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《语文课程标准》前言中“课程的基本理念”部分提出“全面提高学生的语文素养”，“正确把握语文教育的特点”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“努力建设开放而有活力的语文课程”等理念，这些理念无疑是我们每一位语文教师在教学过程中必须认真遵循的，必须努力达成的。现在就以新课程的这些理念为依据，谈谈新教材的使用问题。
教材，对于教师来说，是再熟悉不过的了。多年前，叶圣陶老先生对教材就有过精辟的论断：教材无非是个例子，通过这个例子，学生们学会举一反三的本领。课程专家也多次强调教材编制的目的不是为教师提供“法定”的文件，让老师屈从于教材的要求；而是定位在为教师的教学服务，是为学会教师提供精心打造的、可资利用的课程资源。所以，新课程要求教师“用教材教”，不是“教教材”。我们要建立新的教材观。
新的教材观应包含以下基本内容：
1. 教材是“材料”。在新的课程理念里，教材不再是“学校教学事实上的唯一依据”，它只是一种主要材料，是“学生和老师进行教学的材料”。这样，我们就可以接受与此有关的一些教学过程和教学方法的变化：顺序可变、时间可调、实例可换、内容可选。
2. 教材是“学材”。教材虽然是师生共用的，但它主要是学生用的，是学生学习的材料。因此，新形势下，老师应该在教学中把教材还给学生。
3.教材是“媒介”。教材应该是落实新课程标准的媒介。在实际教学中，有许多人认为教材是学生认识的客体，把学生学习教材当做目的，从而导致死记硬背等现象的产生。新的教材观要求我们不再把教材当做教学活动的目标和对象，而应把教材看做是传递教学信息的重要媒介。
以《故乡》为例，谈谈老课文在新课程标准要求下的教法。现提供余映潮先生的一个教学案例，我们共同来赏析。
教学板块之一：理解内容
第一，请同学们自读课文“这来的便是闰土……可以听他自己去拣择”这一部分。
第二，请同学们准备就课文内容谈自己的理解。
教师点拨：理解课文内容或者理解课文片段的内容，要注意运用“多角度品析”的方法，要学会从不同的角度，如情节、人物、环境、人物活动、表达方式、描写角度、结构层次、修辞手法、段落大意、表达目的、情感表达等各个方面去进行理解，力求自己有独到的发现，有自己的心得体会。
第三，同学们发言，进行合作学习。
…………
教学板块之二：揣摩妙点
第一，教师点拨：“妙点揣摩”，是品读文学作品的一种方法。从老师来说，运用这种读法可以备课，可以写文章；从学生们来说，运用这种读法可加深对课文的理解，能够锻炼并增强自己的阅读欣赏能力。进行“妙点揣摩”，学生们可运用“多侧面发现”的方法，可以从词语运用、句子内容、形象塑造、情节结构、表达方式、修辞手法、表达技巧、构思特点以及学生们可以发现的其他方面体会课文中写得好的地方，写得精妙的地方，以使自己透彻地理解、品味课文。
第二，学生们读课文，圈点勾画，准备自己的发言，教师组织学生互相交流、讨论。
…………
教学板块之三：评说人物
第一，学生们再读课文。
第二，教师组织学生准备评议中年闰土。
教师点拨：所谓评说人物，就是对人物形象进行概括评议，通过这种概括与评议来认识小说中人物的典型意义。学生们在对小说中的人物进行评说时，要注意综合全文的内容，运用“多层次表达”的方法，由浅入深地表达自己对人物的理解。这里所说的“多层次”、“由浅入深”，是说先从对人物的外貌、语言描写的角度来评说。再从人物经历、命运的角度来评说，再从小说塑造人物目的的角度来评说。也就是要先从人物的形态外貌说起，说到他的身份、生活、性格、命运及其代表意义。
…………
教学板块之四：回扣课文主题，进行小结
1.提问：作品写了闰土的巨大变化，写了他的痛苦和麻木，作者想通过这些告诉人们什么？
2.教师小结之一：作者真切地抒发了对现实的强烈不满，表达了希望有新生活的炽热感情。
3.教师小结之二：
