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前几天接到呈皓妈妈的电话，因为孩子问了一个她无法回答的问题，只好来向我求招儿。孩子的问题是：妈妈，我已经认识很多字了，为什么还要学这些字的拼音啊？
进入小学一年级后，宝贝们开始正式学习汉语拼音，抽象，枯燥，反复拼读，让许多孩子觉得无趣，以致经常会有孩子催我：“老师，我们什么时候才能把拼音学完啊？”“老师，我们什么时候才开始学习后面的课文啊，我都好想读啊！”作为一名有经验的小学语文教师，虽然我已尽己所能，上拼音课时，图片、PPT、视频等都用上了，尽可能地让抽象的拼音字母变得形象、生动，接近儿童世界，让拼音课堂充满童真童趣，但熟练的拼读终归是要靠学生自己去练习的，每天的作业也都有巩固拼音这一项，这实在是非常考验孩子的毅力与耐心，各种问题也会接踵而至。
但是类似于呈皓提出这样问题的，我还真是第一次听到，不由地反思：平时我们告诉孩子和家长最多的，学习拼音的目的就是为了识字，这是单从学习语文的一处很窄的角度出发去告诉孩子们的，那今天孩子发现了：如果已经在生活中认识这些字了，还有必要去进行这些枯燥的拼音学习吗？
其实，学习拼音字母的目的，并非仅限于识字。学习拼音的目的更在于以下几点：
第一，语言校正。全国的方言区别极大，为了语言交流的方便，必须有一个统一的语言标准，这就是普通话。而帮助普通话推行全国的就是拼音。这是它的最大价值，也是核心意义。
第二，汉字识别。我们认字可以凭借教师的教授、自己的记忆，但总会遇到一些自己不认识，并且别人也未教过的生僻字，这时候就需要借助工具书去查证。在查证的过程中是以偏旁部首查字法，但认读这个生僻字却需要拼音的校正和帮助。这时，拼音就是一个必需的有力工具。
第三，文字输入。随着计算机的普及，特别是王选先生发明了汉字激光排版系统之后，使用了数千年的汉字焕发出勃勃生机。之前的汉字输入是以汉字结构为基本组成，现在以拼音直接进行输入。因之越来越多的年轻人在运用拼音输入法使用电脑。如此看来，学习拼音的关键是通过读来校正学生的发音习惯，为说好普通话打下基础。其次是会用这个工具认读生僻汉字和使用计算机。
但是，我从来没给孩子讲过这些，只是简略地告诉孩子们：不学拼音，以后就很难认识更多的生字哦，不学好拼音，你们就不能读好看的故事书哦……如此看来，真是小看孩子们了，当老师可千万不能总是用自己固有的思维去衡量学生。呈皓宝贝提出的这个问题真是给我上了生动的一课。
寒假中，明玮妈妈打电话告诉我，她在家中辅导孩子巩固拼音，明玮不停地问妈妈，为什么“会”的拼音是“hui”而不是“huei” ，“对”的拼音是 “dui”而不能拼成“duei”呢？对于这个问题，明玮妈妈难以解释清楚，于是打电话求教。
孩子有这样的问题，再正常不过了。他觉得自己思考没错啊，明明两种拼法看似是同一个音，为什么拼成三拼时就不对呢？其实在课堂教学中，也会有学生这样去拼写，很多老师都绕过原因而直接强调答案，让孩子们感觉到这样的拼读其实就是约定俗成的。语文老师很少去想这个问题，而是直接告诉孩子，就是要这样拼，这样拼才对，却没有想到孩子也会心存疑惑，并大胆地提了出来。
懷着对明玮的敬佩和对知识的敬畏，我认真查阅资料，梳理如下：
一、直音法。古时，汉语没有注音符号，一个汉字就是一个音、意、形的结合体。如果我们遇到一个字，不知道怎么读，怎么办呢？就用别的汉字来给它注音，这种方法就叫直音法。比如，“粤”注音“月”，“飚”注音“标”。可是有时两个字都不认识，怎么办？比如，“瓞”注音“耋”。这就麻烦了。
