论文部分内容阅读
摘 要：问题情境的创设作为 促进学生多方面能力及教学效果全面提 升的教学方法，逐渐受广大一线教育者 的关注。本文首先分析了教学问题情境 创设探究的必要性，总结了当前小学数 学教学中问题情境创设存在的问题，随 后结合自身经验就如何改善这一问题提 出几点建议。
关键词：小学数学；教学；问题情境
随着新课程改革的进一步实施，小学数学教学中我们必须要注重对学生能力的培养，这样才能使得我们的小学数学教学能够符合新课程改革的要求。在小学数学教学中，对学生的能力进行培养必须要对教学手段进行调整，这样才能通过小学数学教学使学生的能力得到提升。问题的设置在小学数学教学中，起着非常关键的作用。在小学数学教学中，根据教学的实际情况合理地设置问题情境，可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性。这样一来，就能使学生在小学数学的课堂上变得更加主动，自身的能力也得到提升。
一、问题情境设置的原则
在小学数学的教学中，教师在创设相应的教学情境时必须要按照相关的原则来进行，这样才能使创设的情境起到相应的作用。教师在小学数学的教学中要遵循的原则主要有以下几个。
1.针对性原则
在小学数学中，创设问题情境的主要目的是为了使学生发现这个问题，并能在从发现问题到解决问题的过程中学习知识，同时各方面能力都得到训练。因此，教师在小学数学的教学中进行问题情境的创设时必须要具有一定的针对性，必须要根据具体的教学内容和学习任务来进行问题情境的创设，这有这样才能使问题情境能够很好地为教学服务，从而提高小学数学的教学质量。
2.趣味性原则
兴趣在学习中起着非常重要的作用。因此，我们在小学数学中创设问题情境时也要本着趣味性的原则，从而通过这个问题情境使学生的学习兴趣得到激发，顺利地进入自主学习状态，学生就能在学习过程中更加积极地探索。在小学数学教学中进行问题情境创设时要使问题情境有一定的趣味性，对学生产生一些吸引力，从而能够更好地激发学生的学习兴趣。在进行问题情境的创设时，教师要根据学生的思维特点进行问题情境的创设，使情境能够更好地激发学生的学习欲望。
3.层次性原则
在小学教学中，教师创设的教学情境要有一定的层次性，要有相对比较丰富的内涵。要以点带面，通过问题情境逐渐的深入，使学生能够通过对一个数学问题情境的分析而让自身的相关能力得到提升。这样一来，小学数学教学的内容得到了很大程度的精缩，小学数学课堂教学的质量也因此得到了很大的提升。另外，教师在小学数学教学中设置问题情境时，要根据学生水平的不同来设置层次性不同的问题，这样才能让每个学生的能力都能得到相应的训练，从而提升每个学生的水平和能力。
二、创设问题情境的策略
1.利用认知冲突创设问题情境
问题的产生不是教师强加给学生的，而是学生基于自己原有知识结构产生的困惑。这就要求教师在教学过程中必须根据学生的认知特点创设问题情境，引导学生在已有知识经验与新的学习任务间形成认知冲突，激发学生强烈的求知欲望。比如，在教学“有余数的除法”时，可将一些不同颜色的灯笼（贴画）按规律排列，教师能根据排列的序号准确报出灯笼的颜色，学生一定会觉得很奇怪。于是教师告诉学生因为自己掌握了其中的秘密，只要同学们认真学习，很快也能掌握这一秘密。这样，学生就会产生获取新知识的强烈渴求，饶有兴趣地参与学习活动，教学效果自然会提高。
2.注重问题情境与学生已有生活经验的结合
在小学数学教学中，数学既是一门学科，也是一种工具，数学要服务于生活，应用在生活中#在小学数学课堂上，教师注意问题情境与现实生活的联系，这样有助于学生更好地理解数学知识并进行吸收，特别是与学生已有生活经验结合的一些问题情境，这些例子往往让他们感觉熟悉容易接受，通过这些例子学习数学，通过数学又来分析这些生活情境，学生既能学习到新的数学知识，又能对生活有新的认识和感悟。
3.把问题情境悬念化
在数学课堂上，吸引学生的注意力对于课堂教学有着重要的影响。悬念化问题情境的创设，有助于激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。把握学生好奇心，创设科学、新颖的问题情境，吸引学生的好奇心，引起学生更深层次的探讨、悬念的存在有助于激发学生的学习兴趣，悬念的设置还可以调动学习氛围，活跃课堂，有助于教学效率的提高。
4.合理选择情境创设途径、充分利用身边资源
小学生的思维仍处于以形象思维为主的时期，面对抽象化的数学知识，有时学生只有通过亲自动手操作才能更好的理解数学知识的内涵及其与生活实际的联系。譬如在小学数学空间与图像相关知识的教学中，教师应充分考虑学生探究能力的养成，尽可能采取动手操作的问题情景，让学生在实际操作中感悟几何立体美。其次，教师在问题情境的创设中必须充分考虑到自身教学实际与学生生活实际，利用学生身边的事物创设情景，让学生的学习变得事半功倍。
5.创建完善的评价体系
首先，教育主管部门应组织相关的数学教学专家进行系统的调查研究，从而为问题情境创建的有效性制定详细的标准与实施步骤。其次，国家还应充分利用网络这一平台，搭建数学教学交流平台，让一线数学教师与教育专家均参与其中，通过彼此的交流、探讨，实现教学实践与理论的有机结合，从而为问题情境创设的发展提供保障。