小说阅读三步法: （1）理解内容——多角度品析；（2）揣摩妙点——多侧面发现；（3）评说人物——多层次表达。
这个案例，以“品味”、“感悟”、“欣赏”作为主线，抓住小说的个性，让学生在合作探究中自主学习。无论是对人物的评价还是对主题的理解等，教师都鼓励学生发表自己的看法，而教师则是作为“平等中的首席”参与讨论，帮助学生不断提高和发展。这个案例尤其让我们赞赏的一是“善于发现”，二是“敢于舍得”。
所谓“善于发现”是说学生在老师的精心引导下去发现，发现他们学会了什么，发现解决问题的途径，并敢于说出自己的发现。可以说“发现”是课堂的主题词，课堂的灵魂，贯穿于课堂学习的始终。
所谓“敢于舍得”是说教者精选富有含金量的语言素材，让学生通过对语言的品味感悟，实实在在感受小说的人物形象，理解主题。“舍得”这个词造得好，“舍”就是为了“得”，为了更好的“得”，而要学会“舍得”，就要练文本解读的功夫，练作品欣赏的功夫，练教学设计的功夫，练案例研究的功夫，练文化积累的功夫。
有句这样的歌词：星星还是那个星星，月亮还是那个月亮，山还是那座山，梁还是那道梁。面对课程改革，我们的教师队伍还是那些人，我们所用的教材虽然是新的，但老课文占了一半，如果仍旧用老办法使用新教材，不但无法提高学生的语文能力，教师的业务素养也很难得到提高，这就势必难以改变教学效率低下的状况，新教材也就没有什么意义，新课标精神根本无法体现。“课程标准”就在“教材编写建议”中提出这样的要求：“教材内容的安排应避免烦琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于语文素养的提高”。 因而我们的教学理念必须发生深刻变化，我们的课堂教学必须发生深刻的变化,现依据语文课程标准的要求，提出以下建议：
一是语文课堂教学应进行“大量的语文实践”的设计。
二是语文课堂教学应进行“自主、合作、探究”的教学探索。
三是语文课堂教学应注重培养学生“独立阅读”的能力。
四是语文课堂教学应指导学生进行“创造性阅读”。
江苏省盐城市明达中学(224001)
教材，对于教师来说，是再熟悉不过的了。多年前，叶圣陶老先生对教材就有过精辟的论断：教材无非是个例子，通过这个例子，学生们学会举一反三的本领。课程专家也多次强调教材编制的目的不是为教师提供“法定”的文件，让老师屈从于教材的要求；而是定位在为教师的教学服务，是为学会教师提供精心打造的、可资利用的课程资源。所以，新课程要求教师“用教材教”，不是“教教材”。我们要建立新的教材观。
新的教材观应包含以下基本内容：
1. 教材是“材料”。在新的课程理念里，教材不再是“学校教学事实上的唯一依据”，它只是一种主要材料，是“学生和老师进行教学的材料”。这样，我们就可以接受与此有关的一些教学过程和教学方法的变化：顺序可变、时间可调、实例可换、内容可选。
2. 教材是“学材”。教材虽然是师生共用的，但它主要是学生用的，是学生学习的材料。因此，新形势下，老师应该在教学中把教材还给学生。
3.教材是“媒介”。教材应该是落实新课程标准的媒介。在实际教学中，有许多人认为教材是学生认识的客体，把学生学习教材当做目的，从而导致死记硬背等现象的产生。新的教材观要求我们不再把教材当做教学活动的目标和对象，而应把教材看做是传递教学信息的重要媒介。
以《故乡》为例，谈谈老课文在新课程标准要求下的教法。现提供余映潮先生的一个教学案例，我们共同来赏析。
教学板块之一：理解内容
第一，请同学们自读课文“这来的便是闰土……可以听他自己去拣择”这一部分。
第二，请同学们准备就课文内容谈自己的理解。
教师点拨：理解课文内容或者理解课文片段的内容，要注意运用“多角度品析”的方法，要学会从不同的角度，如情节、人物、环境、人物活动、表达方式、描写角度、结构层次、修辞手法、段落大意、表达目的、情感表达等各个方面去进行理解，力求自己有独到的发现，有自己的心得体会。
第三，同学们发言，进行合作学习。
