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古人云："亲其师，信其道。"情感被认为是"传道、授业、解惑"的纽带。美国人本主义心理学家罗杰斯通过多年的研究认为，要发挥人的潜力的后天教育环境，与其说是物质，不如说是情感。成功的情感投入将进一步激发学生学习动机，从而大大提高教学效果和效率。为此，我们需要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，利用情感的调节功能，运用多种手段，营造最佳的教学氛围，以激发学生良好的学习状态。
一、建立融洽的、民主的师生关系，以情激情
建立和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。在教学过程中，教师是导演，学生是演员，学生能否参与教学过程，取决于课堂的教学气氛。在森严肃穆的氛围中，在教师的严厉呵责下，学生是不可能充分地表现他们的个性和灵气，不可能积极地参与教学、大胆幻想、勇于创新。反之，教师态度和蔼、亲切、不压抑、不专横，热爱学生，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情与积极性。
作为地理教师，我坚守着地理课堂中民主平等师生关系，重视教学相长，不断学会控制自己情绪，把微笑和激励带进课堂，相信每个学生都有发展的潜能，尊重他们对地理的看法和观点。例如：在一次评讲测验卷课堂中，自己对某道题目讲评错误了而导致改错成绩分数，当时，我立即坦率地承认自己的失误，并解释道："老师不是圣人，我也有许多缺点和不足，需要你们勇敢地指出和帮我改正。"采取开发、平等、诚实的态度与学生共同研究思考，克服学生缺乏自信或产生自卑的心理，使学生和教师的思想脉搏融为一体，学生的思维就会充分地得到调动，使学生在愉快而和谐、充满民主的教学气氛中，激励思考、勇于创新、不怕露短与出错，积极参与教学过程，主动地去获得地理知识。
二、注重鼓励学生，增强愉悦情感
在教学过程中，把学生在学习过程中偶尔产生的暂时性积极情感给予肯定和鼓励，使它转变为稳定持久的积极情吝于夸奖语言。进而对知识始终产生强烈的欲望和追求。秉承着好学生是夸出来的原则，不放过鼓励他们的机会，善于发现他们的闪光之处，并不让学生充分参与教学活动，把时间还给学生，多给学生提供亲身经历成功的机会。教师要提前做好准备，层层设疑，一步步引导学生得出结论。比如在讲《选修5自然灾害-旱灾》一节时，内容繁杂，可以通过一个个问题把需要掌握的内容重点点出来。可以先问（1）旱灾和干旱有没有区别（2）我国不同地区发生旱灾的时间是否一致，有什么区别，为什么？（3）位于温带季风气候的华北地区，冬季寒冷干燥，但是我们却说它春旱严重，为什么？（4）华北地区的沙尘暴同样在春节非常厉害，它和春旱有没有必然关系？这四个问题步步深入，学生通过翻课本，讨论，基本能回答的差不多。比着老师说答案他们在下面记笔记的授课方式，老师省事，他们也更有了积极性和成就感。
三、教师要用好多种语言--包括肢体动作语
言和面部表情，眼睛是心灵的窗户，脸面是心灵的镜子，复杂的内心世界，通过面部情感可充分显现出来。如果教师为了追求严肃而不苟言笑，总板着面孔，对学生言语如三九寒冰，表情如秋风寒霜，那学生只能对你敬而远之。即使教师讲再好，学生充其量也只是在为学习而学习，心灵上不会产生共鸣，更谈不上情感上的交流，达不到心领神会的境界。课堂上，应力戒粗暴和激怒，避免动辄发火、发怒，讽刺挖苦学生，那只会使学生产生逆反心理，不利于师生情感的建立。所以，教师应以德育情，以情动人，教学中尽量做到亲切和善，幽默风趣，形象生动，以减轻学生精神压力和思想负担，唤起学生积极的情感，培养其内在的学习动机，激励其积极参与，在参与中予以更多的表扬和赞许，使学生能获得成功的愉悦。教师有了微笑，才能有师生之间心灵的沟通和真诚的交流，才能使课堂教学洋溢着生命的活力，时时迸发出创新的火花。
四 、教师要热爱所有的学生，尤其是对学困生
学困生往往不听从教师的教导，和教师情感上不融洽，甚至有对立情绪。要求教师热爱学困生，并不是容易做到的。有的教师在急躁之下，对学困生进行训斥，这样学困生与教师的关系就越来越恶化。师生间的否定情绪相互影响，会形成一种恶性的循环。要实现学困生学习上的转化，就首先要使这种"对立"的情绪转变过来，这就要求老师能用情感去真心对待学生。他一旦体会到教师对他真诚的爱，心理上和教师有了亲近感，就会产生学习的信心。
最后，教师应树立良好的形象，引导学生的情感发展
教师面对一群茁壮成长的孩子。中学生是有强烈的求知欲和好奇心。教师"随风潜入夜，润物细无声"的影响对学生尤为重要。每位教师应为人师表。以严谨的教学态度兢兢业业，一丝不苟的工作作风，孜孜不倦的精神教育学生，影响学生。教师的一言一行可能会给学生留下深刻的印象。而且还会影响学生对该学科的情感及个性品质的形成。这就要求教师应在学生面前树立良好的形象，引导学生情感健康发展。
