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摘 要：古典文学是我国文化宝库中的瑰宝，是先贤思想和思想情感的结晶，也是中华民族文化的代表。基于高中语文这一学科的人文性，面对新课程标准下的教学要求，高中语文教师必须要重视古典文学教学，不断激发学生的古典文学探究学习兴趣，促使学生在积极主动的探究中，提升自身的語文素养，受到传统文化的熏陶，最终形成美好的情感以及正确的人生态度。基于此，本文对基于学生兴趣视角下高中古典文学探究性学习策略进行了详细的研究。
关键词：学习兴趣;高中语文;古典文学;探究性学习
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）25-0061-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.030
面对高中《语文课程标准》的教学要求，教师在开展高中语文课堂教学的时候，应尊重语文学科的人文性，力求学生在学习过程中获得全面的语文素养，并借助语文学科弘扬民族精神，促使学生在高中语文学习中感受到优秀文化的熏陶，并引领学生逐渐形成健康的、美好的情感，以及积极主动、奋发向上的人生态度。因此，高中语文教师必须要立足于当前学生古典文学学习兴趣低下的现状，更新教学手段，积极打造多元化的古典文学探究学习模式，唤醒学生的古典文学学习兴趣，最终达到预期的教学目标。
一、新课程改革下高中古典文学教学现状分析
虽然高中《语文课程标准》对古典文学教学提出了更高的要求，但是在具体的教学中，受到传统教学理念和模式的制约，高中古典文学教学中依然存在诸多弊端，集中体现在：
第一，教学过程模式化，学生学习兴趣低下。在当前的高中语文古典文学教学中，教师依然采用传统的“灌输式”模式开展教学。具体来说，教师常常难以顾及古典文学的整体意境，而是以文章结构为切入点，引导学生积累语文基础知识、分析词句，以解题式来分析课文。如此一来，常常将古典文学进行肢解，使其变得支离破碎。可以说，这种生理解剖式的古典文学教学模式，使得古典文学课堂教学更加枯燥无味，严重制约了学生对古典文学的探究学习兴趣。
第二，教学目标单一。教学目标具有极强的导向性，是课堂教学的方向和核心，直接决定了课堂教学效果。虽然素质教育已经实施了很多年，但当前高中语文课堂教学依然受高考指挥棒的影响，教师以提升学生的语文成绩为唯一的目标。在这种单一的教学目标下，教师在教授古典文学的时候，常常围绕考试开展教学，过分强调基础知识点讲解。如此一来，严重制约了古典文学的教学效果[1]。
第三，高强度背诵任务致使学生望而却步。在当前高中古典文学教学中，学生面临着较重的背诵任务。尤其是针对文言文、古诗词的学习，学生面临着最大的任务就是“背诵”。面对这种高强度的背诵任务，学生会感受到很大的压力，甚至将大量的时间都用在背诵上，而对古诗文、文言文中蕴含的内涵、透露的文化底蕴知之甚少。这种情况也在很大程度上制约了学生的古典文学学习兴趣。
第四，学生底蕴浅薄，教师指导不够到位。高中学生本身底蕴比较浅薄，而古典文学距离学生生活年代久远，篇幅较短，学生常常难以理解古典文学的内涵，给学生的学习造成了很大的障碍。另外，从教师的角度上来说，如果教师自身文化底蕴不足，对古典文学解读不够到位，那么就会制约古典文学教学效果。还有部分教师在指导古典文学教学的时候，常常受到学术界针对古典文学解读的多个流派的影响，出现了严重的片面解读、任意解读现象，制约了古典文学的教学效果[2]。
二、基于学生兴趣视角的高中古典文学探究性学习策略
（一）激发学生探究兴趣
