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摘 要：随着经济和社会的发展，孩子在家庭中的地位越显重要，对于孩子的教育问题也成为家长和老师关注的重点。识字是孩子成长的第一步，也是孩子走入知识殿堂的重要一步。如何让孩子在快乐的氛围下轻松完成识字学习是每一名小学低年级老师深刻考虑的问题。本文通过对小学孩子的特点进行分析，提出针对小学低段学生识字教学的有效策略。
关键词：快乐 轻松 小学教学 识字
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0122-01
识字是孩子成长的第一步，也是孩子走入知识殿堂的重要一步。根据新课程对于小学低年级学生识字教学的要求可知，小学低段学生在识字过程中需要认识的日常汉字应该不少于1600个，应该熟练掌握达到书写程度的也不能低于800个。繁大的任务量不仅对学生来说是一个难事，对于教师的教学工作也是一项巨大的挑战。在实际教学过程中，经常可见教师不厌其烦的讲解，学生却兴致泛泛的现象。如何才能使学生在快乐的氛围里轻松掌握知识？作为一名有着多年教学经验的小学老师，我特提出自己的经验总结，以供各位老师参考。
1 创设教学环境，快乐识字
小学低段学生，刚刚脱离父母的约束走入校园，对学校的一切还比较新奇，上课时注意力很难集中，良好的听课和学习习惯还没有形成。在这种情况下，教师“机械化”的识字教学很难吸引其注意，甚至会引起其厌学情绪，因此，教学效果并不高。所以，教师在教学过程中要根据小学低段学生特点，创设符合其心理和年龄特点的情境，使学生在快乐的环境里轻松地学习。
1.1 创设游戏情境，在玩中学
小学的孩子，正是爱玩、爱闹的年龄，有趣的游戏更能吸引注意力，调动其学习的积极性。因此，教师在教学过程中可以将识字教学与小学生喜闻乐见的游戏形式结合起来，使学生在玩中快乐识字。比如：在学习生字的时候，教师可以结合教材内容，收集学生在生活中常见的零食、玩具等的包装袋，通过启发和课前准备，让学生通过掷骰子或其他形式尝试读出骰子对应的生字，对了就奖励一朵小红花，不对教师再进行纠正；在对生字进行巩固复习时，可以玩“击鼓传花”的游戏，将写有词语的纸条在敲鼓的时间快速传递，鼓停时，拿到纸条的学生读出纸上的生字，如果学生读对就让其他学生跟着大声读几遍，不对就让这名学生当鼓，作为被敲的对象。通过游戏的情景使学生能够主动参与进来，激发其热情，使其在玩乐中也能识字。
1.2 设置动手课堂，在画中学
学生的记忆力是有限的，学习内容少时死记硬背还可以轻松做到，但是随着识字量的增多，就容易混淆。因此，在教授象形字时，教师可以通过形象的图画引导学生，在想象下，画出图画，培养其兴趣，加深其印象。比如：在学习“水、火、土、日、月、星、牛、羊、兔”时，首先引导学生仔细观察字体，发挥自己的想象，猜测这些字像什么，并在纸上画出自己的猜测，然后让学生打开课本，通过对比教材上的插图，检查自己猜测的正确性，最后，通过巧妙引导，鼓励学生合上书本再重新画出正确的图形。通过动手画字，既能让学生感受到汉字的魅力，对汉字充满热爱，又能提高学生的画画水平，使学生在画中快速深刻识字。
1.3 编造识字儿歌，在唱中学
低段学生形象思维正处于活跃时期，他们具有丰富的想象力和强烈的求知欲。因此，教师在教学过程中可以有意识的结合教材将所学生字编造成朗朗上口的儿歌，引起学生的兴趣，有利于其快速背诵和记忆。比如：“两个小人儿，并排坐在土堆上—— 坐；告为头，非为低，知识学习靠自己—— 靠；亡为头，口为腰，月贝凡是三只脚—— 赢；门里站个人，定在木头上—— 闲”。通过这些形象的儿歌，让学生在唱中快乐轻松识字。
1.4 编制识字字谜，在猜中学
小学低段学生，正处于好奇心比较浓厚的时段，因而，教师在教学过程中，要利用学生的好奇心，结合教材将要学的生字编制成字谜，巧设悬念，使学生的学习欲望被充分调动起来，同时也能加强其记忆效果。比如：在教“拿”字时，告诉学生“一人一张口，口下有只手”这个字谜的答案就在我们今天学习的生字里，快来找一找是哪个字，悬念的设置使学生能够快速融入新知识的学习；在生字学完后，还可以编制巩固生字的记忆，比如：“十个哥哥—— 兄，六十不足，八十有余—— 平，土上有竹林，土下一寸金—— 等，王大姐，白大妈，坐在石头上学文化—— 碧”。通过这些字谜，使学生在猜中轻松识字。
