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摘 要：在当前社会，英语教学愈发十分重要。随着当前中国综合国力的增强，世界开始关注中国的文化，尤其是传统文化。这就需要学生在利用英语进行表达的同时，学会用英语来表达中国传统文化，提升学生对中国传统文化的学习热情和重视。因此，基于高中英语学习的需求和发展，教师必须深入挖掘文本的内涵，在课堂中给学生渗透中国传统文化。
关键词：中国传统;高中英语教学;教学方式
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）25-0055-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.027
在21世纪，随着中国国力的增强，中国的传统文化也受到了世界的关注。中国正在发生巨大的转变，对外交往的频率越来越高，国际合作的次数也越来越多。因此，这就意味着我国的人才培养战略需要作出调整。在跨文化的中西交流中，不仅需要熟悉西方的文化知识，更要对中国的传统文化进行传播和弘扬。在高中英语教学中，就需要改变传统的只重视西方文化的理念，让学生更有效地学习中国文化，加大文化输出的力度，让学生获得良好的发展。
一、研究理念
语言与文化之间有着重要的联系。语言可以有效地反映出文化，而文化也能完美地衬托出语言。从不同的符号和不同的规则等就能看到文化对语言的影响作用。文化是语言学习中的一项重要内容，在学生学习伊始就应当有所渗透，否则在实际的交往中，学生的交际技能就会弱化，出现一系列的问题。因此，在英语学习中重视文化的渗透，既能有效地促进学生语言学习，也能更好地调动学生的积极性，让学生保持语言学习的兴趣，促进学生的文化素养发展，实现教育的最终理念。
在20世纪末，一些教育家和研究者提出了在英语的教学中渗透中国传统文化。主要是因为在英语教学的时候，教师和学生会无意识地忽略中国传统文化，导致民族文化出现一定的遗失。正是因为英语中中国文化的缺失，让学生在用英语表达传统文化的时候，存在着一定的难度和问题，容易在跨文化的交际中产生障碍。尽管在现阶段，高中的很多英语教师已经认同这一理念，但是在实际讲课的时候，中国传统文化的导入还存在一定的问题，不能引起学生和教师足够的重视。在英语课堂中，渗透中国传统文化的教学依然有缺失的现象。
二、高中英语融入中国传统文化的必要性
（一）新课标的要求
在关于《英语课程标准》实施的建议中，提出了文化与交际的关系。语言是文化的载体，教师要有效地处理这两者之间的不同之处，加强其中的联系，让学生在学习过程中能够了解国外的文化，提高学生英语运用能力，再通过对学生视野的拓展，让学生能够进一步地理解中国的传统文化，发展学生跨文化交际的能力。在教学中，教师要在展示西方文化的基础上，增添相对应的中国文化元素，给学生提供丰富多彩的教学内容，吸引学生的兴趣。
（二）实践的需求
随着全球化的发展，中国成为国际型的国家。高中英语的学习和当下文化的输入出现了一定的脱离现象。一些教师在教学中往往会忽视文化内容，让英语学习成为孤立单独的语言学习系统。在中西方文化介绍中，教师也会冷落中国的传统文化，导致文化间的双向交流出现问题。
三、高中英语教学中融入中国传统文化的方式
（一）中国传统文化导入的原则
第一， 在教学的时候，教师要利用对比性的原则。英语学习的过程是为了英语学习的目的服务的，将本族文化进行导入是一种学习的手段。在平时的教学中，学生一般对西方文化的兴趣更浓厚，因此在导入中国传统文化的时候，可以将东方文化共同的部分进行传播。换一种说法，在传播英语知识文化的时候可以将要传递给学生的信息经过本族文化的过滤，再进行有效的传播。