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教学板块之二：揣摩妙点
第一，教师点拨：“妙点揣摩”，是品读文学作品的一种方法。从老师来说，运用这种读法可以备课，可以写文章；从学生们来说，运用这种读法可加深对课文的理解，能够锻炼并增强自己的阅读欣赏能力。进行“妙点揣摩”，学生们可运用“多侧面发现”的方法，可以从词语运用、句子内容、形象塑造、情节结构、表达方式、修辞手法、表达技巧、构思特点以及学生们可以发现的其他方面体会课文中写得好的地方，写得精妙的地方，以使自己透彻地理解、品味课文。
第二，学生们读课文，圈点勾画，准备自己的发言，教师组织学生互相交流、讨论。
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教学板块之三：评说人物
第一，学生们再读课文。
第二，教师组织学生准备评议中年闰土。
教师点拨：所谓评说人物，就是对人物形象进行概括评议，通过这种概括与评议来认识小说中人物的典型意义。学生们在对小说中的人物进行评说时，要注意综合全文的内容，运用“多层次表达”的方法，由浅入深地表达自己对人物的理解。这里所说的“多层次”、“由浅入深”，是说先从对人物的外貌、语言描写的角度来评说。再从人物经历、命运的角度来评说，再从小说塑造人物目的的角度来评说。也就是要先从人物的形态外貌说起，说到他的身份、生活、性格、命运及其代表意义。
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教学板块之四：回扣课文主题，进行小结
1.提问：作品写了闰土的巨大变化，写了他的痛苦和麻木，作者想通过这些告诉人们什么？
2.教师小结之一：作者真切地抒发了对现实的强烈不满，表达了希望有新生活的炽热感情。
3.教师小结之二：
小说阅读三步法: （1）理解内容——多角度品析；（2）揣摩妙点——多侧面发现；（3）评说人物——多层次表达。
这个案例，以“品味”、“感悟”、“欣赏”作为主线，抓住小说的个性，让学生在合作探究中自主学习。无论是对人物的评价还是对主题的理解等，教师都鼓励学生发表自己的看法，而教师则是作为“平等中的首席”参与讨论，帮助学生不断提高和发展。这个案例尤其让我们赞赏的一是“善于发现”，二是“敢于舍得”。
所谓“善于发现”是说学生在老师的精心引导下去发现，发现他们学会了什么，发现解决问题的途径，并敢于说出自己的发现。可以说“发现”是课堂的主题词，课堂的灵魂，贯穿于课堂学习的始终。
所谓“敢于舍得”是说教者精选富有含金量的语言素材，让学生通过对语言的品味感悟，实实在在感受小说的人物形象，理解主题。“舍得”这个词造得好，“舍”就是为了“得”，为了更好的“得”，而要学会“舍得”，就要练文本解读的功夫，练作品欣赏的功夫，练教学设计的功夫，练案例研究的功夫，练文化积累的功夫。
有句这样的歌词：星星还是那个星星，月亮还是那个月亮，山还是那座山，梁还是那道梁。面对课程改革，我们的教师队伍还是那些人，我们所用的教材虽然是新的，但老课文占了一半，如果仍旧用老办法使用新教材，不但无法提高学生的语文能力，教师的业务素养也很难得到提高，这就势必难以改变教学效率低下的状况，新教材也就没有什么意义，新课标精神根本无法体现。“课程标准”就在“教材编写建议”中提出这样的要求：“教材内容的安排应避免烦琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于语文素养的提高”。 因而我们的教学理念必须发生深刻变化，我们的课堂教学必须发生深刻的变化,现依据语文课程标准的要求，提出以下建议：
一是语文课堂教学应进行“大量的语文实践”的设计。
二是语文课堂教学应进行“自主、合作、探究”的教学探索。
三是语文课堂教学应注重培养学生“独立阅读”的能力。
四是语文课堂教学应指导学生进行“创造性阅读”。
江苏省盐城市明达中学(224001)