二、双拼制，也叫反切法，就是用两个汉字来给一个汉字注音，反切上字与所注字的声母相同，反切下字与所注字的韵母和声调相同，一个字的声母和第二个字的韵母及声调，组成新音。这种方法很不方便。于是人们决定制造出一套专门给汉字注音的符号系统。现在只有两套，一套是1918年当时的北洋政府公布的“国语注音字母”，另一套就是我们现在使用的，1955年公布的“汉语拼音方案”。
三、三拼制。“国语注音字母”有一个很大的贡献，是把汉语三个介音i、u、ü分出来了，于是出现了三拼制，比如，“典”国语注音字母注音为ㄉㄧㄢ（ㄉ=d，ㄧ=i，ㄢ=an）。这套符号系统，台湾仍在使用，而大陆现行汉语拼音方案写作dian。在汉语拼音方案中有多少这样的音呢？有以下12个：iao、iou、uai、uei、ian、iang、iong、uan、uen、uang、ueng、üan。这其中有三个在书写时简化了，就是：iou写成iu，uei写成ui，uen写成un。这样做的目的，一是为了缩短拼写的长度；二是这三个中的o和e，在实际发音时，并不发出来，称为“丢音”；三是这三个音去掉o、e 不会造成混乱，其它如ian、iang、uan等，去掉a后，会出现混乱。这三个音只能在前面有辅音相拼时，这样写，如dui、diu、dun。如果它自成音节，是不能去掉的，只是把u、i写成w、y，如wei、wen、you。
这些知识，如果讲给一年级小学生听，估计他们还真听不太明白甚至没兴趣，但是如果发现他们在这里有疑惑时，我们可以这样告诉他们：孩子们的思维方式是对的，但是为什么“会”的拼音是“hui”而不是“huei”，“对”的拼音是 “dui”而不能拼成“duei”呢？因为“uei”中的“e”在这里的发音中，基本不起作用，所以被简化成了“ui”了。
回头看看，认真想想，鼓励孩子质疑是多么重要，否则哪来的教学相长呢？我深深地感谢我的孩子们！没有他们的纯真质疑，就没有老师的深入思考与探索。他们，有时就是我们的老师！
进入小学一年级后，宝贝们开始正式学习汉语拼音，抽象，枯燥，反复拼读，让许多孩子觉得无趣，以致经常会有孩子催我：“老师，我们什么时候才能把拼音学完啊？”“老师，我们什么时候才开始学习后面的课文啊，我都好想读啊！”作为一名有经验的小学语文教师，虽然我已尽己所能，上拼音课时，图片、PPT、视频等都用上了，尽可能地让抽象的拼音字母变得形象、生动，接近儿童世界，让拼音课堂充满童真童趣，但熟练的拼读终归是要靠学生自己去练习的，每天的作业也都有巩固拼音这一项，这实在是非常考验孩子的毅力与耐心，各种问题也会接踵而至。
但是类似于呈皓提出这样问题的，我还真是第一次听到，不由地反思：平时我们告诉孩子和家长最多的，学习拼音的目的就是为了识字，这是单从学习语文的一处很窄的角度出发去告诉孩子们的，那今天孩子发现了：如果已经在生活中认识这些字了，还有必要去进行这些枯燥的拼音学习吗？
其实，学习拼音字母的目的，并非仅限于识字。学习拼音的目的更在于以下几点：
第一，语言校正。全国的方言区别极大，为了语言交流的方便，必须有一个统一的语言标准，这就是普通话。而帮助普通话推行全国的就是拼音。这是它的最大价值，也是核心意义。
第二，汉字识别。我们认字可以凭借教师的教授、自己的记忆，但总会遇到一些自己不认识，并且别人也未教过的生僻字，这时候就需要借助工具书去查证。在查证的过程中是以偏旁部首查字法，但认读这个生僻字却需要拼音的校正和帮助。这时，拼音就是一个必需的有力工具。
