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摘 要音乐艺术以优美的旋律、动听的节奏陶冶学生的情操，启迪学生的智慧，进而激发学生的审美意识，让学生树立正确的审美观念。本文围绕小学音乐教学中如何培养审美意识进行阐述，旨在提高教学效果。
关键词小学音乐;审美;意识;体验
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0162-01
小学音乐是素质教育阶段重要的学科之一。在小学音乐教学中，通过感知与鉴赏音乐作品，逐步培养学生的审美艺术，提高学生的音乐素养。我们知道，小学阶段是儿童价值观形成的重要时期。在小学音乐教学中，培养学生的审美意识能够让学生用“美”的眼光去审视事物，进而培养小学生积极向上的人生态度。
一、挖掘美育因素，激发学生审美意识
众所周知只，音乐是表达情感的艺术。音乐艺术不仅可以陶冶学生的情感，而且可以塑造学生的心灵。小学音乐教学不是要把每个学生培养成音乐家，而是让学生感受音乐艺术，培养学生发现美的能力。这就需要发挥音乐教学的审美功能，发掘音乐学科中美的因素，努力培养学生审美鉴别能力，不断强化学生对音乐艺术的分辨能力。所以，在小学音乐教学中要努力的挖掘美育因素，精心设计音乐审美活动。通过听听、唱唱、演演等活动让学生体验到音乐艺术的美感，从而树立健康的、高尚的審美观念。例如，在教学《冬瓜和南瓜》这首作品时，就利用多媒体课件给学生演示画面，让学生们看看甲甲与丫丫是怎样劳动的。通过观看小品形式的表演感受劳动的场景，培养学生学会珍惜劳动成果，感受劳动的艰辛。帮助学生树立劳动最光荣的观念，同时也让学生感受同学之间团结协作有助于完成任务的道理。
二、培养思维想象，深入体验音乐美感
法国作家雨果说：“想象是人类思维中最美丽的翅膀，是创造性的思维活动的延伸。”我们知道，音乐可以培养学生的思维联想和想象能力。因此，教学中要引导学生通过对音乐作品的联想去深入体验美。这就需要引导学生在学习音乐的过程中进行联想和想象，来深入的理解作品。同时，可以抒发自己的内心感受。这样，就能够不断的开阔学生知识视野，培养学生审美意识。音乐的美感是无处不在的，只有利用已有的知识并创造性地想象才能获得审美的体验。例如，在教学《阳光照耀着塔什库尔干》这首曲子后，就让学生说说自己的感受。有学生说：“这首曲子就像在辽阔的草原上，我们看到太阳在慢慢地升起。”有学生说：“大草原的景色真是太美了。”还有的说：“少数民族的牧民在跳舞、唱歌、骑马、弹琴……”。从学生们的表达中可以看出他们的想象各具特色，充分说明了音乐审美给学生带来的感受。
三、注重乐感培养，提高学生审美情趣
音乐是一种稍纵即逝的艺术，这就影响到小学生对全曲的把握和理解。因此，小学音乐教学中要培养学生的乐感。只有掌握了乐感，才能不断的形成审美能力，进而提高自己的审美情趣。然而，乐感的形成是从兴趣开始的。这就需要教师从优秀的音乐作品入手，来激发并保持学生的音乐兴趣。并与其他教学手段有机的融合到一起，让学生积极参与到音乐欣赏中来，在学生在潜移默化中掌握乐感，进而提高学生的审美情趣。例如，在教学《桑塔·露琪亚》时，就利用多媒体课件播放歌曲来营造氛围。视频片段中以船歌那摇曳动荡、悠游自在的艺术深深的感染了学生，从而引起了学生的共鸣。这样，就激起学生的审美愿望。与此同时，在识谱视唱的过程中让学生感知乐感的美妙。这样，学生们就能挖掘出连续半音下行、连音与断音唱法的对比、高音区起又逐渐回落，接着再大跳迂回到主音的手法运用等难点，从而掌握了这首曲子的乐感。
四、深入音乐情境，培养学生创造思维
我们知道，音乐艺术抽象却富有感染力，在欣赏到音乐美的同时能让人以审美的角度去了解事物、感知道理，进而形成审美意识。所以，教学中教师应该带领学生在歌曲情境中去感受，进而激发学生的思维想象力，以达到培养学生创造性思维的目的。例如，在教学《祖国祖国我们爱你》时，就这样引导学生鉴赏：蜿蜒千里的长城上百花盛开，伟大的祖国，你像东方的巨人屹立在世界的东方。经过教师的一番描述，激活学生的思维。接着，让学生进一步展开自己的联想。这样，就可以引发学生的思维扩散，进而产生创造性思维。再如，在教学《柳树姑娘》时就给学生播放《柳树姑娘》音乐，多媒体课件展示柳树的图片。让学生在一边观看中一边发挥自己的想象力。观看结束后，要求学生描述柳树，学生很快给出了很多富有创造性的答案。实践证明，只有深入音乐情境才能激发学生的学习兴趣，进而培养学生的创造性思维。
总之，在小学音乐教学中要着力的培养学生审美意识。这就需要教师有效地发挥音乐学科的教育功能，在平时的教学中注重开展审美教育。这样，就能唤醒儿童的音乐审美意识，从而提高他们的认知达能力，树立积极向上的人生观。
参考文献：
[1]卢杭林.浅谈小学音乐教学中学生审美能力培养[J].音乐时空，2015（15）.