教育心理学研究显示，教师优化学生古典文学教学的时候，应以“唤醒学生学习兴趣”为第一任务，唤醒学生的内在求知欲望，促使学生积极主动参与古典文学探究学习。基于此，教师在教学时应将重点从以往的基础知识教学转变到学生文学素养的提升，使学生正确认识到古典文学学习不是应付考试，而是促使学生在学习的过程中提升自身的人文素养。具体来说，在激发学生对古典文学探究兴趣的时候，教师应做到：
1. 鼓励学生在课下自主搜集相关的文学资源，查询自身感兴趣的文学资料，包括时代背景、作者简介、创作情境等，促使学生在自行搜集资料的过程中，不断激发自身的学习兴趣，最终转变学生的“被动学习模式”。
2. 展现作品本身魅力，吸引学生。古典文学之所以能够流芳百世，本身具有极高的文化魅力，但是现行的语文教材中仅仅展示了片段。在这种情况下，学生由于理解有限，很难激发自身的古典文学学习兴趣。面对这一现状，教师在激发学生探究兴趣的时候，应结合古典文学的具体内容对其进行有效的补充，使得学生对其形成一个完整的认识。如此一来，即可在很大程度上提升学生的探究学习兴趣。
3. 趣味性导入。在激发学生古典文学探究兴趣的时候，教师必须要对课前导入这一环节进行更新和优化，结合教学内容、立足于高中阶段学生的实际情况，选择其感兴趣的话题、形式进行灵活的课堂导入，最大限度调动学生的学习兴趣，促使其积极主动参与古典文学探究学习。
4. 借助多媒体激发学生探究兴趣。结合教育心理学家研究显示，动态画面对人体的视觉刺激明显高于静态画面的刺激，并且这种效果更加持久。基于此，教师在激发学生古典文学探究兴趣的时候，就可以借助信息技术，利用影视作品将古典文学内容直观、形象地展示出来，最终促使学生在动态化的视觉刺激下，积极主动参与古典文学的学习。
（二）尊重学生主体地位，开展古典文学解读
在高中语文古典文学的探究学习中，为了激发学生的探究兴趣，教师必须要改变当前单一、传统的教学模式，充分发挥学生的主体地位，引导学生在多元化的探究性学习模式下，积极学习古典文学。 首先，实施个性化解读，唤醒学生的學习活力。正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在对古典文学的解读中，学生受到个体差异性的制约，也存在千差万别的解读。但是在传统的教学模式下，教师基本上都是采用“一刀切”的模式开展解读，而这种教学模式不仅制约了学生的古典文学学习兴趣，也制约了古典文学学习效果。因此，为了引导学生更好地学习古典文学，教师应尊重学生的个性化解读，使学生在个性化解读中激发自身的古典文学探究学习兴趣。
其次，创设探究情境。在古典文学的探究教学模式下，为了激发学生的探究学习兴趣，教师在开展课堂教学的时候，可结合古典文学的内容和学生的实际情况，借助多种手段，科学创设探究情境，引领学生在与作品相契合的情境中，探究古典文学的内涵，最终实现高效的学习。
最后，尊重学生的学习需求，选择多样化的课堂教学。在具体的古典文学教学中，为了更好地唤醒学生的探究学习欲望，教师应结合学生的实际学习需求，精心选择有针对性的教学方法，使得学生在针对性的探究学习模式下，实现古典文学的有效探究学习。
（三）课内外相结合，激发学生的古典文学探究兴趣
在高中古典文学的探究学习中，为了进一步唤醒学生的探究兴趣，教师不能局限在教材内容上，应紧紧围绕教材内容，对其进行拓展和延伸，通过课内外相结合的途径，在丰富学生知识面的基础上，唤醒学生的古典文学探究兴趣。
一方面，教师在开展古典文学探究学习的时候，应对教学内容进行适当的补充，使学生对古典文学形成全面的认识，便于学生更好地开展探究学习。同时，在这一过程中，教师还应指导学生在课下自行查找与古典文学相关的资料，以加深对作品的理解，更好地开展古典文学的探究学习。
另一方面，在激发学生古典文学探究兴趣的时候，还必须要对课堂教学内容进行拓展，积极开展古典诗词朗诵大会、诗词表演等古典文学实践活动，使得学生在参与的过程中，拓展古典文学学习空间，激发学生的探究欲望，最终促使学生积极主动参与到古典文学的探究学习中。
