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在聋校数学课堂中使用的数学教学语言，具有一些典型特征：在汉语中运用大量的指导性手势引导学生学习数学概念；一些教n学问题或概念的传递容易混淆，复杂难懂，没有办法提出与语言相同的主干缩略句；在使用数学符号和数学概念时，大量重复使用同义词来n分析其表达的内容；举一个很简单的例子“加号、减号、正号、负号”如何用手语表达？正因为数学学科承担着如此抽象的教学任务，所以n用好手语、用对手语至关重要。