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现代社会高科技日新月异，新技术层出不穷，简单机械的重复性劳动被逐步取代。就个人而言，缺乏创新很难适应时代的要求，很难生存下去。从长远来看，要为国家和民族作出更大贡献，没有创新能力是不可想象的，可以说，创新能力已成为一个现代人最重要的标志。中学物理教育如何培养学生的创新能力呢？
一、通过发挥学生的主体作用来挖掘创造潜力
自主性、主动性和创造性构成了人的主体不可缺少的特征，从而发挥了学习者的主体作用，培养其良好的个性，使学生得到生动、活泼、主动的发展，这正是教育发展的目标和希望所在。提倡学生上讲台，学生争辩讨论，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地，点燃学生心中创新的火花，引导学生主动参与教学过程，是发挥学生主体作用的关键，引导学生从认知情感与行为到各方面都积极地投入到学习的全过程中，从中体味到探索的乐趣，培养学生观察分析抽象、概括的思维能力，注意激发学生兴趣，使之主动想参与、要参与；培养学生自信心，使之敢参与、能参与，给学生充足的自由思维的时间和空间。教师要给学生留出一定的时间，让学生讨论思考，让学生经历获取知识的思维过程，充分发挥学生的主观能动性及创造性。人教社义务教育课程标准实验教科学的“想想议议”有70多处，数量极多，构成了教材的重要特色，也体现了“讨论”在教学中的重要性。
二、为学生自学“备课”服务来提高学生的创新能力
为学生自学和“备课”服务，为他们提供有关的教学参考资料和有关的物理实验器材，指导他们对物理实验器材进行观察了解和简单的物理实验，辅导他们写出“简单的物理教学教案”。教师的精讲点拔，既可以是对具体问题的解答，又可以是一般方法的指导，但都必须注意方法的诱导和总结，以及思维的培养，并尽可能找出规律性的东西，不能满足于就事论事。点拨的时机，既可以在思考问题前，又可以在遇到疑难时，例如在《压强》一课中，教师提问：通过上面的学习压力的作用效果和哪些因素有关呢?学生回答：压力的作用效果和压力的大小、受力面积的大小有关。教师进一步讲解：压力的作用效果可以用压强来表示。固体压强可以简单地认为是把压力平均分在受力面积上。因此，压强的定义可概括为：物体单位面积上受到的压力叫做压强。如果用P表示压强，F表示压力，S表示物体的受力面积，那么压强的计算公式应该是什么?经过讨论，同学们总结出压强的计算公式是：P=F/S。
三、通过改进教法来提高学生的创新能力
教师要巧妙地创设问题情境，启发学生的思维，培养学生的创新能力，积极组织学生开展创新活动。开展创新活动，实质就是组织学生创新产品、发现新事物、提出新办法、树立新观念。在整个教学过程中，通过启发式教学层层深入诱导，不但能克服学生从日常的生活经验出发主观判断物理现象的错误思想，而且能留给学生足够的时间、空间去思考，使学生尝试着用自己的方法进行思考和探索，从而激发学生的创造灵感，鼓励学生质疑，勇于尝试，培养学生的创新思维和提出问题的能力。教师首先要创造情境，使学生生疑，并在解决问题时，要求学生善于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，寻找与众不同的途径和方法强化逻辑思维能力和分析解决问题的能力。教师要有意识地设置一些思维训练的问题，有目的地培养学生应用物理模型分析和解决实际问题能力。如不少同学认为烧水时冒出的“白气”是水蒸气，我设计了以下问题让学生讨论：你见过水蒸气吗？空气中是否存在水蒸气？水蒸气遇到冷空气会怎样？通过讨论，同学们弄清了“白气”的实质是水蒸气遇到冷空气凝结成的小水珠，在光的照射下呈现出白色，它的形成属液化现象。而水蒸气时时存在，无处不有，但有时我们是看不到的。这样，学生对解答有关“白气”的问题就不再出错了。