（四）正确评价学生
在高中语文探究学习中，为了进一步唤醒学生的古典文学探究欲望，教师必须要改变当前的教学评价模式。一方面，教师应意识到古典文学学习的持久性，给学生设定一个科学、合理的目标，并给予恰当的引导，使得学生积极主动投入到古典文学的探究学习中。另一方面，教师在评价学生古典文学学习现状的时候，不仅要立足于学生的学习现状，还要有动态发展的眼光，明确学生在古典文学探究学习中存在的问题，并据此有针对性地调整古典文学的探究计划，促使不同层次学生都能够积极主动地学习古典文学。
（五）提升教师的综合素养
在高中古典文学的探究学习中，教师自身的综合素养尤为重要，直接决定了课堂教学的精彩程度，也是激发学生古典文学探究兴趣的关键因素。因此，要想真正激发学生的古典文学探究兴趣，必须要不断提升教师自身的综合素养。一方面，教师应养成良好的阅读习惯，不断提升自身的文学素养。教师在教学之前，必须要对原著进行全面、反复地阅读，领会其中的文学价值，更好地为古典文学探究学习提供服务。另一方面，教师还必须时刻关注学术界内有关古典文学的研究动态，最大限度地充实自己的专业知识，提升自身的古典文化学术底蕴，从而以良好的知识水平、教学状态开展课堂教学。
三、结语
综上所述，古典文学作为中国文化宝库中的璀璨明珠，具有极高的文学、人文价值，是语文课堂教学中的重要组成部分，也是提升学生人文素养、语文综合素养的关键。但是在具体的高中古典文学教学中，受到传统教学理念和模式的制约，致使高中生对中国古典文学学习态度比较消极，制约了古典文学探究性学习的效果。基于此，教师必须要更新教学理念，优化课堂教学模式，紧紧围绕学生的学习兴趣开展多样化的古典文学探究学习，最终促使学生在探究学习的过程中提升自身的语文综合素养。
参考文献：
[1]李悦.高中生对中国古典文学学习态度与其影响因素的探究[J].科学大众（科学教育），2019（3）：32.
[2]许卓同.浅谈提高高中生学习古诗词兴趣的策略[J].神州，2017（34）：90.
[责任编辑 李 媛]
作者简介：刘茂山（1981.1— ），男，汉族，甘肃武威人，中学一级，研究方向：中学语文教学。
关键词：学习兴趣;高中语文;古典文学;探究性学习
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）25-0061-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.030
面对高中《语文课程标准》的教学要求，教师在开展高中语文课堂教学的时候，应尊重语文学科的人文性，力求学生在学习过程中获得全面的语文素养，并借助语文学科弘扬民族精神，促使学生在高中语文学习中感受到优秀文化的熏陶，并引领学生逐渐形成健康的、美好的情感，以及积极主动、奋发向上的人生态度。因此，高中语文教师必须要立足于当前学生古典文学学习兴趣低下的现状，更新教学手段，积极打造多元化的古典文学探究学习模式，唤醒学生的古典文学学习兴趣，最终达到预期的教学目标。
一、新课程改革下高中古典文学教学现状分析
虽然高中《语文课程标准》对古典文学教学提出了更高的要求，但是在具体的教学中，受到传统教学理念和模式的制约，高中古典文学教学中依然存在诸多弊端，集中体现在：
第一，教学过程模式化，学生学习兴趣低下。在当前的高中语文古典文学教学中，教师依然采用传统的“灌输式”模式开展教学。具体来说，教师常常难以顾及古典文学的整体意境，而是以文章结构为切入点，引导学生积累语文基础知识、分析词句，以解题式来分析课文。如此一来，常常将古典文学进行肢解，使其变得支离破碎。可以说，这种生理解剖式的古典文学教学模式，使得古典文学课堂教学更加枯燥无味，严重制约了学生对古典文学的探究学习兴趣。
