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摘要：
如何打开我们美术教学的生命潜力，创造尊重自我感知的课堂呢？给美术课堂插上自由的翅膀：引导孩子们重视自己的内心，不要盲目的依赖那些技法；绘画的主动权交给学生，不要以自己的“好坏”观点来阻碍学生在课堂中个性发展。
关键词：
自由、内心；感知；主动；个性。
中图分类号：G613.6
正文：
在课堂教育中，常常看到这样的一些孩子：在校外美术机构培训过，在班里是绘画小明星。可几个孩子交上来的画，风格，笔触，造型精致生动，却好似出自同一人之手；熟悉他们的我竟分也不出是谁画的……细问之下，原来他们都同在某个绘画培训班学习。
我不知道是该高兴，还是悲哀。
作为一名有远见的教师，我更乐意看到充满童趣、人性的“拙作”，而非单一模式训练下的精彩临摹。究竟我们美术教育的最终目的是什么？是培养拥有超凡技能的画匠？还是拥有独立审美、创造能力的快乐儿童？梵高的笔触令人震撼，莫奈的光影耐人寻味，摩挲婆婆的色彩让我向往神思……他们靠的都不是非凡的技艺，而是对生命的感悟，以及独特自信的自我表现。
那要如何打开我们美术教学的生命潜力，创造尊重自我感知的课堂呢？摸索中，我掌握了以下几点：
一、给美术课堂插上自由的翅膀，尊重孩子的能力差异。
每个孩子的表现能力是有差异的，这主要取决于他本身的手眼协调能力或是否受过相关的技能训练。
有的孩子，他们的美術感觉十分好，但表现能力却有限。反之，有的孩子经受过一些技能训练，画的十分好，但思维墨守陈规，对美的感受却相对的迟钝。在这一点上，我更愿意鼓励第一种孩子——因为他们的美感触觉是相当灵敏，没有被限制的。事实证明，第一种孩子也的确更容易发挥创造性的才能。
学生的绘画能力，并不能真正决定他在美术上的成就高低；反之，他们的艺术感受力和创造力，却是对他们的一生，影响弥足珍贵的。所以，首先要尊重他们的这种差异，毕竟美术的目标不是把孩子个个培养成艺术家；而是培养美感，以及对生活中美的创造能力和感受能力。
二、引导孩子们重视自己的内心，不盲目的依赖技法。
其实孩子的作品是最真实，最没有受过污染的。但各类比赛或规则，限制了孩子们的天性，他们被动的画着，被动的要求着，被动的用大人的要求表现这个世界的美。各类比赛中获奖的作品，往往不是情感丰富的作品，而是一些技法纯熟，构图完美的作品。其实，我们不能用成人的眼光去看学生的美术作品，更不能用“画得像不像”来衡量学生的作品。在教学中，画得特别好的学生，最大期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；某些技法差的，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。
为什么在众多技艺出神入化的艺术家之中，摩挲婆婆令近代人记忆深刻？她用自己最直接的感受，近乎孩童的色彩涂鸦，表现心中的世界……或许，人有时候就需要如此的性情表达，这样至情至性的作品才能唤起人的共鸣。
所以，丢掉我们自己的审美，尊重孩子的眼睛；不要用技法要求，技法训练，毁掉孩子的美术课。
三、把绘画的主动权交给学生，引导孩子多看多想多画。
也许有的人会说，光注重孩子的感受力，不去进行技法指导，那孩子不会一直不会画么？请不要忘记，孩提时代的感受力和模仿力很强。在自由的美术课堂中，引导孩子多看多想多画：
1、多看。
在欣赏中，孩子会接触到各种不同形式的绘画，不光增长见识，他们在欣赏中，自然而然的会看到自己能产生共鸣的艺术表现形式。就像并不是每个孩子都喜欢拉斐尔的写实性绘画，他们也许喜欢梵高的笔触，喜欢莫奈的光影，喜欢达利的天马行空……给他们多一点选择的空间，多一点接触大师的机会；不要再告知他们线条该怎么描，色彩要怎么涂，构图要怎么合理。你教给他们的，他们也许会画的令别人满意，但却不会创造属于自己的绘画方式了。
2、多想。
在苏少版第六册《风》这一课中，孩子们对于无色无形的风，很难把握。
我先引导他们想：看不见的风，有什么办法表现出来？孩子们十分聪慧，短短几分钟就想出了很多办法：可以用线条表现风的流动；可以用色彩表现大块大块的风的感觉；可以通过表现风中的景物来体现风来了；还可以用拟人的手法，画一些“风神”等等……孩子的创造力真是太惊人了！
然后我们又看了大量的关于风的图片。在欣赏中，孩子们更加自信了，对比观察中，他们肯定了自己的想法，并完善了表现形式。这样的环节，帮助学生建立起以自我为中心的审美体系。引导孩子多想，少画空洞的画，不一定要很美，不一定要很像，美术不是一个任务，而是积极的表达自己的感受。
3、多画。
不用多言，这是提高能力的唯一方法。若真有天赋异禀的话，那也只是万分之一。
为什么中国的孩子画的栩栩如生，但总是缺乏灵魂。不要再给孩子要求，他们有自己感受和表现的方式，你何以认为，何以评判，他或她的画是否画的好？只要还抱着，希望孩子画的好的想法，那孩子的美术教育就永远不会自由。只有给美术课插上自由的翅膀，创造开放的课堂，才能使学生获得个性发展的空间，培养他们积极的创造性思维能力，课堂才会因此而多彩并充满活力。
