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随着教育观念的不断深入与改革，“以人为本”、“个性化发展”的理念已深入人心，由此也引伸到教研的改革。近两年，我园除了大组教研、课题组教研外，还根据园的实际情况和教师的个性特点及教育上的相通点，组成了形式多样的沙龙式教研团队，如：阅读沙龙、音乐沙龙、美劳沙龙等，旨在为教师营造民主平等、开放互助、自主和谐的教研氛围，为教师提供促进专业化发展的良好环境。
一、重视引领，充分发挥管理者的作用
教育管理的魅力不在于指令与权威，而在于引领教师主动研究和实践科学的教育教学理念、意识和行为。
（一）领导的重视与引领
幼儿园的教研工作成就如何，园长是第一责任人。我园每次教研活动领导轮流都要蹲点，目的主要是了解老师是怎样研究的、组长是怎样管理的，重点是帮助和扶持教师整体推进，把握教研的方向，为教研活动保驾护航。
我园领导还赋予教研组一个特权，每个教研组可以根据研究的课题，向园部申报专项经费，由园务会讨论后执行，为她们提供物质支
持和培训支持。
（二）教研组长的组织与引领
教研组长就好比是一只“领头羊”，教研组工作有序开展、教研组的和谐氛围、教研组的有效研讨以及教师的主动参与都离不开教研组长的科学引领。
在沙龙式教研活动中，教研组长要做到：一、教研活动前，组长要理清思路、明确目的，收集相关资料有准备的进行教研。二、教研活动中，引导教师紧紧围绕中心议题不跑题，及时敏锐地捕捉讨论中有价值的经验。不仅要尊重教师的独特认识，形成教研组与教师独特的教改特色，而且还要充分发挥教育科研的"知识链"效应，用教师的群体智慧去解决教师在实践中产生的困惑。三、教研活动后，要善于梳理、归纳总结、提升经验、找出未解决的问题或新问题，并关注活动后的作用。
二、扎实开展，真正让教研做到务实化
（一）招募成员、组建团队
在每学年初，我园每位教师都要填写了一张"教师调查问卷"。通过这张问卷，教师怀着同一个爱好、兴趣走到了一起，组建了我园沙龙教研中队伍相对于比较庞大的“阅读沙龙”团队。
（二）科学制定、教研计划
教研内容的制定，不是组长一个人说了算，而是充分尊重每一个成员，由大家针对工作中的"疑点、难点、热点、焦点"来共同商讨教研主题。
教研目标：一是通过我们的教研不断提升教师的阅读教育教学技能，更好的服务于教学。二是通过我们的教研，为孩子选择更多的优秀儿童读物，开阔幼儿的阅读视野，从而激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿正确的阅读习惯，发展孩子的语言表达能力。三是通过我们的教研来充实教师的阅读知识面，以我们阅读沙龙来引领全园教师读好书，共成长。
教研要求：每次教研有目的的做，每次一个主题研究，每次推荐一篇好文章或好书，每学年写一篇有价值的论文。
（三）用心安排，组织实施
1.积极准备，营造氛围
为了突显沙龙的人性化管理，为了让教师在真诚、亲切的邀请中积极参与教研，为了突出阅读沙龙的特色，教研活动前，我常常自己尝试着编首小诗作为请柬内容，并对请柬进行美化，让组员在诗情画意的意境中来到我们“阅读沙龙”。
2.畅所欲言，扎实教研
举例：怎样提高教师在阅读教学中的技能技巧？
（1）组长主持：
揭示教研主题，调动组员参与发言的积极性。
（2）教师发言：
说到如何教孩子阅读，教师就结合自己的教学经验频频而谈。
教师A：现在“洪恩阅读”中倡导的“划指阅读”，在教学实践中，特别是小中班运用起来相对于比较困难，还应该运用“帮你早读书”中倡导的“点指阅读”，等孩子有了一定阅读基础之后再用“划指阅读”。即灵活调整，有机结合，吸取各种优秀教法。
教师B：在阅读教学中，我们教师应把图片、视频运用到活动之中，让孩子多感官的参与，便于孩子理解、记忆，这样会提高教学效果。
教师C：我们要营造一种平等、和谐、互动的教育氛围，充分调动孩子的兴趣。运用情感交流、共同参与（全体参与、个体参与、合作参与），最大限度的激发幼儿的阅读兴趣。精心设疑引发幼儿的探究欲望，让每个幼儿的个性得到张扬，并及时的实施鼓励性评价。