[2]林艺娟.小学音乐欣赏教学中学生审美能力的培养[J].教师，2018（06）.
关键词小学音乐;审美;意识;体验
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0162-01
小学音乐是素质教育阶段重要的学科之一。在小学音乐教学中，通过感知与鉴赏音乐作品，逐步培养学生的审美艺术，提高学生的音乐素养。我们知道，小学阶段是儿童价值观形成的重要时期。在小学音乐教学中，培养学生的审美意识能够让学生用“美”的眼光去审视事物，进而培养小学生积极向上的人生态度。
一、挖掘美育因素，激发学生审美意识
众所周知只，音乐是表达情感的艺术。音乐艺术不仅可以陶冶学生的情感，而且可以塑造学生的心灵。小学音乐教学不是要把每个学生培养成音乐家，而是让学生感受音乐艺术，培养学生发现美的能力。这就需要发挥音乐教学的审美功能，发掘音乐学科中美的因素，努力培养学生审美鉴别能力，不断强化学生对音乐艺术的分辨能力。所以，在小学音乐教学中要努力的挖掘美育因素，精心设计音乐审美活动。通过听听、唱唱、演演等活动让学生体验到音乐艺术的美感，从而树立健康的、高尚的審美观念。例如，在教学《冬瓜和南瓜》这首作品时，就利用多媒体课件给学生演示画面，让学生们看看甲甲与丫丫是怎样劳动的。通过观看小品形式的表演感受劳动的场景，培养学生学会珍惜劳动成果，感受劳动的艰辛。帮助学生树立劳动最光荣的观念，同时也让学生感受同学之间团结协作有助于完成任务的道理。
二、培养思维想象，深入体验音乐美感
法国作家雨果说：“想象是人类思维中最美丽的翅膀，是创造性的思维活动的延伸。”我们知道，音乐可以培养学生的思维联想和想象能力。因此，教学中要引导学生通过对音乐作品的联想去深入体验美。这就需要引导学生在学习音乐的过程中进行联想和想象，来深入的理解作品。同时，可以抒发自己的内心感受。这样，就能够不断的开阔学生知识视野，培养学生审美意识。音乐的美感是无处不在的，只有利用已有的知识并创造性地想象才能获得审美的体验。例如，在教学《阳光照耀着塔什库尔干》这首曲子后，就让学生说说自己的感受。有学生说：“这首曲子就像在辽阔的草原上，我们看到太阳在慢慢地升起。”有学生说：“大草原的景色真是太美了。”还有的说：“少数民族的牧民在跳舞、唱歌、骑马、弹琴……”。从学生们的表达中可以看出他们的想象各具特色，充分说明了音乐审美给学生带来的感受。
三、注重乐感培养，提高学生审美情趣
音乐是一种稍纵即逝的艺术，这就影响到小学生对全曲的把握和理解。因此，小学音乐教学中要培养学生的乐感。只有掌握了乐感，才能不断的形成审美能力，进而提高自己的审美情趣。然而，乐感的形成是从兴趣开始的。这就需要教师从优秀的音乐作品入手，来激发并保持学生的音乐兴趣。并与其他教学手段有机的融合到一起，让学生积极参与到音乐欣赏中来，在学生在潜移默化中掌握乐感，进而提高学生的审美情趣。例如，在教学《桑塔·露琪亚》时，就利用多媒体课件播放歌曲来营造氛围。视频片段中以船歌那摇曳动荡、悠游自在的艺术深深的感染了学生，从而引起了学生的共鸣。这样，就激起学生的审美愿望。与此同时，在识谱视唱的过程中让学生感知乐感的美妙。这样，学生们就能挖掘出连续半音下行、连音与断音唱法的对比、高音区起又逐渐回落，接着再大跳迂回到主音的手法运用等难点，从而掌握了这首曲子的乐感。
四、深入音乐情境，培养学生创造思维
我们知道，音乐艺术抽象却富有感染力，在欣赏到音乐美的同时能让人以审美的角度去了解事物、感知道理，进而形成审美意识。所以，教学中教师应该带领学生在歌曲情境中去感受，进而激发学生的思维想象力，以达到培养学生创造性思维的目的。例如，在教学《祖国祖国我们爱你》时，就这样引导学生鉴赏：蜿蜒千里的长城上百花盛开，伟大的祖国，你像东方的巨人屹立在世界的东方。经过教师的一番描述，激活学生的思维。接着，让学生进一步展开自己的联想。这样，就可以引发学生的思维扩散，进而产生创造性思维。再如，在教学《柳树姑娘》时就给学生播放《柳树姑娘》音乐，多媒体课件展示柳树的图片。让学生在一边观看中一边发挥自己的想象力。观看结束后，要求学生描述柳树，学生很快给出了很多富有创造性的答案。实践证明，只有深入音乐情境才能激发学生的学习兴趣，进而培养学生的创造性思维。
总之，在小学音乐教学中要着力的培养学生审美意识。这就需要教师有效地发挥音乐学科的教育功能，在平时的教学中注重开展审美教育。这样，就能唤醒儿童的音乐审美意识，从而提高他们的认知达能力，树立积极向上的人生观。
参考文献：
[1]卢杭林.浅谈小学音乐教学中学生审美能力培养[J].音乐时空，2015（15）.
[2]林艺娟.小学音乐欣赏教学中学生审美能力的培养[J].教师，2018（06）.