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罗杰斯说“所谓的共情是指站在别人的角度考虑问题，它意味着进入他人的私人认知世界，并完全扎根于此”。共情，这种沟通方式，在班主任工作中，尤其重要。共情就是要尊重、接纳和发掘学生独特的精神世界。
我认为，师生达到情感共鸣，将温暖注入到学生心中，这是共情的最高表现。情感共鸣，这种温暖入心的沟通方式，是建立在信任之上的，是真正地平等、尊重。情感共鸣，有时是不需要用语言表达的，发自内心的肢体动作、面部表情等都可以让学生确认：我并不是孤独无助的，老师就和我站在一起，老师感受到了我的痛苦，我的迷茫，我的愤怒，我的绝望……这时老师温暖入心的拥抱、眼泪、叹息等情感共鸣方式，都可以让学生卸下防备，破除屏障，打开心扉。这样的沟通方式，才是指向心灵，指向未来精神世界的构建的。
宝哥是我班上的學困生，作业不写，上课不听讲，要么睡觉，要么眼神涣散地望向窗外。外面所有的事情，好像和他一点关系都没有，我们看不到他的情感波澜，也听不到他的任何声音。他妈妈说，从小学四年级开始，他已经不听讲，不写作业，不太讲话，总是沉浸自己的世界。他的特长是长跑，记得初一运动会报名时，他的眼神不再涣散，他笃定地举起手，说自己要报1000米长跑，我在他的眼睛里看到了闪亮的星星，那是期待，那是自信。男子长跑，他得了全校第一名，并打破了我校的长跑纪录。获奖的那一刻，在我们的掌声中，他的眼睛里流露出从来没有过的光亮。那是被认可的骄傲！那个晴朗春日，和煦春风下的自信少年，那个与众不同的宝哥定格在了我们的记忆中。此后，我总是小心翼翼地守护着他的骄傲，我知道那是他心中的光亮，是他的希望，会是他日后学校生活的美好回忆，影射着他对自己以后生活的态度。
又是一年一度的运动会，宝哥在我们的期待中，信心满满地走向了跑道。遗憾的是他没有得到任何奖项。从赛场上回来，他就坐在看台上面无表情，沉默不言。我蹲在他的对面，静静看着他，也沉默不语。他看着我的眼睛，慢慢地眼眶湿润，开始小声地啜泣，然后歇斯底里地大哭起来。我知道，此时他心里唯一的光亮暗淡下来了，他的希望也堕入了谷底，多么的难过无助的少年啊！我的眼泪也不由地流了下来，我们都没有说话，他在对面歇斯底里地哭，这样真性情的宝哥，我没有看到过，我在默默地流泪，这样的老师，他也没有看到过。我们的身边聚集了越来越多的同学，他们没有说话，静静地看着我们。静到我们完全听不到运动会热闹非凡的声音，静到我们听到好多孩子一起啜泣的声音。周围的一切都静止了，好像只有我们一班。我们都走进了宝哥的情感里，和他一起伤心难过。那天，我们一班孩子，自发地给宝哥写了很多鼓励性的话。破天荒地，宝哥找到我，害羞地说，老师，谢谢你，以后我要好好练习，我要上体校！这是他一年半以来，给我说得最多的话。日后的他，在改变，他试着去听那些他从来不曾在意过的课程，因为他知道了很多人和他站在一起，他们说要和他一起奔跑，不光是田径场上，还有知识的赛场上，只要努力了，就不会后悔。
我深信，那天，那眼泪，那份共鸣，那份温暖，刻在了那个少年的心里，他燃起了对未来的希望，并愿意为之而奋斗。我深信，那天，那眼泪，那份共鸣，那份温暖，刻在了那些少年的心里，他们学会了尊重，并将它注入了心灵的深处。这些都将提升他们心灵的温度，丰富他们生命的底色。
学生是作为一个独立而鲜活的生命，平等地站在我们的面前的。他的喜之雀跃，怒之中烧，哀之动容，乐之色舞，都是最本真的自己。他需要真实在表达自己，这种表达是建立在信任之上的。情感共鸣，是温暖入心的沟通方式，让信任真正地建立起来。这样的沟通才是真正的平等、尊重，这样的沟通才是指向心灵的，才是指向未来精神世界的构建的。
