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【摘 要】针对培养小学高段学生语文自主阅读能力分析，先从小学高段学生语文自主阅读能力的现状入手，然后结合小学高段学生语文自主阅读能力的现状，对培养小学生高段学生语文自主阅读能力的策略，进行有效分析。
【关键词】小学；高段学生；自主阅读能力；语文教学
随着我国教育的不断改革，老师的课堂教学质量和效率也越来越被重视，特别是小学阶段。在小学语文教学中，阅读教学是非常重要的，而且新时代的教育背景下，也提出了新的教学目标，就是培养学生的自主阅读能力。自主阅读主要是指老师对学生进行有效的指引，然后学生通过自主学习的方式进行阅读活动，而且在阅读活动中获得更多的知识，提升自身的阅读能力。本文针对培养小学高段学生语文自主阅读能力进行深入研究。
一、小学高段学生语文自主阅读能力的现状
小学语文阅读教学主要是为了加深学生对我国传统文化的认识和对我国汉语言文学的认识。但是因为小学阶段的语文内容对于小学生而言是无限开阔视野的科目，因此在语文阅读教学中，最终的目的就是培养学生的自主阅读能力。但是目前在阅读教学中，还存在着一些问题，主要表现在以下几个方面。
首先，在小学语文阅读教学中，大部分老师都是通过语文教材对学生进行教学的，过于依赖教材，而且忽略了和考试不相关的内容的讲解，使学生受到影响，只注重对考试内容的学习，阻碍了学生开阔自身的视野[1]。其次，目前大部分语文老师受到了应试教育的影响，在课程安排上，经常会进行课堂小测和每日练习，从而检查学生对语文知识的了解程度，通过对学生不断的进行小测来提高学生的语文成绩，使学生没有足够的时间进行课外阅读，从而降低了学生的自主阅读能力，影响了学生的语文知识水平和自我修养的提高。最后，由于语文老师教学方向和进度都收到了学校规定的影响，更加关注学生的语文成绩，从而忽略了培养学生的综合能力。
二、培养小学生高段学生语文自主阅读能力的策略
（一）指引学生通过正确的阅读方法进行自主阅读
自主阅读的方式有很多种，例如：略读、精读、朗读等等[2]。在小学语文阅读教学中，老师需要结合阅读的内容和学生的个性特点，指引学生通过合适的自主阅读方式进行阅读。简单来说，对于难度一般的文章，老师可以降低对学生的阅读要求，通过略读的方式进行阅读；对于重要的文章，老师可以指引学生进行精读，在精读的过程中慢慢品味文章中的内涵；对于难度较大的文章，老师可以指引学生进行批注式的阅读，让学生在自主阅读的过程中把不理解的地方进行批注，然后有针对性的推敲和品味，也可以寻找语文老师进行帮助。
例如，语文老师在讲解小学六年级上册课文《鲁滨孙造船》，这篇课文主要讲述了主人公鲁滨孙，非常喜欢航海和冒险，在一次前往南美洲的旅途中，遇到了大风，船被吹翻了，同伴们都死在了海里，只有鲁滨孙一个人被大浪卷到了一个荒无人烟的孤岛上，然后鲁滨孙有了造船离开的念头，不断的尝试修船造船，不怕辛苦，最终造出了一个可以装下26人的独木舟，但是没有解决下水的问题的故事。在这篇课文中，老师要求学生可以学习鲁滨孙不怕辛苦，勇敢面对危险的精神。首先，老师可以指引学生对文章进行略读，了解课文的大致内容，然后指引学生把课文中出现的生词和不明白的地方批注出来。在学生完成自主阅读以后，老师可以组织学生分组讨论，还可以激励学生分组进行朗读，深入研究批注出来的地方。最后，老师可以通过学生的自主阅读情况，进行补充，使学生加深对课文的理解。
（二）深入挖掘学生的想象能力和思维能力
在小学语文教学中，为了使学生可以在阅读中快速的找出文章的关键和重点，就需要提升学生的想象能力和思维能力[3]。学生在具有一定的想象能力和思维能力以后，就可以科技去理解文章的内容与情感，不用过分的依赖老师的讲解，被动的接受老师讲授的语文知识。因此，老师在指引学生掌握正确的自主阅读方法以后，还需要深入挖掘学生的想象能力和思维能力，使学生可以加深对文章想要表达的情感的领悟，从而使学生可以快速准确的掌握文章的中的知识点。
