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在我县推行的“先学后教，目标教学法”模式中，学生自学环节占重要位置。那么学生如何自学和交流呢？新课程倡导了三大学习方式：自主、合作、探究。因而，在课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。如何激励学生学习语文的兴趣，让学生真正参与教学过程，以提高学生学习的自主性，培养学生的语文学习能力，是新课程理念下研究的重要课题。“学生是学习的主体”这是教师普遍了解的一个原则，但在教育教学中却没有很好的贯彻与实施。陶行知先生教导我们：“先生的责任不在于教，而在教学生学。”我们应该改变以往那种老师讲，学生听的教育模式，营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学生自主的学习需要。以下几点是本人在教学实践中的做法。
一、营造氛围，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。从小学生心理、思维发展特点来看，深厚的兴趣正是他们主动学习的良好基础。故而教师在教学中应创设相应情境，激发学生兴趣，让他们乐于参与学习，勤于动手动脑，积极主动地去学习，去探索。在这个过程中，教师与学生能够交流情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现。应该鼓励学生阅读、探究作品，结合生活体验，形成独特见解。同时要把激励带进课堂，鼓励学生敢于发表自己的见解，营造一种民主、愉快、轻松的学习氛围。只有这样，学生的思维才会活跃，情绪才能高昂，才可能做到独立思考。也只有这样，学生对老师提出的问题才会积极思考，并倾听同伴的不同想法，自学能力才能得到提升。
二、教会学生自学方法，为自主学习提供条件
教师要积极为学生提供自主学习的机会。每学一篇课文以前，教师都应该给学生足够的时间自学，并根据本课的学习目标和重难点设计一定层次和深度的问题，引导学生在自学的过程中思考。在课堂上，教师要给学生充分展示自我的机会，比如让学生读自己拟定的导入语，交流自己学习的生字词，谈自己对课文的理解、人物的认识等。这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能推动教学向纵深发展，更重要的是能促进学生的个性发展及综合素质的全面提高。
提问不仅是教师的事，更是学生自己的事，教师可以试着把提问的权力交给学生。自主的学习方式事让学生真正成为学习的主人，拥有提出和讨论问题的权力。学生只有敢于提问题，乐于提问题，愿意说出自己的心声，才会积极和老师交流，才能实现教学的平等。久而久之，学生不仅学会了质疑，而且提问题的质量会越来越高，自学能力也就得到了提升。
三、注重学生质疑，培养自主探索精神
古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的主动力。课堂上要让学生思，必先教有疑。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，是培养学生自主学习能力的另一重要因素。首先建立和谐的师生关系，建立和谐的师生关系是学生摒弃疑虑，积极参与学习活动的前提之一。教师要尊重每一个学生，相信他们都能提出问题，促使学生树立起乐于质疑问难的信心。教师还要放下架子，主动以平等的朋友式的态度融合到学生的学习活动中，和学生一起质疑、探究，从而使学生在平等的和谐氛围中大胆地质疑问难。其次要巧用矛盾，激发学生质疑兴趣。学生对所学内容感兴趣，才能调动其积极性，打开其思维，积极进行探究，不断提出疑难。因而，教学中教师要千方百计激发学生质疑的兴趣。学生有了学习的兴趣，就有了内在的驱动力，再加上正确的读书方法和主动质疑的探索精神，只有这样，才能培养学生自主学习的能力。
四、构建合作学习的方式，提高学生自学效率
小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式，提高学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能收到良好的学习成效。教师可以把不同层次的学生搭配分成几人小组。预习课文时小组成员共同来完成任务，可以先自主学习，再交流达成共识；也可先分工协作，在互相交流。早读时，组员间可以互相进行词语听写、课文背诵以及关键知识的复习提问等；课下可以提倡小组成员互相督促、帮助完成作业，并提出新的问题。
课堂教学中，教师要有意识的围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生在小组活动中发散性、创造性的思考问题，着重培养学生的学习能力和合作意识。
五、讨论交流，给学生提供展示的机会
学生通过自主学习有所收获，就会产生喜悦，如在这时再给他们一个展示自己自主学习成果的机会，将会更好地提高他们自主学习的积极性。给学生展示机会的最好途径就是让学生与老师和其他学习共同讨论交流。共同探讨新方法，交流学习体会和学习材料，互相帮助。在指导学生进行讨论交流时，教师要给学生充分的主动性，让学生谈出自己的体会，读出自己的感情，这样不仅有助于学生更好地理解课文，更充分调动学生的积极性，让他们收获自主学习成功的喜悦，使他们更乐于自主学习，更善于自主学习。
六、对学习自主学习的评价
对学生自主学习成果的评价，是必要的，也是重要的。在进行评价时一定要从学生的心理角度出发，不以成败论英雄，尽量以鼓励为主。因为学生的思维发展不可能一致的，不同的学生会有不同的理解。如果学生理解到位，当然得赞扬鼓励。但如果学生理解有所偏差，也不能全盘否定，对学生进行打击，而是应顺势引导，渐入佳境，让这样的学生也能分享到成功的喜悦。所以，对学生自主学习成果进行客观、合理评价，将极大地鼓舞学生自学的积极性、主动性。