我认为，师生达到情感共鸣，将温暖注入到学生心中，这是共情的最高表现。情感共鸣，这种温暖入心的沟通方式，是建立在信任之上的，是真正地平等、尊重。情感共鸣，有时是不需要用语言表达的，发自内心的肢体动作、面部表情等都可以让学生确认：我并不是孤独无助的，老师就和我站在一起，老师感受到了我的痛苦，我的迷茫，我的愤怒，我的绝望……这时老师温暖入心的拥抱、眼泪、叹息等情感共鸣方式，都可以让学生卸下防备，破除屏障，打开心扉。这样的沟通方式，才是指向心灵，指向未来精神世界的构建的。
宝哥是我班上的學困生，作业不写，上课不听讲，要么睡觉，要么眼神涣散地望向窗外。外面所有的事情，好像和他一点关系都没有，我们看不到他的情感波澜，也听不到他的任何声音。他妈妈说，从小学四年级开始，他已经不听讲，不写作业，不太讲话，总是沉浸自己的世界。他的特长是长跑，记得初一运动会报名时，他的眼神不再涣散，他笃定地举起手，说自己要报1000米长跑，我在他的眼睛里看到了闪亮的星星，那是期待，那是自信。男子长跑，他得了全校第一名，并打破了我校的长跑纪录。获奖的那一刻，在我们的掌声中，他的眼睛里流露出从来没有过的光亮。那是被认可的骄傲！那个晴朗春日，和煦春风下的自信少年，那个与众不同的宝哥定格在了我们的记忆中。此后，我总是小心翼翼地守护着他的骄傲，我知道那是他心中的光亮，是他的希望，会是他日后学校生活的美好回忆，影射着他对自己以后生活的态度。
又是一年一度的运动会，宝哥在我们的期待中，信心满满地走向了跑道。遗憾的是他没有得到任何奖项。从赛场上回来，他就坐在看台上面无表情，沉默不言。我蹲在他的对面，静静看着他，也沉默不语。他看着我的眼睛，慢慢地眼眶湿润，开始小声地啜泣，然后歇斯底里地大哭起来。我知道，此时他心里唯一的光亮暗淡下来了，他的希望也堕入了谷底，多么的难过无助的少年啊！我的眼泪也不由地流了下来，我们都没有说话，他在对面歇斯底里地哭，这样真性情的宝哥，我没有看到过，我在默默地流泪，这样的老师，他也没有看到过。我们的身边聚集了越来越多的同学，他们没有说话，静静地看着我们。静到我们完全听不到运动会热闹非凡的声音，静到我们听到好多孩子一起啜泣的声音。周围的一切都静止了，好像只有我们一班。我们都走进了宝哥的情感里，和他一起伤心难过。那天，我们一班孩子，自发地给宝哥写了很多鼓励性的话。破天荒地，宝哥找到我，害羞地说，老师，谢谢你，以后我要好好练习，我要上体校！这是他一年半以来，给我说得最多的话。日后的他，在改变，他试着去听那些他从来不曾在意过的课程，因为他知道了很多人和他站在一起，他们说要和他一起奔跑，不光是田径场上，还有知识的赛场上，只要努力了，就不会后悔。
我深信，那天，那眼泪，那份共鸣，那份温暖，刻在了那个少年的心里，他燃起了对未来的希望，并愿意为之而奋斗。我深信，那天，那眼泪，那份共鸣，那份温暖，刻在了那些少年的心里，他们学会了尊重，并将它注入了心灵的深处。这些都将提升他们心灵的温度，丰富他们生命的底色。
学生是作为一个独立而鲜活的生命，平等地站在我们的面前的。他的喜之雀跃，怒之中烧，哀之动容，乐之色舞，都是最本真的自己。他需要真实在表达自己，这种表达是建立在信任之上的。情感共鸣，是温暖入心的沟通方式，让信任真正地建立起来。这样的沟通才是真正的平等、尊重，这样的沟通才是指向心灵的，才是指向未来精神世界的构建的。