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摘 要：小学语文是学生认读的基础，也是学生学习各个科目的基础性学科，小学语文的教学不仅仅提高学生的认知能力，也提高学生的语言文字积累能力。阅读是语文教学的重要组成部分，字词需要阅读，课文需要阅读。在传统的教学过程中，教师往往忽略学生的阅读，更多的只是教师领读，自然而然变成了教师在阅读。“授人以鱼不如授人以渔”，因此，培养学生的阅读能力显得极为重要。
关键词：小学语文、语文教学、阅读能力、培养
引言：
小学语文作为一门基础性学科，是小学教学中关键的学科，决定着学生的认读能力、文字积累能力、语言表达能力及阅读理解能力。因此，小学语文成为教师共同关注的学科，“阅读理解”部分作为篇幅较长，文字容量较多的一部分，也是新课标要求下重点考核的一部分。
在长期教学中，受传统的教育方式的影响，课堂教学仍然存在“满堂灌”现象，这样的课堂教学使得学生缺乏自主思考的能力。甚至有的教师为了应付考试，提高学生的应试能力，会在教学过程中只传授学生考试技巧，例如“问题的答案在文中相关文字的前后句、文章的中心或主旨在文章的首尾、不懂的词语找文章中相似的词语”等等，这种机械的应试教学方法让学生丧失自主思考能力，仅仅为了提高考试成绩，并没有真正让学生领悟文章的思想感情，阅读能力也得不到提高。在素质教育的今天，这种教学方式已经落后，不利于学生发散思维的培养，束缚了学生的想象力。因此，教师在教学过程中应当培养学生自主阅读能力，让学生通过对文章的阅读感知，提升对文章的鉴赏能力，积累文字阅读，陶冶情操，养成良好的阅读习惯。
1.凸显学生在阅读学习中的主体地位
在以往的教育觀念中，教师是课堂的主体，忽视了学生的主体地位。教师根据教学要求进行授课，阅读理解在被动接受。教师要求学生预习课文的时候，学生只是形式上看看课文，随便画上几笔，就算是预习了，实际上并没有起到阅读的作用。教师想要实质性提高学生阅读能力，最重要的还是让学生明白阅读的重要性以及文章本身的魅力，让学生变被动为主动，从而养成热爱阅读的好习惯。例如，在教学《春天在哪里》一课时，教师可以先让学生通过已有的生活体验，进行丰富的想象，描绘春天的景象，激发学生对“春天在哪里”的思考;然后教师结合课本内容，给予学生点拨提高，补充学生没有想到的答案。当然，如果有条件，教师还可以带领学生在户外感受春天，看见春天的“颜色”，听见春天的“呼唤”，感受春天的“味道”，使春天场景化，让课本中的内容回归到生活当中，并进行拓展性练习，比如提问学生：“哪位同学会关于春天的诗句？”还可以让学生根据春天联想其它三个季节，充分提高学生的知识储备和想象力，既能帮学生巩固以往的基础知识，又可以让学生从中感受语文阅读的魅力。
2.抓住重点词、句，培养学生的阅读能力
朗诵是提高阅读能力的重要一环，一篇课文或者一段文章，教师在授课中应提倡有感情朗诵，既能防止在阅读中出现错字被忽略，加强小学生的认读能力，又能提高学生的阅读能力。对于朗诵，教师应当提前设计好问题，让学生带着问题阅读。在阅读中思考，从课文中找出关键的词句，从而提高学生的阅读能力和思考能力。对于文章中出现的陌生词汇，可以先让学生自主理解词语的意思，根据学生的理解教师加以正确引导，并鼓励学生多思考多理解。对于角色较多、情感起伏较大的课文，教师应该分角色让学生朗诵，并在学生朗诵后讲解阅读时应注重的情感，让学生感受不同人物的情感，提高学生的阅读理解能力。
3.拓宽阅读范围，养成阅读习惯
语文知识博大精深，仅仅依靠教师在课堂上的教学是远远不够的，主要还要依靠学生课外阅读的积累。俗话说“兴趣是最好的老师”，有的人对言情小说爱不释手;有的人对推理小说废寝忘食;还有的人对于恐怖小说孜孜不倦，说到底都是兴趣所致。因此，教师在教学中应当鼓励学生多阅读，拓宽阅读范围，教师适当地组织读书会，让阅读量大的学生分享自己的心得体会，从而带动阅读量少的学生，在班中营造你追我赶的读书氛围。也可以在教室设立图书角，让学生将自己的课外书放在图书角，在课余时间让同学们共享课外书。长此以往，学生逐渐对阅读产生兴趣，培养了学生的良好阅读习惯。
总结：
综上所述，阅读是语文教学的重要组成部分，不仅仅影响着学生的学习成绩，更对学生的长远发展有着至关重要的影响。小学阶段正是养成各种习惯的最佳时期，因此，作为小学语文教师，更应该关注学生的阅读能力的提高和良好阅读习惯的养成，通过对文章的阅读感知，提升对文章的鉴赏能力，积累语言文字，陶冶情操，培养良好的阅读习惯。
参考文献
[1] 刘美珍. 浅谈小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J]. 课外语文（10）：20-20.
