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摘 要在高中教学中地理科目是非常重要的组成部分，学生通过对地理科目的学习能够提高自身人文综合素养，提高对人文环境文化的理解。但是在高中地理教学的过程中，教师因为受到了传统教学观念和教学方式的影响，让学生无法提起对地理学习的兴趣，从而影响高中地理课程的教学效果。本文即将针对高中地理教学进行分析，希望能够为高中地理教师提供有效参考。
关键词高中地理;课堂效率;课程
中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0070-01
在新课改政策实施的过程中，教师能够顺应课改的方向，不断调整自身的教学模式以及灵活使用教学资源，在提高学生兴趣的基础上，让学生养成自主学习的习惯，改善学生学习僵硬的现状，进而提升地理教学的课堂效率和质量。
一、高中地理教学现状
高中地理教师在教学的过程中受到了传统理念的影响，认为地理科目并不是高考中的重点，所以，在实际教学过程中，出现了教学松散的情况，这就会直接影响高中地理教学的效率。其次，高中学生对地理学习的兴趣不高，因为，地理学科所涉及的知识范围比较广，在学习的过程中，学生不仅需要掌握抽象思维思考方式，同时也需要利用逻辑思维去理解知识点。而且，学生在生活中运用知识的机会比较少，这些都导致学生在学习上出现困扰，让学生失去了地理学习的兴趣。最后，高中地理教师在教学的过程中，虽然有很多教学的辅助工具，但是教师依然以自己传统的教学模式为主，导致很多教学辅助设备和资源被闲置，从而影响地理教学的效率。
二、提高高中地理教学课堂效率的对策
（一）激发学生兴趣
高中地理学习的过程中，教师通过有效的方式激发学生对地理学习的兴趣，能够让学生更加主动地去探索地理领域的相关知识，从而提高课堂教学效率。教师也需要通过不同的方式促进学生对地理知识的记忆，让学生能够轻松学习并有效地降低地理学习的压力。此外，教师也应该汇总课外相应的资源，以此吸引学生的注意力，从而激发学生对地理学习的兴趣。例如，在“地形图”学习的过程中，学生需要学会如何的分辨盆地、丘陵、沙丘等，教师可以准备有凹凸感的地图，让学生通过亲手触碰盆地、高山的落差，感受到我国不同地貌的位置。同时，教师也可以通过视频让学生更加直观地感受到不同功能地形的真实形态以及特性，这样的方式可以触及学生的感官，引起学生的注意，从而激发学生对地理课程学习的兴趣。
（二）丰富教学模式
高中地理教师应该在教学过程中丰富教学模式，让学生能够感受到地理课程的魅力。首先，地理教师可以利用多媒体，将从互联网中寻找到的教学资源通过视频、音频等方式播放给学生观看，让地理课程中比较抽象的知识点更加直观化，以此刺激学生的感官，帮助学生溶解学到的知识。其次，问题教学法。在地理教学过程中，教师需要充分了解课程的内容以及知识结构，关注学生的学习情况，根据课堂实际存在的问题，在不同阶段设置合理的问题进行指引，让学生能够带着问题进入到学习中，从而活跃课堂气氛，也提高了学生的自主学习能力。第三，分層教学法。班级中每一位学生的学习能力以及自身的知识掌握程度都有很大的区别。所以，教师应该结合课堂实际情况充分展开分层教学法，这样既能够满足不同阶段学生对知识的需求，也能够实现学生个性化发展的目的。
（三）提高训练改进评价方式
在高中地理课程进行的过程中，提高知识训练是教学中必要的一个环节。但是教师应该清楚，训练并不是仅仅利用习题来达到训练的目的，在训练的过程中应该注重提高学生小组合作的能力，以及相互之间的沟通能力，时刻让学生在课堂中处于积极的学习状态。同时，教师应该注意，在学生练习的过程中，针对学生出现的错误不应该挖苦，而是适当地指出学生的错误并指引其改正。
因为，传统的评价方式，教师往往都是高高在上的角色，学生则是在被动的接受教师的一切思想，这样无法让学生真正成为课堂的主人。为此，地理教师应该充分地发挥教学评价在课程中的作用，让其充分地对课堂中存在的问题进行反馈，做到更好地调控地理教学课堂氛围。而且，教师可以通过正确的评价，寻找学生学习上存在的问题，并以此为依据调整整体教学策略，让地理教学更有针对性。再者，教师也可以让学生进行自评、互评，这样既能够丰富课堂的氛围，同时也可以让学生之间更加地了解，从自评和互评中，取长补短，提高自身学习的质量和效率。
三、结语
高中地理教师想要实现高效课堂教学，则需要转变自身的教学理念，让学生成为课堂的主体，提高学生自主学习能力。通过完善教学的模式，利用多媒体、分层教学等形式，改善课堂教学氛围，激发学生对地理学习的兴趣。教师也需要优化评价体系，及时发现教学问题，寻找有效地解决对策，提高学生的学习效率，改善课堂教学环境。
参考文献：
[1]黄光辉.新课改背景下高中地理课堂有效教学的思考和实践[J].中外交流，2018（34）：214.