四、通过运用现代化教学手段来增强演示实验的效果提高学生的创新能力
物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验则是帮助学生掌握知识和培养能力的重要手段。多媒体可增强演示实验的效果。例如，在讲解重力势能与物体质量大小有关时，可提问：“打篮球时，球进框后向你头顶上落下时，你会怎样?”学生会回答：“这有什么，两手接就是了。”再问：“要是篮板脱落了从你头顶落下来呢?”学生肯定会下意识地用手抱头：“那还不快跑。”从而说明物体的重力势能与物体质量有关。而在讲势能和距某个平面高度有关时，可用跳高和从十多米的楼顶上跳下来进行比较，一定可以收到良好的课堂效果。这样就能通过激发学生的听知感受，体验影响重力势能大小的因素，为让学生深入理解两者之间的内在联系打下基础。
五、通过让学生着手于做和着眼于看培养创新能力
本着“为学生的幸福人生奠基”的理念，我校物理活动课的开发，充分以学生的发展为本，让每一个学生都从学校走进家庭、社会、大自然等更为生动、广阔的课堂中，边实践，边学习，综合运用课内外知识进行探究、实践。因此，为了给他们提供充分实践和发展自我的空间，并由学生根据自己的兴趣、爱好自由选择，我们有必要将演示实验做成学生实验，将实验时间由通常的课内向课外延伸。要仔细观察物理实验过程中的各种现象和现象的各个方面，要善于透过纷繁复杂的表面现象，善于撇开事物的那些扑朔迷离的非本质特征；有选择、有重点地捕捉观察目标，进而抓住事物的本质特征，要善于抓住那些稍纵即逝的物理现象，尤其是那些乍看起来有些反常的现象，如观察水的沸腾，既要观察水沸腾时液体内部形成的气泡在上升过程中逐渐变大至液面后破裂的情况，又要观察水沸腾前气泡在上升过程中逐渐变小，甚至未达到液面就消失的现象，同时还要观察水沸腾过程中温度保持不变等情况。
总之，在物理教学中，创新能力的高低，对学生以后能否成才有着重大的影响。教师要不断改进教学方法和手段，优化课堂教学程序，调动学生学习的积极性和创造性，为学习创造更好的实验条件，充分发挥学生的创新能力。
一、通过发挥学生的主体作用来挖掘创造潜力
自主性、主动性和创造性构成了人的主体不可缺少的特征，从而发挥了学习者的主体作用，培养其良好的个性，使学生得到生动、活泼、主动的发展，这正是教育发展的目标和希望所在。提倡学生上讲台，学生争辩讨论，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地，点燃学生心中创新的火花，引导学生主动参与教学过程，是发挥学生主体作用的关键，引导学生从认知情感与行为到各方面都积极地投入到学习的全过程中，从中体味到探索的乐趣，培养学生观察分析抽象、概括的思维能力，注意激发学生兴趣，使之主动想参与、要参与；培养学生自信心，使之敢参与、能参与，给学生充足的自由思维的时间和空间。教师要给学生留出一定的时间，让学生讨论思考，让学生经历获取知识的思维过程，充分发挥学生的主观能动性及创造性。人教社义务教育课程标准实验教科学的“想想议议”有70多处，数量极多，构成了教材的重要特色，也体现了“讨论”在教学中的重要性。
二、为学生自学“备课”服务来提高学生的创新能力
为学生自学和“备课”服务，为他们提供有关的教学参考资料和有关的物理实验器材，指导他们对物理实验器材进行观察了解和简单的物理实验，辅导他们写出“简单的物理教学教案”。教师的精讲点拔，既可以是对具体问题的解答，又可以是一般方法的指导，但都必须注意方法的诱导和总结，以及思维的培养，并尽可能找出规律性的东西，不能满足于就事论事。点拨的时机，既可以在思考问题前，又可以在遇到疑难时，例如在《压强》一课中，教师提问：通过上面的学习压力的作用效果和哪些因素有关呢?学生回答：压力的作用效果和压力的大小、受力面积的大小有关。教师进一步讲解：压力的作用效果可以用压强来表示。固体压强可以简单地认为是把压力平均分在受力面积上。因此，压强的定义可概括为：物体单位面积上受到的压力叫做压强。如果用P表示压强，F表示压力，S表示物体的受力面积，那么压强的计算公式应该是什么?经过讨论，同学们总结出压强的计算公式是：P=F/S。
