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随着社会经济的不断发展和全球一体化的快速推进，国际交流合作日益增多，各岗位对英语的需求越来越大。我国教育部部长多次强调，职业教育是以就业为导向的教育。职业院校的学生除了掌握专业职业技能外，还应具备良好的英语应用能力和高度的职业化素质，提高他们的就业竞争力。习总书记指示：职业教育要“让每个人都有人生出彩的机会”，“人人皆可成才，人人尽展其才”。这为高职院校在未来一段时间内如何进一步深化改革，全面提高职业教育水平，发展学生的职业素养，实现职业人才培养目标指明了方向。为使职业院校能适应我国经济发展而培养具有国际化竞争力的技术性和实用性人才，提高学生的职业英语能力是非常必要和迫切的，这也是职业院校谋求长期发展和提高英语教学质量的一个重要手段和途径。所以，如何培养新形势下所需的岗位人才，满足现代岗位语言能力的要求，是高职院校公共英语教学遇到的新挑战。
一、高职公共英语教学现状
1.教学模式单一。在我国高职院校公共英语教学过程中，教学模式普遍较单一，多采用传统说教式教学模式。换言之，在授课过程中，以教师讲授为主，板书和多媒体等教学手段为辅，学生在整个授课过程中被动接受知识。在这种单一的教学模式下，学生缺乏学习主动性，易产生疲惫心理，甚至产生厌恶抵触情绪，严重影响教学质量和学习效果。其次，随着高职院校的不断扩招，招生生源复杂化， 学生英语水平参差不齐， 传统以一概全的英语教学模式受到重大冲击，不能满足不同专业学生的岗位需求，者迫使加快高职公共英语教学模式的改革步伐。
2.师资队伍不够专业化。首先，在市场经济体制下，高职院校的薪资待遇不够理想，很多优秀英语教师为了谋求更好的职业生涯及个人发展纷纷调职或离职，这种现象在民办高职院校尤为明显。其次，由于高职院校扩招，师生比例严重失调。多数教师们需承担繁重的教学任务，甚至身兼数职，缺少师资培训及个人深造机会，导致教师们思想观念陈旧、工作方式老套，跟不上社会岗位对新技能型人才需求的变化。而且教师们主要毕业于师范院校，普遍缺乏岗位实战经验以及实训实践能力。
3.实践教学活动跟不上。实践教学活动是高职院校课程设置中的重要组成部分，是对课堂理论知识的有力补充和支撑。但是非英语专业的学生习得英语的主要途径还是依赖于课堂教学，虽然有第二课堂教学活动作为辅助，但是其活动的覆盖面有限、参与度不高、职业性欠缺，且缺乏专业的指导和完善的管理，无法有效的把课堂理论知识转变为学生的职场应用能力。实践教学活动不配套现象导致学生知识的输入与输出不相平衡，学生无法在真实环境中积极主动地应用所学知识，提高职场竞争能力。
二、高职公共英语教学改革措施
1.教学目标职业化。基于职业岗位导向的高职公共英语在能力本位教育观的指导下，本着“以实用为主， 以应用为目的”的教学思想， 基于高技能人才岗位对英语需求的分析，注重提高学生学习英语的兴趣，以岗位能力为导向确定公共英语教学目标。在教学中，选择与行业相关的英语教学内容，增加实训实践课时，注重英语教学的实践性、职业性和有效性，使高职公共英语教学更具方向性和针对性，提高学生在未来职场上的竞争性。因此，高职公共英语教学在整个职业教育中的地位需重新定夺，它不仅仅传授英语基础知识，更是培养学生职业英语能力的有效途径，为培养社会高技能型综合人才而努力。
2.教学模式现代化。构建现代化、科学化的教学模式是培养学生自主学习能力，提高学生未来职业英语能力的有效途径。根据高技能岗位人才对职业英语的需求，以及对现有教学模式优缺点的分析，并借鉴多种有效的现代教学手段，探索构建与时俱进的新型教学模式。在这种模式下，学生不仅能积极参与课堂教学活动，获取扎实的理论基础知识，而且能更好地掌握未来岗位所需的职业英语知识和必備技能，实现高职公共英语向职业英语转变，充分体现英语的职业性、实践性、应用性，增加学生在未来职业中的出彩几率，提高学生的英语本位能力。
3.师资队伍专业化。首先，针对教师的知识现状，紧密结合一线岗位对英语的需求，实行混合研修。其次，根据教师的职业发展，自主选择培训研修项目，发挥教师的各自专长，组建一支优势互补的教学团队。最后，建立健全的教师发展机构，完善培训机制及相应的奖励制度，提高教师自身发展积极性，促进团队整体发展。
4.教学实践科学化。实践是职业教育中的最后一环，影响学生职业综合能力的发展，也是体现职业教育是否健全的准则。高职公共英语教学必须摆脱传统教学模式的束缚，把实践教学与课堂教学有机结合，设置合理科学的教学模式，创设实景化的校内实训场地，提供实战型的校外实习基地，使学生的理论知识与岗位实践有机结合，真正实现学以致用，体现职业教育的实践性、应用性。
