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摘要：信息技术课作为一门新兴学科，深受学生喜爱，因此为我们学生的好习惯养成教育搭建了一个更为广阔的平台，本文从：1）如何增强自主学习、创新能力；2）如何养成良好的日常行为习惯；3）如何培养竞争、合作意识；4）如何形成基本的法律道德意识，培养选择正确信息的能力这四个方面，描述了教师是如何利用信息技术教学这个途径中对学生进行养成教育培养的。
关键字：养成教育；信息技术
【中图分类号】G420
养成教育是我国素质教育的一个重要内容，它的基本内涵和主要内容是使学生从小养成良好的行为习惯，克服不良行为。我们知道，中小学的根本任务就是全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质，让学生“学会做人，学会求知，学会生存，学会健体”。良好的行为习惯是实现这一任务的重要条件。而21世纪是一个信息技术和网络技术迅猛发展的时代，人们工作的方式、获取信息的途径和学习的方法发生了巨大的变化。信息技术课程也已走进了中小学课堂，学校校园网已逐渐完成，通过计算机多媒体、网络获取知识和各种信息已成为学生学习生活中的一个重要内容。而且，信息技术课从一开设就成为广大学生所喜爱的一门功课，它吸引了各个层次的学生，在这门课中，学生们可以获取自己所需要的各种信息，学到很多知识，了解丰富多彩的外部世界，真正做到坐在斗室中，漫步全世界。那计算机信息技术课是不是能为我们学生的好习惯养成教育搭建一个更为广阔的平台呢？答案是肯定的，下面就是笔者在信息技术教学中对学生养成教育培养的几点心得。
一、“计算机是死的，人是活的”，学生主观能动性、创新意识及严谨治学态度的培养
在教学中，我经常发现很多学生有一个这样的毛病，对老师布置的上机操作练习，在动手后常常喜欢问一个：“老师，是不是这样做的？”我不怀疑这是他们渴望权威对自己所作的认同，但我也清楚的认识到这就是传统“填鸭式”教学后留下的恶果，学生在那种教学方式下只是接受知识的容器，所以即使采用新兴的“启发式”教学，学生仍不能摆脱教师设下的条条框框，学生只有回答问题的义务，而没有提出问题的权利，学生只有模仿的义务，没有创新权利。这种一尘不变的模仿和记忆对日新月异的计算机信息技术学习，是行不通的。只有让学生学会肯定自己能力、分辩自己的行为正误，养成积极开动脑筋，让事实说话的严谨治学态度，才是学好计算机信息技术的唯一可行之路。所以为了培养学生学会思考、学会分辨、学会动手，在教学过程中我采用课前自学、课堂讨论、课后总结三步教学法。课前自学：能让学生在自学的过程中产生疑问，并积极的去寻找解决疑问的方法和途径，使他们对以后的学习产生浓厚的兴趣；课堂讨论：减少对学生的行为和思想的无谓限制，让他们的思想自由驰骋。课堂上给学生自由表现的机会，让他们提出自己的看法和观点，引出大家的讨论，讨论过程中还可以让他们边实践边讲理，培养他们用事实说话的严谨治学态度；另外，并对学生的独特想法进行表扬和引导，使学生消除被批评的顾虑，从而敢于表达自己的见解。课后总结：只有有了正确的知识储备才能将问题提升到另一个高度。通过课前自学、课堂讨论后，学生的知识结构发生了变化，在这里要求他们进行总结，将自己的东西和其它同学的东西综合在一起，他们才能发现更好的解决问题方法，这就是在为学生创新意识培养进行能量转换。例如有一次在给学生讲解“计算机热启动”这个知识点时，有几个学生在课堂上实际操作学校安装XP系统的电脑后，觉得书上的知识点和实际操作有出入，在课堂上讨论也无果，于是回家上网查询有关资料后给我说：“老师书本上说点击CTRL+ALT+DEL，能重新启动计算机，这种说法不全面，在DOS里按一次可以重新启动计算机；在windows9X里，这个组合键可以调出‘关闭程序’窗口，连续按两次可以重新启动计算机；在windows2000和关闭欢迎界面的windowsXP里为调出‘Windows安全’窗口；而在WindowsXP里未关闭欢迎画面时（默认）则是调出‘任务管理器’窗口；到了Windows Vista和Windows7，这一组合会唤出‘安全选项’界面”。我听后表扬了这几个同学，并将他们这个发现告诉全班同学，鼓励全班同学向他们学习，只要肯动脑筋，肯主动去发现问题，解决问题，那就没什么问题不能解决了。通过这件事情，从这几个学生身上我肯定了自己的教学方式的可行性，只要坚持，学生们就一定都能从学习的过程中获得主动获取知识的快乐，并在不知不觉中提升了各种能力。