[2]陈凤珍.对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考[J].中外交流，2018（20）：145.
[3]余泽君.新课改背景下高中地理课程教学有效性的提升策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（27）：35
关键词高中地理;课堂效率;课程
中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0070-01
在新课改政策实施的过程中，教师能够顺应课改的方向，不断调整自身的教学模式以及灵活使用教学资源，在提高学生兴趣的基础上，让学生养成自主学习的习惯，改善学生学习僵硬的现状，进而提升地理教学的课堂效率和质量。
一、高中地理教学现状
高中地理教师在教学的过程中受到了传统理念的影响，认为地理科目并不是高考中的重点，所以，在实际教学过程中，出现了教学松散的情况，这就会直接影响高中地理教学的效率。其次，高中学生对地理学习的兴趣不高，因为，地理学科所涉及的知识范围比较广，在学习的过程中，学生不仅需要掌握抽象思维思考方式，同时也需要利用逻辑思维去理解知识点。而且，学生在生活中运用知识的机会比较少，这些都导致学生在学习上出现困扰，让学生失去了地理学习的兴趣。最后，高中地理教师在教学的过程中，虽然有很多教学的辅助工具，但是教师依然以自己传统的教学模式为主，导致很多教学辅助设备和资源被闲置，从而影响地理教学的效率。
二、提高高中地理教学课堂效率的对策
（一）激发学生兴趣
高中地理学习的过程中，教师通过有效的方式激发学生对地理学习的兴趣，能够让学生更加主动地去探索地理领域的相关知识，从而提高课堂教学效率。教师也需要通过不同的方式促进学生对地理知识的记忆，让学生能够轻松学习并有效地降低地理学习的压力。此外，教师也应该汇总课外相应的资源，以此吸引学生的注意力，从而激发学生对地理学习的兴趣。例如，在“地形图”学习的过程中，学生需要学会如何的分辨盆地、丘陵、沙丘等，教师可以准备有凹凸感的地图，让学生通过亲手触碰盆地、高山的落差，感受到我国不同地貌的位置。同时，教师也可以通过视频让学生更加直观地感受到不同功能地形的真实形态以及特性，这样的方式可以触及学生的感官，引起学生的注意，从而激发学生对地理课程学习的兴趣。
（二）丰富教学模式
高中地理教师应该在教学过程中丰富教学模式，让学生能够感受到地理课程的魅力。首先，地理教师可以利用多媒体，将从互联网中寻找到的教学资源通过视频、音频等方式播放给学生观看，让地理课程中比较抽象的知识点更加直观化，以此刺激学生的感官，帮助学生溶解学到的知识。其次，问题教学法。在地理教学过程中，教师需要充分了解课程的内容以及知识结构，关注学生的学习情况，根据课堂实际存在的问题，在不同阶段设置合理的问题进行指引，让学生能够带着问题进入到学习中，从而活跃课堂气氛，也提高了学生的自主学习能力。第三，分層教学法。班级中每一位学生的学习能力以及自身的知识掌握程度都有很大的区别。所以，教师应该结合课堂实际情况充分展开分层教学法，这样既能够满足不同阶段学生对知识的需求，也能够实现学生个性化发展的目的。
（三）提高训练改进评价方式
在高中地理课程进行的过程中，提高知识训练是教学中必要的一个环节。但是教师应该清楚，训练并不是仅仅利用习题来达到训练的目的，在训练的过程中应该注重提高学生小组合作的能力，以及相互之间的沟通能力，时刻让学生在课堂中处于积极的学习状态。同时，教师应该注意，在学生练习的过程中，针对学生出现的错误不应该挖苦，而是适当地指出学生的错误并指引其改正。
因为，传统的评价方式，教师往往都是高高在上的角色，学生则是在被动的接受教师的一切思想，这样无法让学生真正成为课堂的主人。为此，地理教师应该充分地发挥教学评价在课程中的作用，让其充分地对课堂中存在的问题进行反馈，做到更好地调控地理教学课堂氛围。而且，教师可以通过正确的评价，寻找学生学习上存在的问题，并以此为依据调整整体教学策略，让地理教学更有针对性。再者，教师也可以让学生进行自评、互评，这样既能够丰富课堂的氛围，同时也可以让学生之间更加地了解，从自评和互评中，取长补短，提高自身学习的质量和效率。
三、结语
高中地理教师想要实现高效课堂教学，则需要转变自身的教学理念，让学生成为课堂的主体，提高学生自主学习能力。通过完善教学的模式，利用多媒体、分层教学等形式，改善课堂教学氛围，激发学生对地理学习的兴趣。教师也需要优化评价体系，及时发现教学问题，寻找有效地解决对策，提高学生的学习效率，改善课堂教学环境。
参考文献：
[1]黄光辉.新课改背景下高中地理课堂有效教学的思考和实践[J].中外交流，2018（34）：214.
[2]陈凤珍.对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考[J].中外交流，2018（20）：145.
[3]余泽君.新课改背景下高中地理课程教学有效性的提升策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（27）：35