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作文课上，我完全放手让学生课内完成一篇作文，题目如下：
阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
古希腊哲学家毕达哥拉斯把人生比喻为运动会，把抱有不同生活目的、不同追求的人比喻成四种人：竞赛者、喝彩者、观看者和经商者。对此你有哪些启示？
根据上述材料选择一个角度构思作文，自主确定文意，确定文体，确定标题，不要套作。
课后，我按高考作文的评分标准评改，平均才42分。
我深感材料作文教学任重道远。冷静思考后，我根据学生的写作流程，在作文讲评课上对学生这次作文的立意、拟题、开头、选材、构思、语言方面存在的优缺点作详细的分析并及时提出改进的方法。
一、立意情况及改进方法
立意的标准是准确、辩证深刻、创新三个层次，本道题准确的立意角度有：竞赛者：态度明确，只能褒扬，不可贬损。1.有明确的奋斗目标；2.为实现目标能顽强拼搏，不懈努力；3.有一颗平常心，能胜不骄败不馁；4.重过程不重结果，贵在参与，无怨无悔。行文中可以自由组合。喝彩者：可以肯定，肯定其真诚地为他人的成功而欢呼雀跃，为他人的失败而呐喊助威；可以否定，否定他虽对生活有热情，有理想，但缺乏把自己置身于生激流中的勇气和毅力，他们只能分享一点胜利者的欢乐，却体验不到胜利者凭艰苦的努力所换取的巨大幸福，这样的人生不精彩。观看者：可以褒扬，褒扬他不以物喜，不以己悲，超然物外，宠辱不惊，淡泊名利，豁达乐观；可以鞭挞，鞭挞其没有理想，没有追求，置身于生活激流之外，无所事事，饱食终日。经商者：可赞其抓住机遇，获取成功；也可以驳其利欲熏心，追财逐利，将人生看成交易场。
然而，在学生的作文中，选择其中一者的就对其它三种角色大加贬斥，观点片面，缺乏辩证性。出人意料的是选择当观看者的学生居多，而且大多数学生不是把淡然人生观理解成为：似陶潜、李白、苏轼他们有反抗黑暗、淡泊名利的同时，仍有对生命的热爱和对理想的执著，而是理解成：没有目标、没有梦想，事不关己高高挂起，文中弥漫一种对人生的虚无感和迷惘感。叫人不禁担忧他们生活的品位和人生的质感。
幸好，学生中也有一两篇思想较有深度，思维较有新意的作文。比如陈婷婷同学的《不做观望者》，许晓东同学的《劳我以生息我以死》，任燕霞同学的《喝彩》。其中任燕霞同学对喝彩提炼了三个分论点：喝彩是宽容和理解；喝彩是前进的动力；喝彩是社会的调和剂，角度新颖又逐层深入，显示出习作者思维的深度。
我对以上三篇的立意大加赞赏，其他学生不禁流露欣羡之意，于是我顺势发问，如何才能炼就准确尤其是辩证深刻、创新的立意？许多学生睁大眼睛，想听个明白，我于是直截了当地告诉他们：1.浏览报纸上对社会生活热点的点评；2.收听新闻（如焦点访谈）中关于重大时事的评论；3.善于从文化经典《论语》、《孟子》、《庄子》中汲取圣贤的思想养分；4.善于运用政治科尤其是哲学课中的哲学观点；5.还可经常与有思想的人交流看法。长此以往，培养自己用政治的、历史的、时代的、哲学的、审美的眼光审视生活中的人事，这样思想会日渐深刻和创新。
二、拟题情况及改进方法
这次学生的拟题大都单调乏味，如：《竞赛者》、《喝彩者》、《观看者》、《经商者》。我着重表扬的是下列题目：何晓东同学的《劳我以生息我以死》，采用文言，运用对偶，工整典雅；郑梦佳同学的《跑吧冲吧跳吧》富有节奏感；贺婷婷同学的《竞争人生的主旋律》、金琼霞同学的《给梦想一个开花的机会》采用比喻，形象生动。
题目是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户，要有神，题目就要能点题；眼睛与脸要和谐，题目与文体风格要一致；眼睛要亮丽，题目要有美感，善用修辞。
三、开头情况及改进方法
大概三分之一的学生是套用题目材料，少数开头较有创意。比如陈婷婷同学采用先抑后扬手法，先列数曾经做观望者的我精神有多空虚，然后提出论点“我决不做观望者”，文意曲折；何晓东同学采用比喻兼排比，寓竞争之理于草木、动物等形象之中，既形象又鲜明；王曾豪同学则善于营造优美意境，融哲理于诗境中，情理并茂。