二、“一屋不扫，何以扫天下”，学生日常行为习惯的培养
我们都知道“一屋不扫，何以扫天下”这句话的意思，可能你会问这和我们的计算机信息技术教学有关吗？当然有关，而且还关系密切。在日常上课中，很多同学都不讲究小节，比如说：对于“计算机的正常关机”这个问题，从小学三年级第一天上课时老师就要求必须掌握，只有掌握了正确的开关机方法，计算机的使用寿命才能延长，如果不正常关机，往往会导致计算机系统甚至计算机硬件损坏，这样在上课过程中，有的同学就不能及时的进行操作练习，完成课后作业，巩固所学知识点，而计算机信息技术学习的重点正是计算机操作，没有了计算机，同学们就像上了战场的士兵没有武器。像这样的例子还有很多很多，再比如：上完计算机课离开坐位后不将自己的凳子推还原位，我们知道现在的计算机教室都不是很宽阔，由于你的坏习惯，坐在后面的同学出教室时可能腿就会碰到你的凳子，碰伤脚碰破裤子的事时常发生。所以我们不要小看同学们每一个细小的操作，可能由于你的不细心或者不在意就会让自己或者其他同学肉体受到伤害的痛苦，而且常此以往，不细心、不耐烦的不良态度终会影响到你在日常的学习和生活。因此针对这種情况，我要求学生们在学习中注意每一个环节，正确的上机操作决不能省略，下课离开桌位顺手推回自己的凳子和键盘。只有“先扫一屋者，才有可能得天下”。
三、“你行，难道我就不行？”，学生竞争意识、合作意识的培养
在21世纪，是全球竞争的世纪。这种竞争，是科技的竞争，是综合国力的竞争，更是国民素质与国民创造精神的竞争，但同时我们也要看到社会大分工越来越细，只靠一个人的力量来进行竞争，想获得成功是很困难的，因此让学生早日感受到竞争动力的压力，了解团结就是力量的道理，也是我们作为教师的一个职责。所以在《信息技术》课程讲授过程中，我分了五个组，在这五个组中我每个月评一次优秀组，并且在校园网站上不定期进行表扬和发布他们的作品，这样让他们感受到竞争的动力和团结合作的力量；而在五个组的内部，则实行谁的观点新，谁的点子好，谁的理论知识强，谁的实践能力高，就当组长（组员选举），让组长们感受到竞争的残酷性，使同学们形成“与自己竞争，和同学合作”的意识，只有有竞争才会有提高，只有有合作才会有进步，这样他们将来步入社会才能更适应这种时代的竞争。
四、“我这样做对吗？”，学生法律意识的培养
目前，据调查计算机网络犯罪的主体大多数都是青少年，犯罪的目的又大多数是为了显示自己“高超”的计算机网络运用技术，此外还有另一类犯罪的事实案例也说明由于学生的法律意识淡薄，在进行网络浏览或网络聊天、游戏时，他们或会因为自觉或不自觉地接触到一些反动、迷信、色情、暴力、赌博等不良信息，或在这个虚拟的世界找到了自己的位置，在网上寻求“知已”，沉溺于此，逃避现实远离周围伙伴，对网上“知已”信赖无比，言听计从，结果所遇非人，造成将现实世界与虚拟世界混为一谈的局面，做出在现实生活伤害他人、伤害社会的犯罪事件，而他们自己事后却什么都还不清楚，犯了法都还不知道。这些事实都说明了青少年法律意识的培养迫在眉睫。所以在信息技术课教学中，我要求学生在做任何事情时先自问一句：“我这样做对吗？”，而且针对学生的爱好，引出对“计算机伦理十戒”、《计算机软件保护条例》、《全国青少年网络文明公约》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》、《公民道德建设纲要》等知识的学习，使他们增强道德评价和选择正确信息的能力，明确基本的对与错，是与非，分清网上善恶美丑，强化他们网络道德行为规范和意识以及网络责任感，防范学生的网上不良行为，增强了他们在日常生活的法律意识。
通过以上介绍，我们知道了养成教育渗透在计算机信息技术教学中，计算机信息技术教学也包容在养成教育里，他们互相制约，互相促进。只要肯动脑筋，善于做有心人，就一定能够最大限度发挥两者的作用，达到教育的最佳效果。
参考文献：
[1]在信息技术课中实施德育教育.