第二， 在英语教学中需要依据的另一个原则就是适用性原则。适用性，也就是需要结合学生的生活实际和教材的主要内容，根据学生的认知能力、兴趣爱好以及生活习惯等导入中国传统文化。在高中英语教学中，很大一部分的时间都是用在教材讲授上的，教师就可深入挖掘教材中的内涵，这是体现适用性原则的方式之一。除此之外，学生在日常生活中往往会受到传统文化的影响，这样教师可以让学生用英语介绍我们的传统节日及风俗，这也是一种重要的方式。
第三， 在英语教学中，还需要遵循适度性的原则。中国传统文化的渗透和融入，是对学生课堂学习的延伸和补充，但是这不能作为教学的全部内容，核心内容仍是语言，文化只是教学的辅助，并不是教学的全部内容。因此，教师需要将文化教学和语言教学有效结合在一起，同步进行学习，但是一定要注重适度性和适量性。开始可以简单一点，之后再根据学生的实际情况逐渐渗透并加大难度。总之，文化的渗透不能造成学生的学习负担，要不断地激发学生的学习热情，让学生能够主动增强学习和探索的意识，让语言和文化均能获得增长，这才能更好地为语言教学服务
第四， 英语教学要注重客观性的原则。只有客观地进行中国传统文化的渗透，学生的学习才能变得更加准确。这样可以让学生更好地提升文化意识，能够批判性地吸收不同的文化。在导入中国传统文化的时候，需要教师摒弃西方文化中心主义等不良观念，要客观地表述中西方文化的不同之处和存在的问题，让学生自主进行思考，主动进行判断。
第五， 在高中英语教学中，还需要注重层次性的原则。文化是分为不同的层面的，有的是物质方面的文化，有的是制度方面的文化，有的是观念中的文化。有些文化是比较浅显的，但有些文化却是深层次的价值问题。因此，教师在导入中国传统文化的时候，需要根据层次的不同，有目的、有顺序地导入，可以先根据浅显的词汇课程进行带入，之后再对一些习俗等进行渗透，最后再給学生灌输深层次的价值问题，让学生更好地理解文化中的内涵，逐步完成学习，完善自身的文化素养。 （二）文化比较
比较学习是一种常见的学习方式。在英语教学中，比较法指的是教师在英语教学中将西方的文化等元素进行转化，可以与中国相近或相反的文化进行比较，加强对不同文化的认识，让学生更好地表达中国的传统文化。
首先，在外国的一些节日中，教师就可以向学生传达不同国家节日的庆祝特点等，之后再将中国的节日加入其中，对于其不同和相同的地方进行有效的表达。通过对比不同节日的庆祝方式可以让学生加深对国外文化的理解，能够敏感地捕捉到文化的差异性。这样学生既可以拓展基本的知识，又能强化中国传统文化的理念。同时可以用中国文化对比国外文化，更多地掌握不同民族的文化，认同文化的多元性。除此之外，学生的学习效果也能得到有效增强，表述能力也能获得一定的提高。
其次，高中学生需要面临高考，时间紧，任务多，很难直接给学生开设相应的课程。因此，在课堂时间教师就需要对学生进行主体文化的培养和灌输，有效地带入中国的传统文化。教师可以利用中西方文化的不同，从听说读写文化五个不同的层面开展课程讲授。
（三）文化渗透
渗透的过程需要教师抓住不同的教学环节，利用不同的机会，采用丰富的教学手段，在灌输英语知识体系的时候，向学生渗透不同的中国传统文化、历史事件、地理位置和特点、风俗习惯、人文交际、日常的真实生活等。
高中英语教材在编写中也融入了一定的文化内容，从自然、社会、经济等方面进行了渗透，利用一定的广度和深度教学，反映了文化的基本知识。例如在一些赏析阅读中会有西方的诗歌等，教师可以引导学生进行翻译。同时，可以将相近内容的唐诗进行传达，让学生将其翻译为英语。在经常性的训练中，可以使学生了解中国的传统文化，培养用英语表达中国文化的兴趣，提高学生的相关意识和能力。
除此之外，教师还可以通过写作的途径渗透中国的传统文化。在高中英语阅读的教学中，写作的重要性是不可估量的，因此，可以利用写作课程来渗透文化。教师可以加入思维导图，让学生阐述对中西方文化的看法，將中心观点表达出来。通过大量的练习，使学生能够有效地认识传统文化。