例如，语文老师在讲解五年级上册《少年闰土》的时候，这篇本章主要是对人物进行描写，描述了少年闰土机智勇敢、聪明能干、知识丰富的形象，表达作者和闰土的友谊还有怀念闰土之情。学生对这篇文章的人物理解相对来说比较容易，都可以在内心勾勒出一个闰土的形象，但是如果只依靠老师的講解，学生是很难理解闰土机智勇敢和聪明能干以及知识丰富。因此，老师需要指引学生，挖掘学生的想象能力，想象自己就是闰土，通过身临其境去感受闰土的形象。在想象的过程中，老师可以组织学生进行角色扮演，用闰土的身份进行对话和思考，然后指引学生分享自己的感受，加强学生相互之间的交流，从而提升学生的想象能力和思维能力。
（三）指引学生进行课外自主阅读
想要有效的提升学生的自主阅读能力，不能仅凭课堂的阅读教学，还需要指引学生进行课外自主阅读，这样把两者结合起来可以发挥出更大的作用。老师可以结合每个学生的兴趣和爱好，为学生提供一些课外阅读书籍，激起学生对课外阅读的兴趣，使学生可以积极主动的进行课外阅读，增加学生的阅读量，从而提升学生的自主阅读能力。例如：《数学家的眼光》、《中国古代语言故事》、《寓言的生活启示》、《三毛流浪记》等等。
三、结束语
总而言之，在小学阶段培养高段学生语文自主阅读能力是非常重要的。因此，老师需要在课堂上为学生营造良好的阅读氛围，使学生可以感受到阅读的乐趣，从而使学生积极主动的进行阅读，指引学生掌握正确自主阅读的方法，挖掘学生想象力与培养发散思维。只有这样才可以有效的培养学生自主阅读能力和阅读习惯，在很大程度上可以丰富学生的情感体验，而且还可以提升学生的阅读理解能力和语文综合素养，使学生可以得到全面的发展。
参考文献：
[1]孙井红.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].小学生（下旬刊），2017（12）：90.
[2]张晓婧.小学语文课堂教学如何提高学生自主阅读的能力[J].好家长，2017（71）：58.
[3]张小新.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].新课程（上），2014（12）：116.
【关键词】小学；高段学生；自主阅读能力；语文教学
随着我国教育的不断改革，老师的课堂教学质量和效率也越来越被重视，特别是小学阶段。在小学语文教学中，阅读教学是非常重要的，而且新时代的教育背景下，也提出了新的教学目标，就是培养学生的自主阅读能力。自主阅读主要是指老师对学生进行有效的指引，然后学生通过自主学习的方式进行阅读活动，而且在阅读活动中获得更多的知识，提升自身的阅读能力。本文针对培养小学高段学生语文自主阅读能力进行深入研究。
一、小学高段学生语文自主阅读能力的现状
小学语文阅读教学主要是为了加深学生对我国传统文化的认识和对我国汉语言文学的认识。但是因为小学阶段的语文内容对于小学生而言是无限开阔视野的科目，因此在语文阅读教学中，最终的目的就是培养学生的自主阅读能力。但是目前在阅读教学中，还存在着一些问题，主要表现在以下几个方面。
首先，在小学语文阅读教学中，大部分老师都是通过语文教材对学生进行教学的，过于依赖教材，而且忽略了和考试不相关的内容的讲解，使学生受到影响，只注重对考试内容的学习，阻碍了学生开阔自身的视野[1]。其次，目前大部分语文老师受到了应试教育的影响，在课程安排上，经常会进行课堂小测和每日练习，从而检查学生对语文知识的了解程度，通过对学生不断的进行小测来提高学生的语文成绩，使学生没有足够的时间进行课外阅读，从而降低了学生的自主阅读能力，影响了学生的语文知识水平和自我修养的提高。最后，由于语文老师教学方向和进度都收到了学校规定的影响，更加关注学生的语文成绩，从而忽略了培养学生的综合能力。
二、培养小学生高段学生语文自主阅读能力的策略
（一）指引学生通过正确的阅读方法进行自主阅读