现代教育注重素质教育，作为新世纪的教师，须在实践中不断的自我教育，自我反思，自我充实，自我提高。在课堂教学中不能墨守陈规，只凭经验办事，靠一张嘴讲到底，而应开动脑筋，勇于接受新事物，新观念，创造性地进行工作，对教材的处理，教法的设计，教学手法的应用，都应勇于探索，大胆实践，创设完好的地理学习情况。激发学生对地理学科的热爱，使学生积极主动地参与到地理教学中，达到教学相长得目的。并在学生心目中树立良好的形象和威信，成为他们的榜样。
一、建立融洽的、民主的师生关系，以情激情
建立和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。在教学过程中，教师是导演，学生是演员，学生能否参与教学过程，取决于课堂的教学气氛。在森严肃穆的氛围中，在教师的严厉呵责下，学生是不可能充分地表现他们的个性和灵气，不可能积极地参与教学、大胆幻想、勇于创新。反之，教师态度和蔼、亲切、不压抑、不专横，热爱学生，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情与积极性。
作为地理教师，我坚守着地理课堂中民主平等师生关系，重视教学相长，不断学会控制自己情绪，把微笑和激励带进课堂，相信每个学生都有发展的潜能，尊重他们对地理的看法和观点。例如：在一次评讲测验卷课堂中，自己对某道题目讲评错误了而导致改错成绩分数，当时，我立即坦率地承认自己的失误，并解释道："老师不是圣人，我也有许多缺点和不足，需要你们勇敢地指出和帮我改正。"采取开发、平等、诚实的态度与学生共同研究思考，克服学生缺乏自信或产生自卑的心理，使学生和教师的思想脉搏融为一体，学生的思维就会充分地得到调动，使学生在愉快而和谐、充满民主的教学气氛中，激励思考、勇于创新、不怕露短与出错，积极参与教学过程，主动地去获得地理知识。
二、注重鼓励学生，增强愉悦情感
在教学过程中，把学生在学习过程中偶尔产生的暂时性积极情感给予肯定和鼓励，使它转变为稳定持久的积极情吝于夸奖语言。进而对知识始终产生强烈的欲望和追求。秉承着好学生是夸出来的原则，不放过鼓励他们的机会，善于发现他们的闪光之处，并不让学生充分参与教学活动，把时间还给学生，多给学生提供亲身经历成功的机会。教师要提前做好准备，层层设疑，一步步引导学生得出结论。比如在讲《选修5自然灾害-旱灾》一节时，内容繁杂，可以通过一个个问题把需要掌握的内容重点点出来。可以先问（1）旱灾和干旱有没有区别（2）我国不同地区发生旱灾的时间是否一致，有什么区别，为什么？（3）位于温带季风气候的华北地区，冬季寒冷干燥，但是我们却说它春旱严重，为什么？（4）华北地区的沙尘暴同样在春节非常厉害，它和春旱有没有必然关系？这四个问题步步深入，学生通过翻课本，讨论，基本能回答的差不多。比着老师说答案他们在下面记笔记的授课方式，老师省事，他们也更有了积极性和成就感。
三、教师要用好多种语言--包括肢体动作语
言和面部表情，眼睛是心灵的窗户，脸面是心灵的镜子，复杂的内心世界，通过面部情感可充分显现出来。如果教师为了追求严肃而不苟言笑，总板着面孔，对学生言语如三九寒冰，表情如秋风寒霜，那学生只能对你敬而远之。即使教师讲再好，学生充其量也只是在为学习而学习，心灵上不会产生共鸣，更谈不上情感上的交流，达不到心领神会的境界。课堂上，应力戒粗暴和激怒，避免动辄发火、发怒，讽刺挖苦学生，那只会使学生产生逆反心理，不利于师生情感的建立。所以，教师应以德育情，以情动人，教学中尽量做到亲切和善，幽默风趣，形象生动，以减轻学生精神压力和思想负担，唤起学生积极的情感，培养其内在的学习动机，激励其积极参与，在参与中予以更多的表扬和赞许，使学生能获得成功的愉悦。教师有了微笑，才能有师生之间心灵的沟通和真诚的交流，才能使课堂教学洋溢着生命的活力，时时迸发出创新的火花。
四 、教师要热爱所有的学生，尤其是对学困生
学困生往往不听从教师的教导，和教师情感上不融洽，甚至有对立情绪。要求教师热爱学困生，并不是容易做到的。有的教师在急躁之下，对学困生进行训斥，这样学困生与教师的关系就越来越恶化。师生间的否定情绪相互影响，会形成一种恶性的循环。要实现学困生学习上的转化，就首先要使这种"对立"的情绪转变过来，这就要求老师能用情感去真心对待学生。他一旦体会到教师对他真诚的爱，心理上和教师有了亲近感，就会产生学习的信心。
最后，教师应树立良好的形象，引导学生的情感发展
教师面对一群茁壮成长的孩子。中学生是有强烈的求知欲和好奇心。教师"随风潜入夜，润物细无声"的影响对学生尤为重要。每位教师应为人师表。以严谨的教学态度兢兢业业，一丝不苟的工作作风，孜孜不倦的精神教育学生，影响学生。教师的一言一行可能会给学生留下深刻的印象。而且还会影响学生对该学科的情感及个性品质的形成。这就要求教师应在学生面前树立良好的形象，引导学生情感健康发展。
现代教育注重素质教育，作为新世纪的教师，须在实践中不断的自我教育，自我反思，自我充实，自我提高。在课堂教学中不能墨守陈规，只凭经验办事，靠一张嘴讲到底，而应开动脑筋，勇于接受新事物，新观念，创造性地进行工作，对教材的处理，教法的设计，教学手法的应用，都应勇于探索，大胆实践，创设完好的地理学习情况。激发学生对地理学科的热爱，使学生积极主动地参与到地理教学中，达到教学相长得目的。并在学生心目中树立良好的形象和威信，成为他们的榜样。