三、通过改进教法来提高学生的创新能力
教师要巧妙地创设问题情境，启发学生的思维，培养学生的创新能力，积极组织学生开展创新活动。开展创新活动，实质就是组织学生创新产品、发现新事物、提出新办法、树立新观念。在整个教学过程中，通过启发式教学层层深入诱导，不但能克服学生从日常的生活经验出发主观判断物理现象的错误思想，而且能留给学生足够的时间、空间去思考，使学生尝试着用自己的方法进行思考和探索，从而激发学生的创造灵感，鼓励学生质疑，勇于尝试，培养学生的创新思维和提出问题的能力。教师首先要创造情境，使学生生疑，并在解决问题时，要求学生善于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，寻找与众不同的途径和方法强化逻辑思维能力和分析解决问题的能力。教师要有意识地设置一些思维训练的问题，有目的地培养学生应用物理模型分析和解决实际问题能力。如不少同学认为烧水时冒出的“白气”是水蒸气，我设计了以下问题让学生讨论：你见过水蒸气吗？空气中是否存在水蒸气？水蒸气遇到冷空气会怎样？通过讨论，同学们弄清了“白气”的实质是水蒸气遇到冷空气凝结成的小水珠，在光的照射下呈现出白色，它的形成属液化现象。而水蒸气时时存在，无处不有，但有时我们是看不到的。这样，学生对解答有关“白气”的问题就不再出错了。
四、通过运用现代化教学手段来增强演示实验的效果提高学生的创新能力
物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验则是帮助学生掌握知识和培养能力的重要手段。多媒体可增强演示实验的效果。例如，在讲解重力势能与物体质量大小有关时，可提问：“打篮球时，球进框后向你头顶上落下时，你会怎样?”学生会回答：“这有什么，两手接就是了。”再问：“要是篮板脱落了从你头顶落下来呢?”学生肯定会下意识地用手抱头：“那还不快跑。”从而说明物体的重力势能与物体质量有关。而在讲势能和距某个平面高度有关时，可用跳高和从十多米的楼顶上跳下来进行比较，一定可以收到良好的课堂效果。这样就能通过激发学生的听知感受，体验影响重力势能大小的因素，为让学生深入理解两者之间的内在联系打下基础。
五、通过让学生着手于做和着眼于看培养创新能力
本着“为学生的幸福人生奠基”的理念，我校物理活动课的开发，充分以学生的发展为本，让每一个学生都从学校走进家庭、社会、大自然等更为生动、广阔的课堂中，边实践，边学习，综合运用课内外知识进行探究、实践。因此，为了给他们提供充分实践和发展自我的空间，并由学生根据自己的兴趣、爱好自由选择，我们有必要将演示实验做成学生实验，将实验时间由通常的课内向课外延伸。要仔细观察物理实验过程中的各种现象和现象的各个方面，要善于透过纷繁复杂的表面现象，善于撇开事物的那些扑朔迷离的非本质特征；有选择、有重点地捕捉观察目标，进而抓住事物的本质特征，要善于抓住那些稍纵即逝的物理现象，尤其是那些乍看起来有些反常的现象，如观察水的沸腾，既要观察水沸腾时液体内部形成的气泡在上升过程中逐渐变大至液面后破裂的情况，又要观察水沸腾前气泡在上升过程中逐渐变小，甚至未达到液面就消失的现象，同时还要观察水沸腾过程中温度保持不变等情况。
总之，在物理教学中，创新能力的高低，对学生以后能否成才有着重大的影响。教师要不断改进教学方法和手段，优化课堂教学程序，调动学生学习的积极性和创造性，为学习创造更好的实验条件，充分发挥学生的创新能力。