“努力让每个人都有人生出彩机会”是习近平总书记对职业教育的指示，为职业教育指明了改革发展的方向，也是每位从事职业教育的人的奋斗目标。总而言之，针对高职公共英语教学中的实际情况及出现的问题，坚持以培养学生的职业英语能力为导向，不断总结经验，努力前行，勇于实践，有的放矢地推进英语教学改革，从而培养出适应时代发展所需的高技能且具备良好英语应用能力的复合型人才。
【作者简介】周建礼，嘉兴南洋职业技术学院。
一、高职公共英语教学现状
1.教学模式单一。在我国高职院校公共英语教学过程中，教学模式普遍较单一，多采用传统说教式教学模式。换言之，在授课过程中，以教师讲授为主，板书和多媒体等教学手段为辅，学生在整个授课过程中被动接受知识。在这种单一的教学模式下，学生缺乏学习主动性，易产生疲惫心理，甚至产生厌恶抵触情绪，严重影响教学质量和学习效果。其次，随着高职院校的不断扩招，招生生源复杂化， 学生英语水平参差不齐， 传统以一概全的英语教学模式受到重大冲击，不能满足不同专业学生的岗位需求，者迫使加快高职公共英语教学模式的改革步伐。
2.师资队伍不够专业化。首先，在市场经济体制下，高职院校的薪资待遇不够理想，很多优秀英语教师为了谋求更好的职业生涯及个人发展纷纷调职或离职，这种现象在民办高职院校尤为明显。其次，由于高职院校扩招，师生比例严重失调。多数教师们需承担繁重的教学任务，甚至身兼数职，缺少师资培训及个人深造机会，导致教师们思想观念陈旧、工作方式老套，跟不上社会岗位对新技能型人才需求的变化。而且教师们主要毕业于师范院校，普遍缺乏岗位实战经验以及实训实践能力。
3.实践教学活动跟不上。实践教学活动是高职院校课程设置中的重要组成部分，是对课堂理论知识的有力补充和支撑。但是非英语专业的学生习得英语的主要途径还是依赖于课堂教学，虽然有第二课堂教学活动作为辅助，但是其活动的覆盖面有限、参与度不高、职业性欠缺，且缺乏专业的指导和完善的管理，无法有效的把课堂理论知识转变为学生的职场应用能力。实践教学活动不配套现象导致学生知识的输入与输出不相平衡，学生无法在真实环境中积极主动地应用所学知识，提高职场竞争能力。
二、高职公共英语教学改革措施
1.教学目标职业化。基于职业岗位导向的高职公共英语在能力本位教育观的指导下，本着“以实用为主， 以应用为目的”的教学思想， 基于高技能人才岗位对英语需求的分析，注重提高学生学习英语的兴趣，以岗位能力为导向确定公共英语教学目标。在教学中，选择与行业相关的英语教学内容，增加实训实践课时，注重英语教学的实践性、职业性和有效性，使高职公共英语教学更具方向性和针对性，提高学生在未来职场上的竞争性。因此，高职公共英语教学在整个职业教育中的地位需重新定夺，它不仅仅传授英语基础知识，更是培养学生职业英语能力的有效途径，为培养社会高技能型综合人才而努力。
2.教学模式现代化。构建现代化、科学化的教学模式是培养学生自主学习能力，提高学生未来职业英语能力的有效途径。根据高技能岗位人才对职业英语的需求，以及对现有教学模式优缺点的分析，并借鉴多种有效的现代教学手段，探索构建与时俱进的新型教学模式。在这种模式下，学生不仅能积极参与课堂教学活动，获取扎实的理论基础知识，而且能更好地掌握未来岗位所需的职业英语知识和必備技能，实现高职公共英语向职业英语转变，充分体现英语的职业性、实践性、应用性，增加学生在未来职业中的出彩几率，提高学生的英语本位能力。
3.师资队伍专业化。首先，针对教师的知识现状，紧密结合一线岗位对英语的需求，实行混合研修。其次，根据教师的职业发展，自主选择培训研修项目，发挥教师的各自专长，组建一支优势互补的教学团队。最后，建立健全的教师发展机构，完善培训机制及相应的奖励制度，提高教师自身发展积极性，促进团队整体发展。
4.教学实践科学化。实践是职业教育中的最后一环，影响学生职业综合能力的发展，也是体现职业教育是否健全的准则。高职公共英语教学必须摆脱传统教学模式的束缚，把实践教学与课堂教学有机结合，设置合理科学的教学模式，创设实景化的校内实训场地，提供实战型的校外实习基地，使学生的理论知识与岗位实践有机结合，真正实现学以致用，体现职业教育的实践性、应用性。
“努力让每个人都有人生出彩机会”是习近平总书记对职业教育的指示，为职业教育指明了改革发展的方向，也是每位从事职业教育的人的奋斗目标。总而言之，针对高职公共英语教学中的实际情况及出现的问题，坚持以培养学生的职业英语能力为导向，不断总结经验，努力前行，勇于实践，有的放矢地推进英语教学改革，从而培养出适应时代发展所需的高技能且具备良好英语应用能力的复合型人才。
【作者简介】周建礼，嘉兴南洋职业技术学院。