[2] 张林. 浅谈小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J]. 人生十六七， 2018（2）.
[3] 李志娜. 浅谈小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J]. 山西青年， 2018.
关键词：小学语文、语文教学、阅读能力、培养
引言：
小学语文作为一门基础性学科，是小学教学中关键的学科，决定着学生的认读能力、文字积累能力、语言表达能力及阅读理解能力。因此，小学语文成为教师共同关注的学科，“阅读理解”部分作为篇幅较长，文字容量较多的一部分，也是新课标要求下重点考核的一部分。
在长期教学中，受传统的教育方式的影响，课堂教学仍然存在“满堂灌”现象，这样的课堂教学使得学生缺乏自主思考的能力。甚至有的教师为了应付考试，提高学生的应试能力，会在教学过程中只传授学生考试技巧，例如“问题的答案在文中相关文字的前后句、文章的中心或主旨在文章的首尾、不懂的词语找文章中相似的词语”等等，这种机械的应试教学方法让学生丧失自主思考能力，仅仅为了提高考试成绩，并没有真正让学生领悟文章的思想感情，阅读能力也得不到提高。在素质教育的今天，这种教学方式已经落后，不利于学生发散思维的培养，束缚了学生的想象力。因此，教师在教学过程中应当培养学生自主阅读能力，让学生通过对文章的阅读感知，提升对文章的鉴赏能力，积累文字阅读，陶冶情操，养成良好的阅读习惯。
1.凸显学生在阅读学习中的主体地位
在以往的教育觀念中，教师是课堂的主体，忽视了学生的主体地位。教师根据教学要求进行授课，阅读理解在被动接受。教师要求学生预习课文的时候，学生只是形式上看看课文，随便画上几笔，就算是预习了，实际上并没有起到阅读的作用。教师想要实质性提高学生阅读能力，最重要的还是让学生明白阅读的重要性以及文章本身的魅力，让学生变被动为主动，从而养成热爱阅读的好习惯。例如，在教学《春天在哪里》一课时，教师可以先让学生通过已有的生活体验，进行丰富的想象，描绘春天的景象，激发学生对“春天在哪里”的思考;然后教师结合课本内容，给予学生点拨提高，补充学生没有想到的答案。当然，如果有条件，教师还可以带领学生在户外感受春天，看见春天的“颜色”，听见春天的“呼唤”，感受春天的“味道”，使春天场景化，让课本中的内容回归到生活当中，并进行拓展性练习，比如提问学生：“哪位同学会关于春天的诗句？”还可以让学生根据春天联想其它三个季节，充分提高学生的知识储备和想象力，既能帮学生巩固以往的基础知识，又可以让学生从中感受语文阅读的魅力。
2.抓住重点词、句，培养学生的阅读能力
朗诵是提高阅读能力的重要一环，一篇课文或者一段文章，教师在授课中应提倡有感情朗诵，既能防止在阅读中出现错字被忽略，加强小学生的认读能力，又能提高学生的阅读能力。对于朗诵，教师应当提前设计好问题，让学生带着问题阅读。在阅读中思考，从课文中找出关键的词句，从而提高学生的阅读能力和思考能力。对于文章中出现的陌生词汇，可以先让学生自主理解词语的意思，根据学生的理解教师加以正确引导，并鼓励学生多思考多理解。对于角色较多、情感起伏较大的课文，教师应该分角色让学生朗诵，并在学生朗诵后讲解阅读时应注重的情感，让学生感受不同人物的情感，提高学生的阅读理解能力。
3.拓宽阅读范围，养成阅读习惯
语文知识博大精深，仅仅依靠教师在课堂上的教学是远远不够的，主要还要依靠学生课外阅读的积累。俗话说“兴趣是最好的老师”，有的人对言情小说爱不释手;有的人对推理小说废寝忘食;还有的人对于恐怖小说孜孜不倦，说到底都是兴趣所致。因此，教师在教学中应当鼓励学生多阅读，拓宽阅读范围，教师适当地组织读书会，让阅读量大的学生分享自己的心得体会，从而带动阅读量少的学生，在班中营造你追我赶的读书氛围。也可以在教室设立图书角，让学生将自己的课外书放在图书角，在课余时间让同学们共享课外书。长此以往，学生逐渐对阅读产生兴趣，培养了学生的良好阅读习惯。
总结：
综上所述，阅读是语文教学的重要组成部分，不仅仅影响着学生的学习成绩，更对学生的长远发展有着至关重要的影响。小学阶段正是养成各种习惯的最佳时期，因此，作为小学语文教师，更应该关注学生的阅读能力的提高和良好阅读习惯的养成，通过对文章的阅读感知，提升对文章的鉴赏能力，积累语言文字，陶冶情操，培养良好的阅读习惯。
参考文献
[1] 刘美珍. 浅谈小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J]. 课外语文（10）：20-20.
[2] 张林. 浅谈小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J]. 人生十六七， 2018（2）.
[3] 李志娜. 浅谈小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J]. 山西青年， 2018.