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摘 要 随着不断深化的课程改革，在这飞速发展的时代，信息技术日异月新。发展学生的信息技术核心素养已成为深化课程改革的关键环节。那么教师在学生学习信息技术时，如何引领学生形成信息技术学科核心素养？通过哪些渠道与手段促进学生核心素养不断提升乃至进阶，将是教师不得不面对并解决的问题。下面带着对这个问题的思考，并和笔者自身高中信息教学实践经验及反思相结合，初步探索核心素养下的高中信息技术。
关键词 核心素养;信息技术;教学
当今社会信息技术这一项知识技能是每一位学生应具备的，信息技术学科核心素养对于学生来说也是必备的。作为信息技术的技能和知识，逐渐形成于学生接受信息教育的过程中，是学习信息技术的过程和方法，也综合地体现了价值观，全面表达了情感态度有助于实现学生信息素养全面提升的课程目标。
一、培养学生的信息意识
在学习信息技术过程中，学生会发现有丰富多样的信息存在于互联网中;只需将关键字输入到搜索引擎上，就会有成千上万的相关信息。例如在对《获取信息的过程和方法》进行研究时，有关信息源的一般分类，教师应先引导学生对教科书中的知识有初步了解，有助于学生将信息需求依据问题确定下来，进而对信息源进行选择，然后对信息源进行有效地组织，以及掌握好的方法和途径获取有效信息。
二、培养学生的计算思维
作为一系列思维活动的计算思维，就是针对人类行为的理解、系统的设计及问题求解，通过对计算机科学基础概念的运用而得以实现。可以看出，针对无法由人脑及时求解、处理的数据，利用计算机信息技术进行改善，就是所謂的计算思维，然后数据模型利用信息技术得以构建，并加以完善，进而获取所需的有效数据。
在《算法的程序实现》一章中，为了加深学生对信息技术知识的掌握及理解，可先对教科书知识进行详细的解释，寻找一些简易的程序指导学生进行调试运行并对结果进行检测，激发学生的兴趣，再指导学生尝试修改代码，完成新的程序编辑，完成新的算法设计，进而帮助学生计算思维的构建。在解决问题时，利用递归方法、穷举方法及解析法进行讲解，以数学知识（学生熟悉的数学公式）为出发点，帮助学生对算法设计的过程进行详细分析，进而将学生的计算迁移思维构建起来。在讲解查找及整理数据相关知识时，将信息技术中的算法思想讲解给学生，学生能更加清楚地理解信息技术的计算思维。学生获得知识的同时，对相关的信息技术素养也能得到提高。
三、培养学生的创新能力，指导学生数字化学习
“互联网 教育”时代的产物是数字化学习。要求学生使用信息技术来分析和评估信息和知识，在处理信息时选择最适合的工具及数字信息资源。针对问题，利用信息技术工具将解决方案制定出来;与此同时，在教授信息技术学科过程中，教师需对学生的数字化意识进行逐步培养，对学生面对问题时积极地利用信息技术进行处理和解决问题的能力进行指导;对数字学习环境的优劣势清楚认识，并对学生共享知识、一同协作及独立学习时，如何对数字学习工具正确使用进行指导。为了促进学生良好习惯的养成，及对数字化学习环境逐渐适应，针对数字化学习和创新活动应鼓励学生积极参加。
在《多媒体信息的加工与表达》这章的学习中，为了使学生处理数字化信息的能力得到加强，教师应对多媒体作品制作过程进行详细讲解，使学生对制作多媒体作品的方法、制作过程有所掌握。然后，还应指导学生尝试在数字化操作过程中进行自主创新，看看已掌握的操作手段和知识能否在创作中碰撞出“火花”。最后，鼓励学生制作多媒体作品时，可自学并使用Dreamweaver、Frontpage等数字处理工具。通过小组分工合作、共同学习及教师指导，不断地自我提高，熟悉并掌握方法，促进创新应用所学知识得以实现。
四、培养学生的信息社会责任意识，引导正确信息价值观的树立
教师通过课程讲授引导学生正确认识信息社会责任意识的重要性，并将良好的信息社会责任感渗透到日常教学中。通过学习，学生不仅对信息技术知识充分掌握，信息社会责任的核心素养亦得到相应提高。
当然，作为信息技术教师，在渗透学科核心素养教学中，教师进行教学设计，应以加强学生对知识的感性认知为出发点。为了丰富课堂教学内容，教师需多关注国际上最新的信息技术教育研究，将典型的案例、信息技术研究成果收集备用。在教授信息技术学科课程过程中，基于逐渐普及的数字化工具，对信息技术学科的教育因素、文化内涵及思想进行充分利用，坚持立德树人的价值观，引导学生追求健康技术的价值，在信息社会中大幅度提高学生创新、发展及生存的能力，进而让良好的信息素养逐渐形成，取得更好的教学效果。
五、小结