参考文献：
美术教育
美术教学
美术课程标准解读
如何打开我们美术教学的生命潜力，创造尊重自我感知的课堂呢？给美术课堂插上自由的翅膀：引导孩子们重视自己的内心，不要盲目的依赖那些技法；绘画的主动权交给学生，不要以自己的“好坏”观点来阻碍学生在课堂中个性发展。
关键词：
自由、内心；感知；主动；个性。
中图分类号：G613.6
正文：
在课堂教育中，常常看到这样的一些孩子：在校外美术机构培训过，在班里是绘画小明星。可几个孩子交上来的画，风格，笔触，造型精致生动，却好似出自同一人之手；熟悉他们的我竟分也不出是谁画的……细问之下，原来他们都同在某个绘画培训班学习。
我不知道是该高兴，还是悲哀。
作为一名有远见的教师，我更乐意看到充满童趣、人性的“拙作”，而非单一模式训练下的精彩临摹。究竟我们美术教育的最终目的是什么？是培养拥有超凡技能的画匠？还是拥有独立审美、创造能力的快乐儿童？梵高的笔触令人震撼，莫奈的光影耐人寻味，摩挲婆婆的色彩让我向往神思……他们靠的都不是非凡的技艺，而是对生命的感悟，以及独特自信的自我表现。
那要如何打开我们美术教学的生命潜力，创造尊重自我感知的课堂呢？摸索中，我掌握了以下几点：
一、给美术课堂插上自由的翅膀，尊重孩子的能力差异。
每个孩子的表现能力是有差异的，这主要取决于他本身的手眼协调能力或是否受过相关的技能训练。
有的孩子，他们的美術感觉十分好，但表现能力却有限。反之，有的孩子经受过一些技能训练，画的十分好，但思维墨守陈规，对美的感受却相对的迟钝。在这一点上，我更愿意鼓励第一种孩子——因为他们的美感触觉是相当灵敏，没有被限制的。事实证明，第一种孩子也的确更容易发挥创造性的才能。
学生的绘画能力，并不能真正决定他在美术上的成就高低；反之，他们的艺术感受力和创造力，却是对他们的一生，影响弥足珍贵的。所以，首先要尊重他们的这种差异，毕竟美术的目标不是把孩子个个培养成艺术家；而是培养美感，以及对生活中美的创造能力和感受能力。
二、引导孩子们重视自己的内心，不盲目的依赖技法。
其实孩子的作品是最真实，最没有受过污染的。但各类比赛或规则，限制了孩子们的天性，他们被动的画着，被动的要求着，被动的用大人的要求表现这个世界的美。各类比赛中获奖的作品，往往不是情感丰富的作品，而是一些技法纯熟，构图完美的作品。其实，我们不能用成人的眼光去看学生的美术作品，更不能用“画得像不像”来衡量学生的作品。在教学中，画得特别好的学生，最大期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；某些技法差的，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。
为什么在众多技艺出神入化的艺术家之中，摩挲婆婆令近代人记忆深刻？她用自己最直接的感受，近乎孩童的色彩涂鸦，表现心中的世界……或许，人有时候就需要如此的性情表达，这样至情至性的作品才能唤起人的共鸣。
所以，丢掉我们自己的审美，尊重孩子的眼睛；不要用技法要求，技法训练，毁掉孩子的美术课。
三、把绘画的主动权交给学生，引导孩子多看多想多画。
也许有的人会说，光注重孩子的感受力，不去进行技法指导，那孩子不会一直不会画么？请不要忘记，孩提时代的感受力和模仿力很强。在自由的美术课堂中，引导孩子多看多想多画：
1、多看。
在欣赏中，孩子会接触到各种不同形式的绘画，不光增长见识，他们在欣赏中，自然而然的会看到自己能产生共鸣的艺术表现形式。就像并不是每个孩子都喜欢拉斐尔的写实性绘画，他们也许喜欢梵高的笔触，喜欢莫奈的光影，喜欢达利的天马行空……给他们多一点选择的空间，多一点接触大师的机会；不要再告知他们线条该怎么描，色彩要怎么涂，构图要怎么合理。你教给他们的，他们也许会画的令别人满意，但却不会创造属于自己的绘画方式了。
2、多想。
在苏少版第六册《风》这一课中，孩子们对于无色无形的风，很难把握。
我先引导他们想：看不见的风，有什么办法表现出来？孩子们十分聪慧，短短几分钟就想出了很多办法：可以用线条表现风的流动；可以用色彩表现大块大块的风的感觉；可以通过表现风中的景物来体现风来了；还可以用拟人的手法，画一些“风神”等等……孩子的创造力真是太惊人了！
然后我们又看了大量的关于风的图片。在欣赏中，孩子们更加自信了，对比观察中，他们肯定了自己的想法，并完善了表现形式。这样的环节，帮助学生建立起以自我为中心的审美体系。引导孩子多想，少画空洞的画，不一定要很美，不一定要很像，美术不是一个任务，而是积极的表达自己的感受。
3、多画。
不用多言，这是提高能力的唯一方法。若真有天赋异禀的话，那也只是万分之一。
为什么中国的孩子画的栩栩如生，但总是缺乏灵魂。不要再给孩子要求，他们有自己感受和表现的方式，你何以认为，何以评判，他或她的画是否画的好？只要还抱着，希望孩子画的好的想法，那孩子的美术教育就永远不会自由。只有给美术课插上自由的翅膀，创造开放的课堂，才能使学生获得个性发展的空间，培养他们积极的创造性思维能力，课堂才会因此而多彩并充满活力。
参考文献：
美术教育
美术教学
美术课程标准解读