第三，文字输入。随着计算机的普及，特别是王选先生发明了汉字激光排版系统之后，使用了数千年的汉字焕发出勃勃生机。之前的汉字输入是以汉字结构为基本组成，现在以拼音直接进行输入。因之越来越多的年轻人在运用拼音输入法使用电脑。如此看来，学习拼音的关键是通过读来校正学生的发音习惯，为说好普通话打下基础。其次是会用这个工具认读生僻汉字和使用计算机。
但是，我从来没给孩子讲过这些，只是简略地告诉孩子们：不学拼音，以后就很难认识更多的生字哦，不学好拼音，你们就不能读好看的故事书哦……如此看来，真是小看孩子们了，当老师可千万不能总是用自己固有的思维去衡量学生。呈皓宝贝提出的这个问题真是给我上了生动的一课。
寒假中，明玮妈妈打电话告诉我，她在家中辅导孩子巩固拼音，明玮不停地问妈妈，为什么“会”的拼音是“hui”而不是“huei” ，“对”的拼音是 “dui”而不能拼成“duei”呢？对于这个问题，明玮妈妈难以解释清楚，于是打电话求教。
孩子有这样的问题，再正常不过了。他觉得自己思考没错啊，明明两种拼法看似是同一个音，为什么拼成三拼时就不对呢？其实在课堂教学中，也会有学生这样去拼写，很多老师都绕过原因而直接强调答案，让孩子们感觉到这样的拼读其实就是约定俗成的。语文老师很少去想这个问题，而是直接告诉孩子，就是要这样拼，这样拼才对，却没有想到孩子也会心存疑惑，并大胆地提了出来。
懷着对明玮的敬佩和对知识的敬畏，我认真查阅资料，梳理如下：
一、直音法。古时，汉语没有注音符号，一个汉字就是一个音、意、形的结合体。如果我们遇到一个字，不知道怎么读，怎么办呢？就用别的汉字来给它注音，这种方法就叫直音法。比如，“粤”注音“月”，“飚”注音“标”。可是有时两个字都不认识，怎么办？比如，“瓞”注音“耋”。这就麻烦了。
二、双拼制，也叫反切法，就是用两个汉字来给一个汉字注音，反切上字与所注字的声母相同，反切下字与所注字的韵母和声调相同，一个字的声母和第二个字的韵母及声调，组成新音。这种方法很不方便。于是人们决定制造出一套专门给汉字注音的符号系统。现在只有两套，一套是1918年当时的北洋政府公布的“国语注音字母”，另一套就是我们现在使用的，1955年公布的“汉语拼音方案”。
三、三拼制。“国语注音字母”有一个很大的贡献，是把汉语三个介音i、u、ü分出来了，于是出现了三拼制，比如，“典”国语注音字母注音为ㄉㄧㄢ（ㄉ=d，ㄧ=i，ㄢ=an）。这套符号系统，台湾仍在使用，而大陆现行汉语拼音方案写作dian。在汉语拼音方案中有多少这样的音呢？有以下12个：iao、iou、uai、uei、ian、iang、iong、uan、uen、uang、ueng、üan。这其中有三个在书写时简化了，就是：iou写成iu，uei写成ui，uen写成un。这样做的目的，一是为了缩短拼写的长度；二是这三个中的o和e，在实际发音时，并不发出来，称为“丢音”；三是这三个音去掉o、e 不会造成混乱，其它如ian、iang、uan等，去掉a后，会出现混乱。这三个音只能在前面有辅音相拼时，这样写，如dui、diu、dun。如果它自成音节，是不能去掉的，只是把u、i写成w、y，如wei、wen、you。
这些知识，如果讲给一年级小学生听，估计他们还真听不太明白甚至没兴趣，但是如果发现他们在这里有疑惑时，我们可以这样告诉他们：孩子们的思维方式是对的，但是为什么“会”的拼音是“hui”而不是“huei”，“对”的拼音是 “dui”而不能拼成“duei”呢？因为“uei”中的“e”在这里的发音中，基本不起作用，所以被简化成了“ui”了。
回头看看，认真想想，鼓励孩子质疑是多么重要，否则哪来的教学相长呢？我深深地感谢我的孩子们！没有他们的纯真质疑，就没有老师的深入思考与探索。他们，有时就是我们的老师！