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适当的赏识教育能使受教育者逐渐从自卑中找到自信，从厌学转变为乐学，从而燃起胸中的激情，找到人生的目标，并为之而奋斗。在十几年的教学实践中，我深深地感受到赏识教育的重要作用，也总是努力把赏识教育运用到平时的实际教学中来。
记得去年刚接手初四时，就遇到这样一个男生，他叫李明（化名），升初四的英语成绩仅仅是B等，但每次的小测成绩却总是优秀。我觉得很奇怪。一次课间闲暇时问他：“你初三时都考多少分呀？”他说：“差不多能进优秀吧！”我又问：“升初四时的题不难，怎么没进优呢？”他回答最后一次考试由于生病，没能参加。这时我才明白分班时他的成绩是别人的成绩。我心中有数了，于是拍了拍他的肩膀：“相信新学期你会更优秀的！”接下来四次单元过关考试，他连续考了四个满分，正当我期待着他蝉联第五个周冠军，他却出了点状况。他是学校篮球队主力成员，在参加篮球对抗赛中不慎受了伤，据医生说得至少得休养四个周，这种情况对于一个初四的学生来说是件很残酷的事情。毕竟他的总成绩属于中上游，落课对他来说肯定影响很大。
这对他来说是严峻的考验，对于他的父母和老师又何尝不是？身体的恢复固然重要，可升学也是必须面对的事。父母只能尽量照顾他，让他早日恢复健康，重返课堂。老师们从学习上竭尽所能帮助他，让他尽少地落下功课。我暗暗告诉自己：必须帮助这个孩子，让他渡过难关！我每天都把当天上课的内容全都写出来，让班上别的学生捎给他。如果有单词课件的话，我就发给他姐姐，天天如此，我坚持了四个周。虽说不能将新知识让他全面掌握，至少让他掌握教学进度，知道教学内容。
终于难熬的四个周过去了。初四六科全是新课，他落下了许多内容，他没有信心来面对老师和他的同学了。知道这个情况之后，我先与家长进行了沟通。家长说他整天很烦躁，天天在家闹情绪，不愿意上学。我觉得这只是他大病初愈后的正常反应，他有比较牢固的基础，应该能慢慢地赶上来的。我就给他打电话说：“你能连续四次考满分，两个班就你一人，老师特别佩服你，你是我心中的偶像呢！”电话那端他急促地说：“老师，真的吗？”我斩钉截铁：“当然啦！再说，每天英语课的内容你也大体清楚了，只要复习期间认真听讲，上课积极问，回家认真背，慢慢地就会跟上来的，别的课你可以找同学或家教进行补习的。你可不要低估了自己的智商。”他释然了，学习态度非常积极主动。他先参考着优秀学生的书做标记，不懂的地方利用课间时间问老师和同学，晚上还坚持到一位优秀的退休老师家补习。我也一直关注他，及时给我的偶像以鼓励。
在他返校后进行的第一次英语小测中，我清楚地记得尽管他考了C等，但我仍在全班同学面前表扬了他：“李明这么久没上课，却在自己的努力下考出如此令人满意的成绩。真是一个男子汉！”事后，李明父母说他回家后非常高兴，对自己越老越有信心了。
在这样的跌跌撞撞中，迎来了月考，我在大屏幕上展示着他的英语卷子，又一次表扬了他：“看这么难的题，李明能考A等，真是太厉害了，他背后肯定付出了不少的汗水！你是我们大家的偶像！”同学们都投向他羡慕的眼神，他害羞地低下了头，我知道他为自己的努力而高兴。在看到成绩的同时，我仔细地看看了他的试卷，觉得他基础知识答得很不错，但听力扣分不少，我问他是不是听力练得少，他说他忙于治病，根本没时间听听力，他答应我每天会抽出时间来练习听力，我也经常打电话与他妈妈联系了解他听力情况。在随后的月考中，他的听力有了很大地进步。随着时间一天天地流逝，他的成绩也在慢慢地进步，期末考试，他已考取优秀，他对自己越来越有信心了！
通过李明的成长历程，我觉得我们都应该多给学生一些激励。所以我们在教育教学中，要讲究教育策略。孔子说因材施教，我们应该根据学生的实际情况，制定不同的标准和要求，使其能以自信快乐的心情达到既定的目标。获得成功的喜悦，他们才能扬起前进的风帆，奠定坚强的信念。如果对学生们一味的高标准严要求，很多学生会因此失去自信，产生太多莫名的压力，教师会觉得得不偿失，学生也会因此失去前进的动力，达不到教学相长的教学效果。只要他们有一己之长，或者一个闪光之点，都要对他们做出肯定，并加以激励，让青春期的孩子们相信自己，爱上学习。这样，肯定比你用冷眼，用讥讽，用教鞭教出来的效果好得多。我记得陶行知先生说过“小心你教鞭下的瓦特，你的冷眼里的牛顿，你的讥笑里的爱迪生”。每个人都有自己独特的一面，或语文的、或数学的、或音乐的、或体育的，由于你的欣赏，你的激励，一次作文的进步，将来他可能会是小有名气的作家，由于你的欣賞，一次自行车的拆御，将来他可能就是当地的修理大师，由于你的欣赏，一次运动会的三级跳，他有可能就是110米栏的另一个刘翔。孩子的成长，需要严格的要求给他们削去枝桠，让他们健康成长;更需要关爱和鼓励给他们阳光和雨露让他们快乐成长。