（四）练习中灌输文化
在高中英语教学中，学生需要做大量的练习，只有保证一定的练习量，学生的学习过程才能逐渐清晰具体。在现有的资料中，很多题目都和中国传统文化有一定的关系，教师就可以将这类题目整理出来，在合适的时候给学生渗透中国传统文化的知识，让学生得到相应的补充，提高学生对中国文化的认同度，辩证地看待中西方的差异。
（五）活动的创设
在活动中创建不同的情境可以帮助学生营造传统文化的氛围，在这种真实的情境中，学生对中国文化会更加重视。首先，教师可以小组讨论的形式进行活动。可以立足于英语教材的内容，让学生做好预备工作，学生之间通过交流，补充不同的知识文化，调动学生的积极性，同时学生也能更好地对文章内容进行认知，得出自己的看法。其次，可以利用游戏的形式营造中国传统文化的氛围。教师可以根据对话训练、角色扮演等不同的形式，穿插一些知识抢答等活动，调动学生对中国文化的学习兴趣，提高中国文化用英语表达的能力。最后，教师可以通过课外活动的拓展，让学生进行跨文化的交流。一般可以围绕一个中国传统文化的主题，学生自己展开调查和讨论，在调查中进一步地了解中国文化。
在高中英语教学中加入中国传统文化对学生的发展具有重要的意义。因此在实际教学中，教师就要遵循高中英语教学中的原则，利用练习、课堂、课后等不同的环节有目的地渗透中国传统文化，促进学生的良性发展。
参考文献：
[1]修丽媛.浅谈如何将中国传统文化融入高中英语教学[J].中学课程辅导（教学研究），2018（12）.
[2]张爱英，王瑜，彭警.高中英语课堂中渗透中国传统文化的课例分析[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2015（5）.
[3]朱晓云.高中英语课堂中对中国传统文化的渗透策略之我见[J].校园英语，2018（8）.
[4]范翔宇.浅谈中国优秀传统文化在高中英语教学中的渗透[J].基础教育论坛，2019（2）.
[责任编辑 李 媛]
作者简介：李永强（1984.5— ），男，汉族，甘肃永登人，中小学一级，研究方向：高中英语教学。
关键词：中国传统;高中英语教学;教学方式
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）25-0055-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.027
在21世纪，随着中国国力的增强，中国的传统文化也受到了世界的关注。中国正在发生巨大的转变，对外交往的频率越来越高，国际合作的次数也越来越多。因此，这就意味着我国的人才培养战略需要作出调整。在跨文化的中西交流中，不仅需要熟悉西方的文化知识，更要对中国的传统文化进行传播和弘扬。在高中英语教学中，就需要改变传统的只重视西方文化的理念，让学生更有效地学习中国文化，加大文化输出的力度，让学生获得良好的发展。
一、研究理念
语言与文化之间有着重要的联系。语言可以有效地反映出文化，而文化也能完美地衬托出语言。从不同的符号和不同的规则等就能看到文化对语言的影响作用。文化是语言学习中的一项重要内容，在学生学习伊始就应当有所渗透，否则在实际的交往中，学生的交际技能就会弱化，出现一系列的问题。因此，在英语学习中重视文化的渗透，既能有效地促进学生语言学习，也能更好地调动学生的积极性，让学生保持语言学习的兴趣，促进学生的文化素养发展，实现教育的最终理念。
在20世纪末，一些教育家和研究者提出了在英语的教学中渗透中国传统文化。主要是因为在英语教学的时候，教师和学生会无意识地忽略中国传统文化，导致民族文化出现一定的遗失。正是因为英语中中国文化的缺失，让学生在用英语表达传统文化的时候，存在着一定的难度和问题，容易在跨文化的交际中产生障碍。尽管在现阶段，高中的很多英语教师已经认同这一理念，但是在实际讲课的时候，中国传统文化的导入还存在一定的问题，不能引起学生和教师足够的重视。在英语课堂中，渗透中国传统文化的教学依然有缺失的现象。