好的开头是成功的一半，我借机补充了“形象刻画”、“名句引入”、“寓言故事”等开头方式。
四、选材情况及改进方法
这次学生写的议论文的论据普遍是陈旧的事例，尤其是论证竞赛人生要目标明确，不懈奋斗，不怕失败时，许多学生不约而同地一篇三例选择的是贝多芬、海伦、爱迪生、霍金、司马迁、张海迪等，没有丝毫的新鲜度和吸引力。而李婷婷同学用英国女作家简·奥斯汀的写作经历和新东方英语创始人的学业创业经历来论证“与自己竞赛，使人生更精彩”，选材新颖。
针对这一缺陷，我为学生提供了几种积累、更新材料的措施：1.善用课文、文学名著、文化经典中作家、作品中的人物材料；2.善于挖掘旧人物的新角度；3.深究一名人名家，掌握此人方方面面的信息，碰到相关话题可着重选用此人鲜为人知的事来写，新人耳目；4.关注现实生活，留心鲜活材料。
五、构思情况及改进方法
题目要求“选择一个角度构思作文”，而部分学生没能以四种角色中的其中一种展开为主，深入挖掘，而是面面俱到，流于肤浅；部分学生抓其一点，对其他角度一概否定，没能体现出作者认识的辩证性和思维的深度；有些学生没能重点围绕“为什么”铺开，而重点论述“怎样做”，可重点又不突出。
我提醒学生除了克服以上不足外，构思时还应考虑思路的流畅性，文脉要清晰。议论文的结构有总分式、并列式、对照式和层进式。行文时可用分论点或小标题连缀。如任燕霞同学的《喝彩》一文，主体部分三个段落，分别以三个分论点（如上面所述）开头，再叙例，然后扣题议论，构成并列式结构。
六、语言情况及改进方法
很多学生的议论文只有单调的叙事和平淡的议论，少有生动描写和形象说理的文字，所以读来比较乏味。
我建议学生在作文时要善于运用比喻、类比、对比、寓言、名言表达观点，灵活运用陈述、感叹、反问、设问句式和多种表达方式以增强语言的表现力。平时可以摘抄、仿写优美句段，诵读内化，以提高语言表达水平。
指点学生，激扬文字。未来的一年半里我将陪着我风华正茂的108位学子更精心打磨108柄锋利的作文宝剑，期待他们在2010年6月份的高考论剑中抒写壮丽篇章。
阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
古希腊哲学家毕达哥拉斯把人生比喻为运动会，把抱有不同生活目的、不同追求的人比喻成四种人：竞赛者、喝彩者、观看者和经商者。对此你有哪些启示？
根据上述材料选择一个角度构思作文，自主确定文意，确定文体，确定标题，不要套作。
课后，我按高考作文的评分标准评改，平均才42分。
我深感材料作文教学任重道远。冷静思考后，我根据学生的写作流程，在作文讲评课上对学生这次作文的立意、拟题、开头、选材、构思、语言方面存在的优缺点作详细的分析并及时提出改进的方法。
一、立意情况及改进方法
立意的标准是准确、辩证深刻、创新三个层次，本道题准确的立意角度有：竞赛者：态度明确，只能褒扬，不可贬损。1.有明确的奋斗目标；2.为实现目标能顽强拼搏，不懈努力；3.有一颗平常心，能胜不骄败不馁；4.重过程不重结果，贵在参与，无怨无悔。行文中可以自由组合。喝彩者：可以肯定，肯定其真诚地为他人的成功而欢呼雀跃，为他人的失败而呐喊助威；可以否定，否定他虽对生活有热情，有理想，但缺乏把自己置身于生激流中的勇气和毅力，他们只能分享一点胜利者的欢乐，却体验不到胜利者凭艰苦的努力所换取的巨大幸福，这样的人生不精彩。观看者：可以褒扬，褒扬他不以物喜，不以己悲，超然物外，宠辱不惊，淡泊名利，豁达乐观；可以鞭挞，鞭挞其没有理想，没有追求，置身于生活激流之外，无所事事，饱食终日。经商者：可赞其抓住机遇，获取成功；也可以驳其利欲熏心，追财逐利，将人生看成交易场。
然而，在学生的作文中，选择其中一者的就对其它三种角色大加贬斥，观点片面，缺乏辩证性。出人意料的是选择当观看者的学生居多，而且大多数学生不是把淡然人生观理解成为：似陶潜、李白、苏轼他们有反抗黑暗、淡泊名利的同时，仍有对生命的热爱和对理想的执著，而是理解成：没有目标、没有梦想，事不关己高高挂起，文中弥漫一种对人生的虚无感和迷惘感。叫人不禁担忧他们生活的品位和人生的质感。