总之，在语文教学中，教师要处理好教与学的关系，巧妙引导，善于指导，采取生动活泼的教学形式，营造浓厚的自主学习氛围，才能充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习热情，真正做到把课堂还给学生，使学生学得有趣学的有效。这样的培养，是一个循序渐近的过程，需要合理的引导，需要教师的耐心与爱心。
一、营造氛围，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。从小学生心理、思维发展特点来看，深厚的兴趣正是他们主动学习的良好基础。故而教师在教学中应创设相应情境，激发学生兴趣，让他们乐于参与学习，勤于动手动脑，积极主动地去学习，去探索。在这个过程中，教师与学生能够交流情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现。应该鼓励学生阅读、探究作品，结合生活体验，形成独特见解。同时要把激励带进课堂，鼓励学生敢于发表自己的见解，营造一种民主、愉快、轻松的学习氛围。只有这样，学生的思维才会活跃，情绪才能高昂，才可能做到独立思考。也只有这样，学生对老师提出的问题才会积极思考，并倾听同伴的不同想法，自学能力才能得到提升。
二、教会学生自学方法，为自主学习提供条件
教师要积极为学生提供自主学习的机会。每学一篇课文以前，教师都应该给学生足够的时间自学，并根据本课的学习目标和重难点设计一定层次和深度的问题，引导学生在自学的过程中思考。在课堂上，教师要给学生充分展示自我的机会，比如让学生读自己拟定的导入语，交流自己学习的生字词，谈自己对课文的理解、人物的认识等。这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能推动教学向纵深发展，更重要的是能促进学生的个性发展及综合素质的全面提高。
提问不仅是教师的事，更是学生自己的事，教师可以试着把提问的权力交给学生。自主的学习方式事让学生真正成为学习的主人，拥有提出和讨论问题的权力。学生只有敢于提问题，乐于提问题，愿意说出自己的心声，才会积极和老师交流，才能实现教学的平等。久而久之，学生不仅学会了质疑，而且提问题的质量会越来越高，自学能力也就得到了提升。
三、注重学生质疑，培养自主探索精神
古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的主动力。课堂上要让学生思，必先教有疑。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，是培养学生自主学习能力的另一重要因素。首先建立和谐的师生关系，建立和谐的师生关系是学生摒弃疑虑，积极参与学习活动的前提之一。教师要尊重每一个学生，相信他们都能提出问题，促使学生树立起乐于质疑问难的信心。教师还要放下架子，主动以平等的朋友式的态度融合到学生的学习活动中，和学生一起质疑、探究，从而使学生在平等的和谐氛围中大胆地质疑问难。其次要巧用矛盾，激发学生质疑兴趣。学生对所学内容感兴趣，才能调动其积极性，打开其思维，积极进行探究，不断提出疑难。因而，教学中教师要千方百计激发学生质疑的兴趣。学生有了学习的兴趣，就有了内在的驱动力，再加上正确的读书方法和主动质疑的探索精神，只有这样，才能培养学生自主学习的能力。
四、构建合作学习的方式，提高学生自学效率
小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式，提高学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能收到良好的学习成效。教师可以把不同层次的学生搭配分成几人小组。预习课文时小组成员共同来完成任务，可以先自主学习，再交流达成共识；也可先分工协作，在互相交流。早读时，组员间可以互相进行词语听写、课文背诵以及关键知识的复习提问等；课下可以提倡小组成员互相督促、帮助完成作业，并提出新的问题。
课堂教学中，教师要有意识的围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生在小组活动中发散性、创造性的思考问题，着重培养学生的学习能力和合作意识。
五、讨论交流，给学生提供展示的机会
学生通过自主学习有所收获，就会产生喜悦，如在这时再给他们一个展示自己自主学习成果的机会，将会更好地提高他们自主学习的积极性。给学生展示机会的最好途径就是让学生与老师和其他学习共同讨论交流。共同探讨新方法，交流学习体会和学习材料，互相帮助。在指导学生进行讨论交流时，教师要给学生充分的主动性，让学生谈出自己的体会，读出自己的感情，这样不仅有助于学生更好地理解课文，更充分调动学生的积极性，让他们收获自主学习成功的喜悦，使他们更乐于自主学习，更善于自主学习。
六、对学习自主学习的评价
对学生自主学习成果的评价，是必要的，也是重要的。在进行评价时一定要从学生的心理角度出发，不以成败论英雄，尽量以鼓励为主。因为学生的思维发展不可能一致的，不同的学生会有不同的理解。如果学生理解到位，当然得赞扬鼓励。但如果学生理解有所偏差，也不能全盘否定，对学生进行打击，而是应顺势引导，渐入佳境，让这样的学生也能分享到成功的喜悦。所以，对学生自主学习成果进行客观、合理评价，将极大地鼓舞学生自学的积极性、主动性。
总之，在语文教学中，教师要处理好教与学的关系，巧妙引导，善于指导，采取生动活泼的教学形式，营造浓厚的自主学习氛围，才能充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习热情，真正做到把课堂还给学生，使学生学得有趣学的有效。这样的培养，是一个循序渐近的过程，需要合理的引导，需要教师的耐心与爱心。