二、高中英语融入中国传统文化的必要性
（一）新课标的要求
在关于《英语课程标准》实施的建议中，提出了文化与交际的关系。语言是文化的载体，教师要有效地处理这两者之间的不同之处，加强其中的联系，让学生在学习过程中能够了解国外的文化，提高学生英语运用能力，再通过对学生视野的拓展，让学生能够进一步地理解中国的传统文化，发展学生跨文化交际的能力。在教学中，教师要在展示西方文化的基础上，增添相对应的中国文化元素，给学生提供丰富多彩的教学内容，吸引学生的兴趣。
（二）实践的需求
随着全球化的发展，中国成为国际型的国家。高中英语的学习和当下文化的输入出现了一定的脱离现象。一些教师在教学中往往会忽视文化内容，让英语学习成为孤立单独的语言学习系统。在中西方文化介绍中，教师也会冷落中国的传统文化，导致文化间的双向交流出现问题。
三、高中英语教学中融入中国传统文化的方式
（一）中国传统文化导入的原则
第一， 在教学的时候，教师要利用对比性的原则。英语学习的过程是为了英语学习的目的服务的，将本族文化进行导入是一种学习的手段。在平时的教学中，学生一般对西方文化的兴趣更浓厚，因此在导入中国传统文化的时候，可以将东方文化共同的部分进行传播。换一种说法，在传播英语知识文化的时候可以将要传递给学生的信息经过本族文化的过滤，再进行有效的传播。
第二， 在英语教学中需要依据的另一个原则就是适用性原则。适用性，也就是需要结合学生的生活实际和教材的主要内容，根据学生的认知能力、兴趣爱好以及生活习惯等导入中国传统文化。在高中英语教学中，很大一部分的时间都是用在教材讲授上的，教师就可深入挖掘教材中的内涵，这是体现适用性原则的方式之一。除此之外，学生在日常生活中往往会受到传统文化的影响，这样教师可以让学生用英语介绍我们的传统节日及风俗，这也是一种重要的方式。
第三， 在英语教学中，还需要遵循适度性的原则。中国传统文化的渗透和融入，是对学生课堂学习的延伸和补充，但是这不能作为教学的全部内容，核心内容仍是语言，文化只是教学的辅助，并不是教学的全部内容。因此，教师需要将文化教学和语言教学有效结合在一起，同步进行学习，但是一定要注重适度性和适量性。开始可以简单一点，之后再根据学生的实际情况逐渐渗透并加大难度。总之，文化的渗透不能造成学生的学习负担，要不断地激发学生的学习热情，让学生能够主动增强学习和探索的意识，让语言和文化均能获得增长，这才能更好地为语言教学服务
第四， 英语教学要注重客观性的原则。只有客观地进行中国传统文化的渗透，学生的学习才能变得更加准确。这样可以让学生更好地提升文化意识，能够批判性地吸收不同的文化。在导入中国传统文化的时候，需要教师摒弃西方文化中心主义等不良观念，要客观地表述中西方文化的不同之处和存在的问题，让学生自主进行思考，主动进行判断。
第五， 在高中英语教学中，还需要注重层次性的原则。文化是分为不同的层面的，有的是物质方面的文化，有的是制度方面的文化，有的是观念中的文化。有些文化是比较浅显的，但有些文化却是深层次的价值问题。因此，教师在导入中国传统文化的时候，需要根据层次的不同，有目的、有顺序地导入，可以先根据浅显的词汇课程进行带入，之后再对一些习俗等进行渗透，最后再給学生灌输深层次的价值问题，让学生更好地理解文化中的内涵，逐步完成学习，完善自身的文化素养。 （二）文化比较
比较学习是一种常见的学习方式。在英语教学中，比较法指的是教师在英语教学中将西方的文化等元素进行转化，可以与中国相近或相反的文化进行比较，加强对不同文化的认识，让学生更好地表达中国的传统文化。