2 转变教学方法，轻松识字
学生在学习的过程中，教师除了善于创造识字环境外，还要教授学生识字方法，使学生自主识字，轻松识字。
2.1 形近字区分，在对比中学习
小学生在识字学习时可以很快记忆，但是对一些形近字也容易记混，因此，教师在教学过程中，可以将一些形近字放在一起加以区分，通过对比，使学生能够准确记忆。比如在学习“雹”这个字时，可以联系学生以前学习的“泡、抱、跑、饱”这些字进行区分。告诉学生，“抱”东西需要用手，踢足球时“跑”动需要用脚，吹“泡泡”时需要用水，吃“饱”饭需要有食物，天上下的冰“雹”是雨水凝结而来，在观察比较中用部首分析法将形近字加以区别，同时也使学生学会识字的技巧，在今后的生字学习中，可以联系实际，在对比猜测中自主轻松学习。
2.2 集中和随文识字相结合，灵活学习
小学低年级课文有的内容较长，生字较多，这时教师就可以将生字集中进行讲解，根据其特点进行分类学习。这样不仅可以使学生掌握生字的运用，对课文的内容能够快速理解，还可以通过对学生观察和分析能力的培养，使学生具备自主学习的能力；而对于一些内容较短，生字较少的课文，则可以选择随文识字的教学方法，通过对句子的诵读，在猜测体会中加强对生字的学习，通过拓展延伸，也能巩固学生对生字的运用。总之，教师在识字教学中要灵活运用教学方法，使学生能够快乐轻松识字。
2.3 识字与阅读相结合，强化能力
学生对生字的运用要建立在阅读上，因而教师在识字教学中要善于引导学生阅读与自己兴趣爱好相符合的课外书，一方面可以巩固学生的识字成果；另一方面还可以提高学生的理解能力和阅读能力，通过阅读学生可以增加词汇的积累量，实现知识的内化转移，从而使其自学能力也有一定的提高。
3 结语
中国的汉语文化博大精深，对汉字的学习和掌握也是一个长期的过程。但是我相信，在每一位老师的努力钻研下一定能够找出更有成效的识字方法，使低段学生的识字学习变得轻松快乐起来！
参考文献
[1] 胡红梅.让识字与阅读同行[J].现代阅读：教育版，2011（9）：99.
[2] 吴茂萍.小学语文教学中的识字教学探究[J].魅力中国，2009（16）：86.
[3] 姚鸿滨.小学语文识字、写字教学改革的新尝试—— “信息技术与小学语文识字、写字教学整合研究”课题研究简介[J].无锡教育学院学报，2005（Z1）：105-109.
关键词：快乐 轻松 小学教学 识字
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0122-01
识字是孩子成长的第一步，也是孩子走入知识殿堂的重要一步。根据新课程对于小学低年级学生识字教学的要求可知，小学低段学生在识字过程中需要认识的日常汉字应该不少于1600个，应该熟练掌握达到书写程度的也不能低于800个。繁大的任务量不仅对学生来说是一个难事，对于教师的教学工作也是一项巨大的挑战。在实际教学过程中，经常可见教师不厌其烦的讲解，学生却兴致泛泛的现象。如何才能使学生在快乐的氛围里轻松掌握知识？作为一名有着多年教学经验的小学老师，我特提出自己的经验总结，以供各位老师参考。
1 创设教学环境，快乐识字
小学低段学生，刚刚脱离父母的约束走入校园，对学校的一切还比较新奇，上课时注意力很难集中，良好的听课和学习习惯还没有形成。在这种情况下，教师“机械化”的识字教学很难吸引其注意，甚至会引起其厌学情绪，因此，教学效果并不高。所以，教师在教学过程中要根据小学低段学生特点，创设符合其心理和年龄特点的情境，使学生在快乐的环境里轻松地学习。
1.1 创设游戏情境，在玩中学
小学的孩子，正是爱玩、爱闹的年龄，有趣的游戏更能吸引注意力，调动其学习的积极性。因此，教师在教学过程中可以将识字教学与小学生喜闻乐见的游戏形式结合起来，使学生在玩中快乐识字。比如：在学习生字的时候，教师可以结合教材内容，收集学生在生活中常见的零食、玩具等的包装袋，通过启发和课前准备，让学生通过掷骰子或其他形式尝试读出骰子对应的生字，对了就奖励一朵小红花，不对教师再进行纠正；在对生字进行巩固复习时，可以玩“击鼓传花”的游戏，将写有词语的纸条在敲鼓的时间快速传递，鼓停时，拿到纸条的学生读出纸上的生字，如果学生读对就让其他学生跟着大声读几遍，不对就让这名学生当鼓，作为被敲的对象。通过游戏的情景使学生能够主动参与进来，激发其热情，使其在玩乐中也能识字。