希望每个学生都因我们的爱和激励，我们的赏识与期待，能点亮他们的心，燃起他们胸中的热情，就能成就他们美好人生。
记得去年刚接手初四时，就遇到这样一个男生，他叫李明（化名），升初四的英语成绩仅仅是B等，但每次的小测成绩却总是优秀。我觉得很奇怪。一次课间闲暇时问他：“你初三时都考多少分呀？”他说：“差不多能进优秀吧！”我又问：“升初四时的题不难，怎么没进优呢？”他回答最后一次考试由于生病，没能参加。这时我才明白分班时他的成绩是别人的成绩。我心中有数了，于是拍了拍他的肩膀：“相信新学期你会更优秀的！”接下来四次单元过关考试，他连续考了四个满分，正当我期待着他蝉联第五个周冠军，他却出了点状况。他是学校篮球队主力成员，在参加篮球对抗赛中不慎受了伤，据医生说得至少得休养四个周，这种情况对于一个初四的学生来说是件很残酷的事情。毕竟他的总成绩属于中上游，落课对他来说肯定影响很大。
这对他来说是严峻的考验，对于他的父母和老师又何尝不是？身体的恢复固然重要，可升学也是必须面对的事。父母只能尽量照顾他，让他早日恢复健康，重返课堂。老师们从学习上竭尽所能帮助他，让他尽少地落下功课。我暗暗告诉自己：必须帮助这个孩子，让他渡过难关！我每天都把当天上课的内容全都写出来，让班上别的学生捎给他。如果有单词课件的话，我就发给他姐姐，天天如此，我坚持了四个周。虽说不能将新知识让他全面掌握，至少让他掌握教学进度，知道教学内容。
终于难熬的四个周过去了。初四六科全是新课，他落下了许多内容，他没有信心来面对老师和他的同学了。知道这个情况之后，我先与家长进行了沟通。家长说他整天很烦躁，天天在家闹情绪，不愿意上学。我觉得这只是他大病初愈后的正常反应，他有比较牢固的基础，应该能慢慢地赶上来的。我就给他打电话说：“你能连续四次考满分，两个班就你一人，老师特别佩服你，你是我心中的偶像呢！”电话那端他急促地说：“老师，真的吗？”我斩钉截铁：“当然啦！再说，每天英语课的内容你也大体清楚了，只要复习期间认真听讲，上课积极问，回家认真背，慢慢地就会跟上来的，别的课你可以找同学或家教进行补习的。你可不要低估了自己的智商。”他释然了，学习态度非常积极主动。他先参考着优秀学生的书做标记，不懂的地方利用课间时间问老师和同学，晚上还坚持到一位优秀的退休老师家补习。我也一直关注他，及时给我的偶像以鼓励。
在他返校后进行的第一次英语小测中，我清楚地记得尽管他考了C等，但我仍在全班同学面前表扬了他：“李明这么久没上课，却在自己的努力下考出如此令人满意的成绩。真是一个男子汉！”事后，李明父母说他回家后非常高兴，对自己越老越有信心了。
在这样的跌跌撞撞中，迎来了月考，我在大屏幕上展示着他的英语卷子，又一次表扬了他：“看这么难的题，李明能考A等，真是太厉害了，他背后肯定付出了不少的汗水！你是我们大家的偶像！”同学们都投向他羡慕的眼神，他害羞地低下了头，我知道他为自己的努力而高兴。在看到成绩的同时，我仔细地看看了他的试卷，觉得他基础知识答得很不错，但听力扣分不少，我问他是不是听力练得少，他说他忙于治病，根本没时间听听力，他答应我每天会抽出时间来练习听力，我也经常打电话与他妈妈联系了解他听力情况。在随后的月考中，他的听力有了很大地进步。随着时间一天天地流逝，他的成绩也在慢慢地进步，期末考试，他已考取优秀，他对自己越来越有信心了！
通过李明的成长历程，我觉得我们都应该多给学生一些激励。所以我们在教育教学中，要讲究教育策略。孔子说因材施教，我们应该根据学生的实际情况，制定不同的标准和要求，使其能以自信快乐的心情达到既定的目标。获得成功的喜悦，他们才能扬起前进的风帆，奠定坚强的信念。如果对学生们一味的高标准严要求，很多学生会因此失去自信，产生太多莫名的压力，教师会觉得得不偿失，学生也会因此失去前进的动力，达不到教学相长的教学效果。只要他们有一己之长，或者一个闪光之点，都要对他们做出肯定，并加以激励，让青春期的孩子们相信自己，爱上学习。这样，肯定比你用冷眼，用讥讽，用教鞭教出来的效果好得多。我记得陶行知先生说过“小心你教鞭下的瓦特，你的冷眼里的牛顿，你的讥笑里的爱迪生”。每个人都有自己独特的一面，或语文的、或数学的、或音乐的、或体育的，由于你的欣赏，你的激励，一次作文的进步，将来他可能会是小有名气的作家，由于你的欣賞，一次自行车的拆御，将来他可能就是当地的修理大师，由于你的欣赏，一次运动会的三级跳，他有可能就是110米栏的另一个刘翔。孩子的成长，需要严格的要求给他们削去枝桠，让他们健康成长;更需要关爱和鼓励给他们阳光和雨露让他们快乐成长。
希望每个学生都因我们的爱和激励，我们的赏识与期待，能点亮他们的心，燃起他们胸中的热情，就能成就他们美好人生。