首先，在外国的一些节日中，教师就可以向学生传达不同国家节日的庆祝特点等，之后再将中国的节日加入其中，对于其不同和相同的地方进行有效的表达。通过对比不同节日的庆祝方式可以让学生加深对国外文化的理解，能够敏感地捕捉到文化的差异性。这样学生既可以拓展基本的知识，又能强化中国传统文化的理念。同时可以用中国文化对比国外文化，更多地掌握不同民族的文化，认同文化的多元性。除此之外，学生的学习效果也能得到有效增强，表述能力也能获得一定的提高。
其次，高中学生需要面临高考，时间紧，任务多，很难直接给学生开设相应的课程。因此，在课堂时间教师就需要对学生进行主体文化的培养和灌输，有效地带入中国的传统文化。教师可以利用中西方文化的不同，从听说读写文化五个不同的层面开展课程讲授。
（三）文化渗透
渗透的过程需要教师抓住不同的教学环节，利用不同的机会，采用丰富的教学手段，在灌输英语知识体系的时候，向学生渗透不同的中国传统文化、历史事件、地理位置和特点、风俗习惯、人文交际、日常的真实生活等。
高中英语教材在编写中也融入了一定的文化内容，从自然、社会、经济等方面进行了渗透，利用一定的广度和深度教学，反映了文化的基本知识。例如在一些赏析阅读中会有西方的诗歌等，教师可以引导学生进行翻译。同时，可以将相近内容的唐诗进行传达，让学生将其翻译为英语。在经常性的训练中，可以使学生了解中国的传统文化，培养用英语表达中国文化的兴趣，提高学生的相关意识和能力。
除此之外，教师还可以通过写作的途径渗透中国的传统文化。在高中英语阅读的教学中，写作的重要性是不可估量的，因此，可以利用写作课程来渗透文化。教师可以加入思维导图，让学生阐述对中西方文化的看法，將中心观点表达出来。通过大量的练习，使学生能够有效地认识传统文化。
（四）练习中灌输文化
在高中英语教学中，学生需要做大量的练习，只有保证一定的练习量，学生的学习过程才能逐渐清晰具体。在现有的资料中，很多题目都和中国传统文化有一定的关系，教师就可以将这类题目整理出来，在合适的时候给学生渗透中国传统文化的知识，让学生得到相应的补充，提高学生对中国文化的认同度，辩证地看待中西方的差异。
（五）活动的创设
在活动中创建不同的情境可以帮助学生营造传统文化的氛围，在这种真实的情境中，学生对中国文化会更加重视。首先，教师可以小组讨论的形式进行活动。可以立足于英语教材的内容，让学生做好预备工作，学生之间通过交流，补充不同的知识文化，调动学生的积极性，同时学生也能更好地对文章内容进行认知，得出自己的看法。其次，可以利用游戏的形式营造中国传统文化的氛围。教师可以根据对话训练、角色扮演等不同的形式，穿插一些知识抢答等活动，调动学生对中国文化的学习兴趣，提高中国文化用英语表达的能力。最后，教师可以通过课外活动的拓展，让学生进行跨文化的交流。一般可以围绕一个中国传统文化的主题，学生自己展开调查和讨论，在调查中进一步地了解中国文化。
在高中英语教学中加入中国传统文化对学生的发展具有重要的意义。因此在实际教学中，教师就要遵循高中英语教学中的原则，利用练习、课堂、课后等不同的环节有目的地渗透中国传统文化，促进学生的良性发展。
参考文献：
[1]修丽媛.浅谈如何将中国传统文化融入高中英语教学[J].中学课程辅导（教学研究），2018（12）.
[2]张爱英，王瑜，彭警.高中英语课堂中渗透中国传统文化的课例分析[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2015（5）.
[3]朱晓云.高中英语课堂中对中国传统文化的渗透策略之我见[J].校园英语，2018（8）.
[4]范翔宇.浅谈中国优秀传统文化在高中英语教学中的渗透[J].基础教育论坛，2019（2）.
[责任编辑 李 媛]
作者简介：李永强（1984.5— ），男，汉族，甘肃永登人，中小学一级，研究方向：高中英语教学。