教师D：要使阅读教学有一个好的效果，教师不仅要研究教的方法，还要研究学的方法，要在教与学的过程中，培养幼儿良好的学习习惯，探索和形成适合幼儿自主学习的方法（尤其是思维方法）使幼儿在自己的阅读实践过程中获得阅读信息，提高综合能力。比如教师教的方法有：创景设疑法、激励启发法、情节归纳法、交流反馈法。幼儿学的方法有：读思结合法、质疑释疑法、符号转换法、假设想象法。
教师E：还可以利用各种游戏、表演等方法来提高教学效果，让教师在多方法运用中良好的完成教学目标，让孩子在寓教于乐中得到良好的发展。……
教师F：给大家分享她收集的资料：点拨法在阅读教学中的运用。
（3）教师个人教科研记录：
每位成员针对自己发言的观点和本次教研后的收获进行填写。
（4）组长总结：
教研后，组长要记录本次教研内容，教师观点，然后做出总结。
（5）分享与交流：
※教师之间的分享与交流：教师把自己近段时间读的好书、好文章进行讲解，让大家一起分享或借阅。最后，我们把教师推荐的好文章、好书以海报的形式出示在教师备课室，让全园教师共享。
※家园之间的分享与交流：我们会适时的利用园门口的"科研之窗"宣传栏，把我们教研中的收获与家长一起分享，向家长推荐好的教育书籍或优秀儿童读物，指导并引领家长做好亲子阅读。
三、感悟教研，促使自身素质不断成长
感悟一：沙龙式教研团队的实施，全面提升了我园的保教质量，使我园逐渐形成了求真、 求实、 求新、求乐的教研氛围。教师"谈研色变"的思想已不复存在，独立思考能力不断增强，教研理论水平不断提高。
感悟二：作为一线工作十几年的教师，有着丰富的实践教学经验，但这并不是目标，如何由经验型教师向研究型教师迈进，沙龙教研给了我很好的成长平台，她不仅促使我不断学习新的幼教理论知识、科研方法，而且还让我学会了做一个会思考的人、会管理的人，同时也让我发现每一个教师的闪光点，从而折射出自己不足之处的存在，鞭策自己要不断学习，完善自我。
“吾生有涯，知无涯。” 园本教研的改革与探索是没有终点的，我将立足本园实际继续深入的开展沙龙教研，冲破畏惧与迷茫，继续寻求更适合自己的、提升教师专业发展的新路子。
一、重视引领，充分发挥管理者的作用
教育管理的魅力不在于指令与权威，而在于引领教师主动研究和实践科学的教育教学理念、意识和行为。
（一）领导的重视与引领
幼儿园的教研工作成就如何，园长是第一责任人。我园每次教研活动领导轮流都要蹲点，目的主要是了解老师是怎样研究的、组长是怎样管理的，重点是帮助和扶持教师整体推进，把握教研的方向，为教研活动保驾护航。
我园领导还赋予教研组一个特权，每个教研组可以根据研究的课题，向园部申报专项经费，由园务会讨论后执行，为她们提供物质支
持和培训支持。
（二）教研组长的组织与引领
教研组长就好比是一只“领头羊”，教研组工作有序开展、教研组的和谐氛围、教研组的有效研讨以及教师的主动参与都离不开教研组长的科学引领。
在沙龙式教研活动中，教研组长要做到：一、教研活动前，组长要理清思路、明确目的，收集相关资料有准备的进行教研。二、教研活动中，引导教师紧紧围绕中心议题不跑题，及时敏锐地捕捉讨论中有价值的经验。不仅要尊重教师的独特认识，形成教研组与教师独特的教改特色，而且还要充分发挥教育科研的"知识链"效应，用教师的群体智慧去解决教师在实践中产生的困惑。三、教研活动后，要善于梳理、归纳总结、提升经验、找出未解决的问题或新问题，并关注活动后的作用。
二、扎实开展，真正让教研做到务实化
（一）招募成员、组建团队
在每学年初，我园每位教师都要填写了一张"教师调查问卷"。通过这张问卷，教师怀着同一个爱好、兴趣走到了一起，组建了我园沙龙教研中队伍相对于比较庞大的“阅读沙龙”团队。
（二）科学制定、教研计划
教研内容的制定，不是组长一个人说了算，而是充分尊重每一个成员，由大家针对工作中的"疑点、难点、热点、焦点"来共同商讨教研主题。