第二，教学目标单一。教学目标具有极强的导向性，是课堂教学的方向和核心，直接决定了课堂教学效果。虽然素质教育已经实施了很多年，但当前高中语文课堂教学依然受高考指挥棒的影响，教师以提升学生的语文成绩为唯一的目标。在这种单一的教学目标下，教师在教授古典文学的时候，常常围绕考试开展教学，过分强调基础知识点讲解。如此一来，严重制约了古典文学的教学效果[1]。
第三，高强度背诵任务致使学生望而却步。在当前高中古典文学教学中，学生面临着较重的背诵任务。尤其是针对文言文、古诗词的学习，学生面临着最大的任务就是“背诵”。面对这种高强度的背诵任务，学生会感受到很大的压力，甚至将大量的时间都用在背诵上，而对古诗文、文言文中蕴含的内涵、透露的文化底蕴知之甚少。这种情况也在很大程度上制约了学生的古典文学学习兴趣。
第四，学生底蕴浅薄，教师指导不够到位。高中学生本身底蕴比较浅薄，而古典文学距离学生生活年代久远，篇幅较短，学生常常难以理解古典文学的内涵，给学生的学习造成了很大的障碍。另外，从教师的角度上来说，如果教师自身文化底蕴不足，对古典文学解读不够到位，那么就会制约古典文学教学效果。还有部分教师在指导古典文学教学的时候，常常受到学术界针对古典文学解读的多个流派的影响，出现了严重的片面解读、任意解读现象，制约了古典文学的教学效果[2]。
二、基于学生兴趣视角的高中古典文学探究性学习策略
（一）激发学生探究兴趣
教育心理学研究显示，教师优化学生古典文学教学的时候，应以“唤醒学生学习兴趣”为第一任务，唤醒学生的内在求知欲望，促使学生积极主动参与古典文学探究学习。基于此，教师在教学时应将重点从以往的基础知识教学转变到学生文学素养的提升，使学生正确认识到古典文学学习不是应付考试，而是促使学生在学习的过程中提升自身的人文素养。具体来说，在激发学生对古典文学探究兴趣的时候，教师应做到：
1. 鼓励学生在课下自主搜集相关的文学资源，查询自身感兴趣的文学资料，包括时代背景、作者简介、创作情境等，促使学生在自行搜集资料的过程中，不断激发自身的学习兴趣，最终转变学生的“被动学习模式”。
2. 展现作品本身魅力，吸引学生。古典文学之所以能够流芳百世，本身具有极高的文化魅力，但是现行的语文教材中仅仅展示了片段。在这种情况下，学生由于理解有限，很难激发自身的古典文学学习兴趣。面对这一现状，教师在激发学生探究兴趣的时候，应结合古典文学的具体内容对其进行有效的补充，使得学生对其形成一个完整的认识。如此一来，即可在很大程度上提升学生的探究学习兴趣。
3. 趣味性导入。在激发学生古典文学探究兴趣的时候，教师必须要对课前导入这一环节进行更新和优化，结合教学内容、立足于高中阶段学生的实际情况，选择其感兴趣的话题、形式进行灵活的课堂导入，最大限度调动学生的学习兴趣，促使其积极主动参与古典文学探究学习。
4. 借助多媒体激发学生探究兴趣。结合教育心理学家研究显示，动态画面对人体的视觉刺激明显高于静态画面的刺激，并且这种效果更加持久。基于此，教师在激发学生古典文学探究兴趣的时候，就可以借助信息技术，利用影视作品将古典文学内容直观、形象地展示出来，最终促使学生在动态化的视觉刺激下，积极主动参与古典文学的学习。
（二）尊重学生主体地位，开展古典文学解读
在高中语文古典文学的探究学习中，为了激发学生的探究兴趣，教师必须要改变当前单一、传统的教学模式，充分发挥学生的主体地位，引导学生在多元化的探究性学习模式下，积极学习古典文学。 首先，实施个性化解读，唤醒学生的學习活力。正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在对古典文学的解读中，学生受到个体差异性的制约，也存在千差万别的解读。但是在传统的教学模式下，教师基本上都是采用“一刀切”的模式开展解读，而这种教学模式不仅制约了学生的古典文学学习兴趣，也制约了古典文学学习效果。因此，为了引导学生更好地学习古典文学，教师应尊重学生的个性化解读，使学生在个性化解读中激发自身的古典文学探究学习兴趣。