教师通过教学总结和凝练，在数字化信息时代，指引学生学会以“数字”为“导火索”，在数字化环境中逐步培养创新能力，有效利用信息技术资源更好地适应数字环境，使其在各个学科学习过程中能更富创造性地解决问题，克服困难。在日常教学过程中还应与生活实际相结合，从信息社会责任感的角度出发，帮助学生在实际生活中更好地发挥其角色作用，承担相应的信息社会责任，养成良好信息责任感。
关键词 核心素养;信息技术;教学
当今社会信息技术这一项知识技能是每一位学生应具备的，信息技术学科核心素养对于学生来说也是必备的。作为信息技术的技能和知识，逐渐形成于学生接受信息教育的过程中，是学习信息技术的过程和方法，也综合地体现了价值观，全面表达了情感态度有助于实现学生信息素养全面提升的课程目标。
一、培养学生的信息意识
在学习信息技术过程中，学生会发现有丰富多样的信息存在于互联网中;只需将关键字输入到搜索引擎上，就会有成千上万的相关信息。例如在对《获取信息的过程和方法》进行研究时，有关信息源的一般分类，教师应先引导学生对教科书中的知识有初步了解，有助于学生将信息需求依据问题确定下来，进而对信息源进行选择，然后对信息源进行有效地组织，以及掌握好的方法和途径获取有效信息。
二、培养学生的计算思维
作为一系列思维活动的计算思维，就是针对人类行为的理解、系统的设计及问题求解，通过对计算机科学基础概念的运用而得以实现。可以看出，针对无法由人脑及时求解、处理的数据，利用计算机信息技术进行改善，就是所謂的计算思维，然后数据模型利用信息技术得以构建，并加以完善，进而获取所需的有效数据。
在《算法的程序实现》一章中，为了加深学生对信息技术知识的掌握及理解，可先对教科书知识进行详细的解释，寻找一些简易的程序指导学生进行调试运行并对结果进行检测，激发学生的兴趣，再指导学生尝试修改代码，完成新的程序编辑，完成新的算法设计，进而帮助学生计算思维的构建。在解决问题时，利用递归方法、穷举方法及解析法进行讲解，以数学知识（学生熟悉的数学公式）为出发点，帮助学生对算法设计的过程进行详细分析，进而将学生的计算迁移思维构建起来。在讲解查找及整理数据相关知识时，将信息技术中的算法思想讲解给学生，学生能更加清楚地理解信息技术的计算思维。学生获得知识的同时，对相关的信息技术素养也能得到提高。
三、培养学生的创新能力，指导学生数字化学习
“互联网 教育”时代的产物是数字化学习。要求学生使用信息技术来分析和评估信息和知识，在处理信息时选择最适合的工具及数字信息资源。针对问题，利用信息技术工具将解决方案制定出来;与此同时，在教授信息技术学科过程中，教师需对学生的数字化意识进行逐步培养，对学生面对问题时积极地利用信息技术进行处理和解决问题的能力进行指导;对数字学习环境的优劣势清楚认识，并对学生共享知识、一同协作及独立学习时，如何对数字学习工具正确使用进行指导。为了促进学生良好习惯的养成，及对数字化学习环境逐渐适应，针对数字化学习和创新活动应鼓励学生积极参加。
在《多媒体信息的加工与表达》这章的学习中，为了使学生处理数字化信息的能力得到加强，教师应对多媒体作品制作过程进行详细讲解，使学生对制作多媒体作品的方法、制作过程有所掌握。然后，还应指导学生尝试在数字化操作过程中进行自主创新，看看已掌握的操作手段和知识能否在创作中碰撞出“火花”。最后，鼓励学生制作多媒体作品时，可自学并使用Dreamweaver、Frontpage等数字处理工具。通过小组分工合作、共同学习及教师指导，不断地自我提高，熟悉并掌握方法，促进创新应用所学知识得以实现。
四、培养学生的信息社会责任意识，引导正确信息价值观的树立
教师通过课程讲授引导学生正确认识信息社会责任意识的重要性，并将良好的信息社会责任感渗透到日常教学中。通过学习，学生不仅对信息技术知识充分掌握，信息社会责任的核心素养亦得到相应提高。
当然，作为信息技术教师，在渗透学科核心素养教学中，教师进行教学设计，应以加强学生对知识的感性认知为出发点。为了丰富课堂教学内容，教师需多关注国际上最新的信息技术教育研究，将典型的案例、信息技术研究成果收集备用。在教授信息技术学科课程过程中，基于逐渐普及的数字化工具，对信息技术学科的教育因素、文化内涵及思想进行充分利用，坚持立德树人的价值观，引导学生追求健康技术的价值，在信息社会中大幅度提高学生创新、发展及生存的能力，进而让良好的信息素养逐渐形成，取得更好的教学效果。
五、小结
教师通过教学总结和凝练，在数字化信息时代，指引学生学会以“数字”为“导火索”，在数字化环境中逐步培养创新能力，有效利用信息技术资源更好地适应数字环境，使其在各个学科学习过程中能更富创造性地解决问题，克服困难。在日常教学过程中还应与生活实际相结合，从信息社会责任感的角度出发，帮助学生在实际生活中更好地发挥其角色作用，承担相应的信息社会责任，养成良好信息责任感。