）等，都不失为激发学生写作兴趣的好办法。
2. 采用合适的写作模式增强学生信心
写作既可以是独一完成的行为也可以通过合作来完成，但是如果通过合作的方式让学习进行写作训练将能起到更好的效果。所以笔者在教学实践中就充分将合作写作的教学方式用到了极致。在拟定作文题目之后根据学生的特点进行分组，让学生现行在组内进行讨论然后再合作完成作文写作，并要求作文必须体现组内所有成员的观点。这样学生在写作之前经过了认真细致的交流、讨论和合作，自己的价值在写作中得到了充分体现，进而表达出对作文更大的信心和兴趣，就连成绩较差的学生在作文中都能充分地发挥其主动性和积极性认真参与审题、讨论等活动。这样合作完成写作的方式既体现了每一个参与学生的观点，又在行文时综合了大家的意见而显得更加成熟和完善，自然而然地能够写出比一个人单独写作质量更好的英语作文。
3. 科学合理地评价调动学生的积极性
虽然从课程的设置和要求方面并没有强调英语教师在教学活动中要关注学生的情感态度，但这并不意味可以否定学生情感因素在学习态度和学习效果上的重要影响。因此，我们在教学活动中必须从学生的情感需要出发，充分满足和维系学生的自我肯定和自我认同的心理。在对学生作文进行评价和批改的时候，要多从学生的心理需要出发进行措词。比如在一些优秀作文之后写上“Good job.You are so clever.Well done.Very good”等一些激励性的话语让他们体验成功的喜悦，而对于写的不算好的学生可以进行一些面对面的辅导和修改以维护其自尊心，对于作文中普遍出现的一些典型性错误才在课堂上进行集中讲解。
总之，在初中英语作文中要充分把握和应用学生的心理特点实施有针对性的教学方式，让学生在快乐、成功和喜悦中参与英语作文写作，这是情感驱动教学模式在英语作文教学中运用的主要方式，而这样的方式在调动学生参与英语作文写作积极性、主动性方面有着非常好的效果。