教研目标：一是通过我们的教研不断提升教师的阅读教育教学技能，更好的服务于教学。二是通过我们的教研，为孩子选择更多的优秀儿童读物，开阔幼儿的阅读视野，从而激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿正确的阅读习惯，发展孩子的语言表达能力。三是通过我们的教研来充实教师的阅读知识面，以我们阅读沙龙来引领全园教师读好书，共成长。
教研要求：每次教研有目的的做，每次一个主题研究，每次推荐一篇好文章或好书，每学年写一篇有价值的论文。
（三）用心安排，组织实施
1.积极准备，营造氛围
为了突显沙龙的人性化管理，为了让教师在真诚、亲切的邀请中积极参与教研，为了突出阅读沙龙的特色，教研活动前，我常常自己尝试着编首小诗作为请柬内容，并对请柬进行美化，让组员在诗情画意的意境中来到我们“阅读沙龙”。
2.畅所欲言，扎实教研
举例：怎样提高教师在阅读教学中的技能技巧？
（1）组长主持：
揭示教研主题，调动组员参与发言的积极性。
（2）教师发言：
说到如何教孩子阅读，教师就结合自己的教学经验频频而谈。
教师A：现在“洪恩阅读”中倡导的“划指阅读”，在教学实践中，特别是小中班运用起来相对于比较困难，还应该运用“帮你早读书”中倡导的“点指阅读”，等孩子有了一定阅读基础之后再用“划指阅读”。即灵活调整，有机结合，吸取各种优秀教法。
教师B：在阅读教学中，我们教师应把图片、视频运用到活动之中，让孩子多感官的参与，便于孩子理解、记忆，这样会提高教学效果。
教师C：我们要营造一种平等、和谐、互动的教育氛围，充分调动孩子的兴趣。运用情感交流、共同参与（全体参与、个体参与、合作参与），最大限度的激发幼儿的阅读兴趣。精心设疑引发幼儿的探究欲望，让每个幼儿的个性得到张扬，并及时的实施鼓励性评价。
教师D：要使阅读教学有一个好的效果，教师不仅要研究教的方法，还要研究学的方法，要在教与学的过程中，培养幼儿良好的学习习惯，探索和形成适合幼儿自主学习的方法（尤其是思维方法）使幼儿在自己的阅读实践过程中获得阅读信息，提高综合能力。比如教师教的方法有：创景设疑法、激励启发法、情节归纳法、交流反馈法。幼儿学的方法有：读思结合法、质疑释疑法、符号转换法、假设想象法。
教师E：还可以利用各种游戏、表演等方法来提高教学效果，让教师在多方法运用中良好的完成教学目标，让孩子在寓教于乐中得到良好的发展。……
教师F：给大家分享她收集的资料：点拨法在阅读教学中的运用。
（3）教师个人教科研记录：
每位成员针对自己发言的观点和本次教研后的收获进行填写。
（4）组长总结：
教研后，组长要记录本次教研内容，教师观点，然后做出总结。
（5）分享与交流：
※教师之间的分享与交流：教师把自己近段时间读的好书、好文章进行讲解，让大家一起分享或借阅。最后，我们把教师推荐的好文章、好书以海报的形式出示在教师备课室，让全园教师共享。
※家园之间的分享与交流：我们会适时的利用园门口的"科研之窗"宣传栏，把我们教研中的收获与家长一起分享，向家长推荐好的教育书籍或优秀儿童读物，指导并引领家长做好亲子阅读。
三、感悟教研，促使自身素质不断成长
感悟一：沙龙式教研团队的实施，全面提升了我园的保教质量，使我园逐渐形成了求真、 求实、 求新、求乐的教研氛围。教师"谈研色变"的思想已不复存在，独立思考能力不断增强，教研理论水平不断提高。
感悟二：作为一线工作十几年的教师，有着丰富的实践教学经验，但这并不是目标，如何由经验型教师向研究型教师迈进，沙龙教研给了我很好的成长平台，她不仅促使我不断学习新的幼教理论知识、科研方法，而且还让我学会了做一个会思考的人、会管理的人，同时也让我发现每一个教师的闪光点，从而折射出自己不足之处的存在，鞭策自己要不断学习，完善自我。
“吾生有涯，知无涯。” 园本教研的改革与探索是没有终点的，我将立足本园实际继续深入的开展沙龙教研，冲破畏惧与迷茫，继续寻求更适合自己的、提升教师专业发展的新路子。