幸好，学生中也有一两篇思想较有深度，思维较有新意的作文。比如陈婷婷同学的《不做观望者》，许晓东同学的《劳我以生息我以死》，任燕霞同学的《喝彩》。其中任燕霞同学对喝彩提炼了三个分论点：喝彩是宽容和理解；喝彩是前进的动力；喝彩是社会的调和剂，角度新颖又逐层深入，显示出习作者思维的深度。
我对以上三篇的立意大加赞赏，其他学生不禁流露欣羡之意，于是我顺势发问，如何才能炼就准确尤其是辩证深刻、创新的立意？许多学生睁大眼睛，想听个明白，我于是直截了当地告诉他们：1.浏览报纸上对社会生活热点的点评；2.收听新闻（如焦点访谈）中关于重大时事的评论；3.善于从文化经典《论语》、《孟子》、《庄子》中汲取圣贤的思想养分；4.善于运用政治科尤其是哲学课中的哲学观点；5.还可经常与有思想的人交流看法。长此以往，培养自己用政治的、历史的、时代的、哲学的、审美的眼光审视生活中的人事，这样思想会日渐深刻和创新。
二、拟题情况及改进方法
这次学生的拟题大都单调乏味，如：《竞赛者》、《喝彩者》、《观看者》、《经商者》。我着重表扬的是下列题目：何晓东同学的《劳我以生息我以死》，采用文言，运用对偶，工整典雅；郑梦佳同学的《跑吧冲吧跳吧》富有节奏感；贺婷婷同学的《竞争人生的主旋律》、金琼霞同学的《给梦想一个开花的机会》采用比喻，形象生动。
题目是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户，要有神，题目就要能点题；眼睛与脸要和谐，题目与文体风格要一致；眼睛要亮丽，题目要有美感，善用修辞。
三、开头情况及改进方法
大概三分之一的学生是套用题目材料，少数开头较有创意。比如陈婷婷同学采用先抑后扬手法，先列数曾经做观望者的我精神有多空虚，然后提出论点“我决不做观望者”，文意曲折；何晓东同学采用比喻兼排比，寓竞争之理于草木、动物等形象之中，既形象又鲜明；王曾豪同学则善于营造优美意境，融哲理于诗境中，情理并茂。
好的开头是成功的一半，我借机补充了“形象刻画”、“名句引入”、“寓言故事”等开头方式。
四、选材情况及改进方法
这次学生写的议论文的论据普遍是陈旧的事例，尤其是论证竞赛人生要目标明确，不懈奋斗，不怕失败时，许多学生不约而同地一篇三例选择的是贝多芬、海伦、爱迪生、霍金、司马迁、张海迪等，没有丝毫的新鲜度和吸引力。而李婷婷同学用英国女作家简·奥斯汀的写作经历和新东方英语创始人的学业创业经历来论证“与自己竞赛，使人生更精彩”，选材新颖。
针对这一缺陷，我为学生提供了几种积累、更新材料的措施：1.善用课文、文学名著、文化经典中作家、作品中的人物材料；2.善于挖掘旧人物的新角度；3.深究一名人名家，掌握此人方方面面的信息，碰到相关话题可着重选用此人鲜为人知的事来写，新人耳目；4.关注现实生活，留心鲜活材料。
五、构思情况及改进方法
题目要求“选择一个角度构思作文”，而部分学生没能以四种角色中的其中一种展开为主，深入挖掘，而是面面俱到，流于肤浅；部分学生抓其一点，对其他角度一概否定，没能体现出作者认识的辩证性和思维的深度；有些学生没能重点围绕“为什么”铺开，而重点论述“怎样做”，可重点又不突出。
我提醒学生除了克服以上不足外，构思时还应考虑思路的流畅性，文脉要清晰。议论文的结构有总分式、并列式、对照式和层进式。行文时可用分论点或小标题连缀。如任燕霞同学的《喝彩》一文，主体部分三个段落，分别以三个分论点（如上面所述）开头，再叙例，然后扣题议论，构成并列式结构。
六、语言情况及改进方法
很多学生的议论文只有单调的叙事和平淡的议论，少有生动描写和形象说理的文字，所以读来比较乏味。
我建议学生在作文时要善于运用比喻、类比、对比、寓言、名言表达观点，灵活运用陈述、感叹、反问、设问句式和多种表达方式以增强语言的表现力。平时可以摘抄、仿写优美句段，诵读内化，以提高语言表达水平。
指点学生，激扬文字。未来的一年半里我将陪着我风华正茂的108位学子更精心打磨108柄锋利的作文宝剑，期待他们在2010年6月份的高考论剑中抒写壮丽篇章。