其次，创设探究情境。在古典文学的探究教学模式下，为了激发学生的探究学习兴趣，教师在开展课堂教学的时候，可结合古典文学的内容和学生的实际情况，借助多种手段，科学创设探究情境，引领学生在与作品相契合的情境中，探究古典文学的内涵，最终实现高效的学习。
最后，尊重学生的学习需求，选择多样化的课堂教学。在具体的古典文学教学中，为了更好地唤醒学生的探究学习欲望，教师应结合学生的实际学习需求，精心选择有针对性的教学方法，使得学生在针对性的探究学习模式下，实现古典文学的有效探究学习。
（三）课内外相结合，激发学生的古典文学探究兴趣
在高中古典文学的探究学习中，为了进一步唤醒学生的探究兴趣，教师不能局限在教材内容上，应紧紧围绕教材内容，对其进行拓展和延伸，通过课内外相结合的途径，在丰富学生知识面的基础上，唤醒学生的古典文学探究兴趣。
一方面，教师在开展古典文学探究学习的时候，应对教学内容进行适当的补充，使学生对古典文学形成全面的认识，便于学生更好地开展探究学习。同时，在这一过程中，教师还应指导学生在课下自行查找与古典文学相关的资料，以加深对作品的理解，更好地开展古典文学的探究学习。
另一方面，在激发学生古典文学探究兴趣的时候，还必须要对课堂教学内容进行拓展，积极开展古典诗词朗诵大会、诗词表演等古典文学实践活动，使得学生在参与的过程中，拓展古典文学学习空间，激发学生的探究欲望，最终促使学生积极主动参与到古典文学的探究学习中。
（四）正确评价学生
在高中语文探究学习中，为了进一步唤醒学生的古典文学探究欲望，教师必须要改变当前的教学评价模式。一方面，教师应意识到古典文学学习的持久性，给学生设定一个科学、合理的目标，并给予恰当的引导，使得学生积极主动投入到古典文学的探究学习中。另一方面，教师在评价学生古典文学学习现状的时候，不仅要立足于学生的学习现状，还要有动态发展的眼光，明确学生在古典文学探究学习中存在的问题，并据此有针对性地调整古典文学的探究计划，促使不同层次学生都能够积极主动地学习古典文学。
（五）提升教师的综合素养
在高中古典文学的探究学习中，教师自身的综合素养尤为重要，直接决定了课堂教学的精彩程度，也是激发学生古典文学探究兴趣的关键因素。因此，要想真正激发学生的古典文学探究兴趣，必须要不断提升教师自身的综合素养。一方面，教师应养成良好的阅读习惯，不断提升自身的文学素养。教师在教学之前，必须要对原著进行全面、反复地阅读，领会其中的文学价值，更好地为古典文学探究学习提供服务。另一方面，教师还必须时刻关注学术界内有关古典文学的研究动态，最大限度地充实自己的专业知识，提升自身的古典文化学术底蕴，从而以良好的知识水平、教学状态开展课堂教学。
三、结语
综上所述，古典文学作为中国文化宝库中的璀璨明珠，具有极高的文学、人文价值，是语文课堂教学中的重要组成部分，也是提升学生人文素养、语文综合素养的关键。但是在具体的高中古典文学教学中，受到传统教学理念和模式的制约，致使高中生对中国古典文学学习态度比较消极，制约了古典文学探究性学习的效果。基于此，教师必须要更新教学理念，优化课堂教学模式，紧紧围绕学生的学习兴趣开展多样化的古典文学探究学习，最终促使学生在探究学习的过程中提升自身的语文综合素养。
参考文献：
[1]李悦.高中生对中国古典文学学习态度与其影响因素的探究[J].科学大众（科学教育），2019（3）：32.
[2]许卓同.浅谈提高高中生学习古诗词兴趣的策略[J].神州，2017（34）：90.
[责任编辑 李 媛]
作者简介：刘茂山（1981.1— ），男，汉族，甘肃武威人，中学一级，研究方向：中学语文教学。