自主阅读的方式有很多种，例如：略读、精读、朗读等等[2]。在小学语文阅读教学中，老师需要结合阅读的内容和学生的个性特点，指引学生通过合适的自主阅读方式进行阅读。简单来说，对于难度一般的文章，老师可以降低对学生的阅读要求，通过略读的方式进行阅读；对于重要的文章，老师可以指引学生进行精读，在精读的过程中慢慢品味文章中的内涵；对于难度较大的文章，老师可以指引学生进行批注式的阅读，让学生在自主阅读的过程中把不理解的地方进行批注，然后有针对性的推敲和品味，也可以寻找语文老师进行帮助。
例如，语文老师在讲解小学六年级上册课文《鲁滨孙造船》，这篇课文主要讲述了主人公鲁滨孙，非常喜欢航海和冒险，在一次前往南美洲的旅途中，遇到了大风，船被吹翻了，同伴们都死在了海里，只有鲁滨孙一个人被大浪卷到了一个荒无人烟的孤岛上，然后鲁滨孙有了造船离开的念头，不断的尝试修船造船，不怕辛苦，最终造出了一个可以装下26人的独木舟，但是没有解决下水的问题的故事。在这篇课文中，老师要求学生可以学习鲁滨孙不怕辛苦，勇敢面对危险的精神。首先，老师可以指引学生对文章进行略读，了解课文的大致内容，然后指引学生把课文中出现的生词和不明白的地方批注出来。在学生完成自主阅读以后，老师可以组织学生分组讨论，还可以激励学生分组进行朗读，深入研究批注出来的地方。最后，老师可以通过学生的自主阅读情况，进行补充，使学生加深对课文的理解。
（二）深入挖掘学生的想象能力和思维能力
在小学语文教学中，为了使学生可以在阅读中快速的找出文章的关键和重点，就需要提升学生的想象能力和思维能力[3]。学生在具有一定的想象能力和思维能力以后，就可以科技去理解文章的内容与情感，不用过分的依赖老师的讲解，被动的接受老师讲授的语文知识。因此，老师在指引学生掌握正确的自主阅读方法以后，还需要深入挖掘学生的想象能力和思维能力，使学生可以加深对文章想要表达的情感的领悟，从而使学生可以快速准确的掌握文章的中的知识点。
例如，语文老师在讲解五年级上册《少年闰土》的时候，这篇本章主要是对人物进行描写，描述了少年闰土机智勇敢、聪明能干、知识丰富的形象，表达作者和闰土的友谊还有怀念闰土之情。学生对这篇文章的人物理解相对来说比较容易，都可以在内心勾勒出一个闰土的形象，但是如果只依靠老师的講解，学生是很难理解闰土机智勇敢和聪明能干以及知识丰富。因此，老师需要指引学生，挖掘学生的想象能力，想象自己就是闰土，通过身临其境去感受闰土的形象。在想象的过程中，老师可以组织学生进行角色扮演，用闰土的身份进行对话和思考，然后指引学生分享自己的感受，加强学生相互之间的交流，从而提升学生的想象能力和思维能力。
（三）指引学生进行课外自主阅读
想要有效的提升学生的自主阅读能力，不能仅凭课堂的阅读教学，还需要指引学生进行课外自主阅读，这样把两者结合起来可以发挥出更大的作用。老师可以结合每个学生的兴趣和爱好，为学生提供一些课外阅读书籍，激起学生对课外阅读的兴趣，使学生可以积极主动的进行课外阅读，增加学生的阅读量，从而提升学生的自主阅读能力。例如：《数学家的眼光》、《中国古代语言故事》、《寓言的生活启示》、《三毛流浪记》等等。
三、结束语
总而言之，在小学阶段培养高段学生语文自主阅读能力是非常重要的。因此，老师需要在课堂上为学生营造良好的阅读氛围，使学生可以感受到阅读的乐趣，从而使学生积极主动的进行阅读，指引学生掌握正确自主阅读的方法，挖掘学生想象力与培养发散思维。只有这样才可以有效的培养学生自主阅读能力和阅读习惯，在很大程度上可以丰富学生的情感体验，而且还可以提升学生的阅读理解能力和语文综合素养，使学生可以得到全面的发展。
参考文献：
[1]孙井红.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].小学生（下旬刊），2017（12）：90.
[2]张晓婧.小学语文课堂教学如何提高学生自主阅读的能力[J].好家长，2017（71）：58.
[3]张小新.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].新课程（上），2014（12）：116.