[2]丁东林.浅析《信息技术》课程中的德育教育
关键字：养成教育；信息技术
【中图分类号】G420
养成教育是我国素质教育的一个重要内容，它的基本内涵和主要内容是使学生从小养成良好的行为习惯，克服不良行为。我们知道，中小学的根本任务就是全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质，让学生“学会做人，学会求知，学会生存，学会健体”。良好的行为习惯是实现这一任务的重要条件。而21世纪是一个信息技术和网络技术迅猛发展的时代，人们工作的方式、获取信息的途径和学习的方法发生了巨大的变化。信息技术课程也已走进了中小学课堂，学校校园网已逐渐完成，通过计算机多媒体、网络获取知识和各种信息已成为学生学习生活中的一个重要内容。而且，信息技术课从一开设就成为广大学生所喜爱的一门功课，它吸引了各个层次的学生，在这门课中，学生们可以获取自己所需要的各种信息，学到很多知识，了解丰富多彩的外部世界，真正做到坐在斗室中，漫步全世界。那计算机信息技术课是不是能为我们学生的好习惯养成教育搭建一个更为广阔的平台呢？答案是肯定的，下面就是笔者在信息技术教学中对学生养成教育培养的几点心得。
一、“计算机是死的，人是活的”，学生主观能动性、创新意识及严谨治学态度的培养
在教学中，我经常发现很多学生有一个这样的毛病，对老师布置的上机操作练习，在动手后常常喜欢问一个：“老师，是不是这样做的？”我不怀疑这是他们渴望权威对自己所作的认同，但我也清楚的认识到这就是传统“填鸭式”教学后留下的恶果，学生在那种教学方式下只是接受知识的容器，所以即使采用新兴的“启发式”教学，学生仍不能摆脱教师设下的条条框框，学生只有回答问题的义务，而没有提出问题的权利，学生只有模仿的义务，没有创新权利。这种一尘不变的模仿和记忆对日新月异的计算机信息技术学习，是行不通的。只有让学生学会肯定自己能力、分辩自己的行为正误，养成积极开动脑筋，让事实说话的严谨治学态度，才是学好计算机信息技术的唯一可行之路。所以为了培养学生学会思考、学会分辨、学会动手，在教学过程中我采用课前自学、课堂讨论、课后总结三步教学法。课前自学：能让学生在自学的过程中产生疑问，并积极的去寻找解决疑问的方法和途径，使他们对以后的学习产生浓厚的兴趣；课堂讨论：减少对学生的行为和思想的无谓限制，让他们的思想自由驰骋。课堂上给学生自由表现的机会，让他们提出自己的看法和观点，引出大家的讨论，讨论过程中还可以让他们边实践边讲理，培养他们用事实说话的严谨治学态度；另外，并对学生的独特想法进行表扬和引导，使学生消除被批评的顾虑，从而敢于表达自己的见解。课后总结：只有有了正确的知识储备才能将问题提升到另一个高度。通过课前自学、课堂讨论后，学生的知识结构发生了变化，在这里要求他们进行总结，将自己的东西和其它同学的东西综合在一起，他们才能发现更好的解决问题方法，这就是在为学生创新意识培养进行能量转换。例如有一次在给学生讲解“计算机热启动”这个知识点时，有几个学生在课堂上实际操作学校安装XP系统的电脑后，觉得书上的知识点和实际操作有出入，在课堂上讨论也无果，于是回家上网查询有关资料后给我说：“老师书本上说点击CTRL+ALT+DEL，能重新启动计算机，这种说法不全面，在DOS里按一次可以重新启动计算机；在windows9X里，这个组合键可以调出‘关闭程序’窗口，连续按两次可以重新启动计算机；在windows2000和关闭欢迎界面的windowsXP里为调出‘Windows安全’窗口；而在WindowsXP里未关闭欢迎画面时（默认）则是调出‘任务管理器’窗口；到了Windows Vista和Windows7，这一组合会唤出‘安全选项’界面”。我听后表扬了这几个同学，并将他们这个发现告诉全班同学，鼓励全班同学向他们学习，只要肯动脑筋，肯主动去发现问题，解决问题，那就没什么问题不能解决了。通过这件事情，从这几个学生身上我肯定了自己的教学方式的可行性，只要坚持，学生们就一定都能从学习的过程中获得主动获取知识的快乐，并在不知不觉中提升了各种能力。