1.2 设置动手课堂，在画中学
学生的记忆力是有限的，学习内容少时死记硬背还可以轻松做到，但是随着识字量的增多，就容易混淆。因此，在教授象形字时，教师可以通过形象的图画引导学生，在想象下，画出图画，培养其兴趣，加深其印象。比如：在学习“水、火、土、日、月、星、牛、羊、兔”时，首先引导学生仔细观察字体，发挥自己的想象，猜测这些字像什么，并在纸上画出自己的猜测，然后让学生打开课本，通过对比教材上的插图，检查自己猜测的正确性，最后，通过巧妙引导，鼓励学生合上书本再重新画出正确的图形。通过动手画字，既能让学生感受到汉字的魅力，对汉字充满热爱，又能提高学生的画画水平，使学生在画中快速深刻识字。
1.3 编造识字儿歌，在唱中学
低段学生形象思维正处于活跃时期，他们具有丰富的想象力和强烈的求知欲。因此，教师在教学过程中可以有意识的结合教材将所学生字编造成朗朗上口的儿歌，引起学生的兴趣，有利于其快速背诵和记忆。比如：“两个小人儿，并排坐在土堆上—— 坐；告为头，非为低，知识学习靠自己—— 靠；亡为头，口为腰，月贝凡是三只脚—— 赢；门里站个人，定在木头上—— 闲”。通过这些形象的儿歌，让学生在唱中快乐轻松识字。
1.4 编制识字字谜，在猜中学
小学低段学生，正处于好奇心比较浓厚的时段，因而，教师在教学过程中，要利用学生的好奇心，结合教材将要学的生字编制成字谜，巧设悬念，使学生的学习欲望被充分调动起来，同时也能加强其记忆效果。比如：在教“拿”字时，告诉学生“一人一张口，口下有只手”这个字谜的答案就在我们今天学习的生字里，快来找一找是哪个字，悬念的设置使学生能够快速融入新知识的学习；在生字学完后，还可以编制巩固生字的记忆，比如：“十个哥哥—— 兄，六十不足，八十有余—— 平，土上有竹林，土下一寸金—— 等，王大姐，白大妈，坐在石头上学文化—— 碧”。通过这些字谜，使学生在猜中轻松识字。
2 转变教学方法，轻松识字
学生在学习的过程中，教师除了善于创造识字环境外，还要教授学生识字方法，使学生自主识字，轻松识字。
2.1 形近字区分，在对比中学习
小学生在识字学习时可以很快记忆，但是对一些形近字也容易记混，因此，教师在教学过程中，可以将一些形近字放在一起加以区分，通过对比，使学生能够准确记忆。比如在学习“雹”这个字时，可以联系学生以前学习的“泡、抱、跑、饱”这些字进行区分。告诉学生，“抱”东西需要用手，踢足球时“跑”动需要用脚，吹“泡泡”时需要用水，吃“饱”饭需要有食物，天上下的冰“雹”是雨水凝结而来，在观察比较中用部首分析法将形近字加以区别，同时也使学生学会识字的技巧，在今后的生字学习中，可以联系实际，在对比猜测中自主轻松学习。
2.2 集中和随文识字相结合，灵活学习
小学低年级课文有的内容较长，生字较多，这时教师就可以将生字集中进行讲解，根据其特点进行分类学习。这样不仅可以使学生掌握生字的运用，对课文的内容能够快速理解，还可以通过对学生观察和分析能力的培养，使学生具备自主学习的能力；而对于一些内容较短，生字较少的课文，则可以选择随文识字的教学方法，通过对句子的诵读，在猜测体会中加强对生字的学习，通过拓展延伸，也能巩固学生对生字的运用。总之，教师在识字教学中要灵活运用教学方法，使学生能够快乐轻松识字。
2.3 识字与阅读相结合，强化能力
学生对生字的运用要建立在阅读上，因而教师在识字教学中要善于引导学生阅读与自己兴趣爱好相符合的课外书，一方面可以巩固学生的识字成果；另一方面还可以提高学生的理解能力和阅读能力，通过阅读学生可以增加词汇的积累量，实现知识的内化转移，从而使其自学能力也有一定的提高。
3 结语
中国的汉语文化博大精深，对汉字的学习和掌握也是一个长期的过程。但是我相信，在每一位老师的努力钻研下一定能够找出更有成效的识字方法，使低段学生的识字学习变得轻松快乐起来！
参考文献
[1] 胡红梅.让识字与阅读同行[J].现代阅读：教育版，2011（9）：99.
[2] 吴茂萍.小学语文教学中的识字教学探究[J].魅力中国，2009（16）：86.
[3] 姚鸿滨.小学语文识字、写字教学改革的新尝试—— “信息技术与小学语文识字、写字教学整合研究”课题研究简介[J].无锡教育学院学报，2005（Z1）：105-109.