总之，在小学数学教学中创设问题情境是新课程改革的需要，也是我们提高小学数学教学质量、锻炼学生各方面能力的需要。在具体教学中，教师要善于根据实际情况进行问题情境的创设，从而使我们的教学质量和学生的能力都得到相应的提升。
关键词：小学数学；教学；问题情境
随着新课程改革的进一步实施，小学数学教学中我们必须要注重对学生能力的培养，这样才能使得我们的小学数学教学能够符合新课程改革的要求。在小学数学教学中，对学生的能力进行培养必须要对教学手段进行调整，这样才能通过小学数学教学使学生的能力得到提升。问题的设置在小学数学教学中，起着非常关键的作用。在小学数学教学中，根据教学的实际情况合理地设置问题情境，可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性。这样一来，就能使学生在小学数学的课堂上变得更加主动，自身的能力也得到提升。
一、问题情境设置的原则
在小学数学的教学中，教师在创设相应的教学情境时必须要按照相关的原则来进行，这样才能使创设的情境起到相应的作用。教师在小学数学的教学中要遵循的原则主要有以下几个。
1.针对性原则
在小学数学中，创设问题情境的主要目的是为了使学生发现这个问题，并能在从发现问题到解决问题的过程中学习知识，同时各方面能力都得到训练。因此，教师在小学数学的教学中进行问题情境的创设时必须要具有一定的针对性，必须要根据具体的教学内容和学习任务来进行问题情境的创设，这有这样才能使问题情境能够很好地为教学服务，从而提高小学数学的教学质量。
2.趣味性原则
兴趣在学习中起着非常重要的作用。因此，我们在小学数学中创设问题情境时也要本着趣味性的原则，从而通过这个问题情境使学生的学习兴趣得到激发，顺利地进入自主学习状态，学生就能在学习过程中更加积极地探索。在小学数学教学中进行问题情境创设时要使问题情境有一定的趣味性，对学生产生一些吸引力，从而能够更好地激发学生的学习兴趣。在进行问题情境的创设时，教师要根据学生的思维特点进行问题情境的创设，使情境能够更好地激发学生的学习欲望。
3.层次性原则
在小学教学中，教师创设的教学情境要有一定的层次性，要有相对比较丰富的内涵。要以点带面，通过问题情境逐渐的深入，使学生能够通过对一个数学问题情境的分析而让自身的相关能力得到提升。这样一来，小学数学教学的内容得到了很大程度的精缩，小学数学课堂教学的质量也因此得到了很大的提升。另外，教师在小学数学教学中设置问题情境时，要根据学生水平的不同来设置层次性不同的问题，这样才能让每个学生的能力都能得到相应的训练，从而提升每个学生的水平和能力。
二、创设问题情境的策略
1.利用认知冲突创设问题情境
问题的产生不是教师强加给学生的，而是学生基于自己原有知识结构产生的困惑。这就要求教师在教学过程中必须根据学生的认知特点创设问题情境，引导学生在已有知识经验与新的学习任务间形成认知冲突，激发学生强烈的求知欲望。比如，在教学“有余数的除法”时，可将一些不同颜色的灯笼（贴画）按规律排列，教师能根据排列的序号准确报出灯笼的颜色，学生一定会觉得很奇怪。于是教师告诉学生因为自己掌握了其中的秘密，只要同学们认真学习，很快也能掌握这一秘密。这样，学生就会产生获取新知识的强烈渴求，饶有兴趣地参与学习活动，教学效果自然会提高。
2.注重问题情境与学生已有生活经验的结合
在小学数学教学中，数学既是一门学科，也是一种工具，数学要服务于生活，应用在生活中#在小学数学课堂上，教师注意问题情境与现实生活的联系，这样有助于学生更好地理解数学知识并进行吸收，特别是与学生已有生活经验结合的一些问题情境，这些例子往往让他们感觉熟悉容易接受，通过这些例子学习数学，通过数学又来分析这些生活情境，学生既能学习到新的数学知识，又能对生活有新的认识和感悟。
3.把问题情境悬念化
在数学课堂上，吸引学生的注意力对于课堂教学有着重要的影响。悬念化问题情境的创设，有助于激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。把握学生好奇心，创设科学、新颖的问题情境，吸引学生的好奇心，引起学生更深层次的探讨、悬念的存在有助于激发学生的学习兴趣，悬念的设置还可以调动学习氛围，活跃课堂，有助于教学效率的提高。
4.合理选择情境创设途径、充分利用身边资源
小学生的思维仍处于以形象思维为主的时期，面对抽象化的数学知识，有时学生只有通过亲自动手操作才能更好的理解数学知识的内涵及其与生活实际的联系。譬如在小学数学空间与图像相关知识的教学中，教师应充分考虑学生探究能力的养成，尽可能采取动手操作的问题情景，让学生在实际操作中感悟几何立体美。其次，教师在问题情境的创设中必须充分考虑到自身教学实际与学生生活实际，利用学生身边的事物创设情景，让学生的学习变得事半功倍。
5.创建完善的评价体系
首先，教育主管部门应组织相关的数学教学专家进行系统的调查研究，从而为问题情境创建的有效性制定详细的标准与实施步骤。其次，国家还应充分利用网络这一平台，搭建数学教学交流平台，让一线数学教师与教育专家均参与其中，通过彼此的交流、探讨，实现教学实践与理论的有机结合，从而为问题情境创设的发展提供保障。
总之，在小学数学教学中创设问题情境是新课程改革的需要，也是我们提高小学数学教学质量、锻炼学生各方面能力的需要。在具体教学中，教师要善于根据实际情况进行问题情境的创设，从而使我们的教学质量和学生的能力都得到相应的提升。