二、“一屋不扫，何以扫天下”，学生日常行为习惯的培养
我们都知道“一屋不扫，何以扫天下”这句话的意思，可能你会问这和我们的计算机信息技术教学有关吗？当然有关，而且还关系密切。在日常上课中，很多同学都不讲究小节，比如说：对于“计算机的正常关机”这个问题，从小学三年级第一天上课时老师就要求必须掌握，只有掌握了正确的开关机方法，计算机的使用寿命才能延长，如果不正常关机，往往会导致计算机系统甚至计算机硬件损坏，这样在上课过程中，有的同学就不能及时的进行操作练习，完成课后作业，巩固所学知识点，而计算机信息技术学习的重点正是计算机操作，没有了计算机，同学们就像上了战场的士兵没有武器。像这样的例子还有很多很多，再比如：上完计算机课离开坐位后不将自己的凳子推还原位，我们知道现在的计算机教室都不是很宽阔，由于你的坏习惯，坐在后面的同学出教室时可能腿就会碰到你的凳子，碰伤脚碰破裤子的事时常发生。所以我们不要小看同学们每一个细小的操作，可能由于你的不细心或者不在意就会让自己或者其他同学肉体受到伤害的痛苦，而且常此以往，不细心、不耐烦的不良态度终会影响到你在日常的学习和生活。因此针对这種情况，我要求学生们在学习中注意每一个环节，正确的上机操作决不能省略，下课离开桌位顺手推回自己的凳子和键盘。只有“先扫一屋者，才有可能得天下”。
三、“你行，难道我就不行？”，学生竞争意识、合作意识的培养
在21世纪，是全球竞争的世纪。这种竞争，是科技的竞争，是综合国力的竞争，更是国民素质与国民创造精神的竞争，但同时我们也要看到社会大分工越来越细，只靠一个人的力量来进行竞争，想获得成功是很困难的，因此让学生早日感受到竞争动力的压力，了解团结就是力量的道理，也是我们作为教师的一个职责。所以在《信息技术》课程讲授过程中，我分了五个组，在这五个组中我每个月评一次优秀组，并且在校园网站上不定期进行表扬和发布他们的作品，这样让他们感受到竞争的动力和团结合作的力量；而在五个组的内部，则实行谁的观点新，谁的点子好，谁的理论知识强，谁的实践能力高，就当组长（组员选举），让组长们感受到竞争的残酷性，使同学们形成“与自己竞争，和同学合作”的意识，只有有竞争才会有提高，只有有合作才会有进步，这样他们将来步入社会才能更适应这种时代的竞争。
四、“我这样做对吗？”，学生法律意识的培养
目前，据调查计算机网络犯罪的主体大多数都是青少年，犯罪的目的又大多数是为了显示自己“高超”的计算机网络运用技术，此外还有另一类犯罪的事实案例也说明由于学生的法律意识淡薄，在进行网络浏览或网络聊天、游戏时，他们或会因为自觉或不自觉地接触到一些反动、迷信、色情、暴力、赌博等不良信息，或在这个虚拟的世界找到了自己的位置，在网上寻求“知已”，沉溺于此，逃避现实远离周围伙伴，对网上“知已”信赖无比，言听计从，结果所遇非人，造成将现实世界与虚拟世界混为一谈的局面，做出在现实生活伤害他人、伤害社会的犯罪事件，而他们自己事后却什么都还不清楚，犯了法都还不知道。这些事实都说明了青少年法律意识的培养迫在眉睫。所以在信息技术课教学中，我要求学生在做任何事情时先自问一句：“我这样做对吗？”，而且针对学生的爱好，引出对“计算机伦理十戒”、《计算机软件保护条例》、《全国青少年网络文明公约》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》、《公民道德建设纲要》等知识的学习，使他们增强道德评价和选择正确信息的能力，明确基本的对与错，是与非，分清网上善恶美丑，强化他们网络道德行为规范和意识以及网络责任感，防范学生的网上不良行为，增强了他们在日常生活的法律意识。
通过以上介绍，我们知道了养成教育渗透在计算机信息技术教学中，计算机信息技术教学也包容在养成教育里，他们互相制约，互相促进。只要肯动脑筋，善于做有心人，就一定能够最大限度发挥两者的作用，达到教育的最佳效果。
参考文献：
[1]在信息技术课中实施德育教育.
[2]丁东林.浅析《信息技术》课程中的德育教育