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开学的那天，天气异常闷热。学校要求各班不上新课，严密注意防暑。我走进二（4）班的教室，立即感到有一股热浪迎面扑来。遇上这样的天气，还能做些什么呢？有了，就和他们聊聊这可恶的热天气吧。
简短的问好之后，我问：“孩子们，你们觉得今天的天气怎样？”孩子们都躁动起来，七嘴八舌地抢着说：“热！”“很热！”
“今天的天气太热了，我感觉很闷！”一个学生说。
我说：“这个‘闷’字用得好，我和你有一样的感受。”
“今天天气很热，我都觉得喘不过气了！”
“你把‘闷’说具体了，闷得喘不过气了。”
“今天天气炎热。”
“你用上了‘炎热’，谁知道‘炎热’是什么意思？”
“‘炎热’就是非常热，出去玩就很危险了。所以我们下课后不要到外面去玩。”
“你真是个懂事的孩子，谢谢你的提醒，也希望其他的小朋友记住。”
“今天早晨上学时，我觉得自己好像走在火炉里面一样，非常不舒服。”
“你真了不起，也说出了自己真实的感受，这感受是在‘火炉’里烘烤的感觉，多难受哇！既然有‘火炉’，火又是从哪里来的呢？”
“太阳。”
“谁来说说太阳，它像什么？”
“太阳像个火球。”
“老师，我还能补充，太阳像个巨大的火球！”
“我也可以补充，太阳像个巨大的火球，向我们滚过来。”
孩子们越说越来劲，也越聊越具体、越生动，几乎忘记了闷热。我不忍心就此“刹车”，不再聊下去。不是说语文的外延与生活的外延相等吗？孩子们有了现实生活的体验，对“闷”、“炎热”等词语的运用是那样到位，多个比喻句的运用也那样贴切。下意识驱使我让孩子们继续聊下去。
“刚才有的小朋友说夏天才这么热。有谁知道现在是什么季节吗？”
“是秋季。”
“你是怎么知道的呀？”
“我是看天气预报知道的，立秋以后就是秋天了。”
“哦，看天气预报不仅知道天气，还能学到这么多知识呀，你真会学习！在我们的印象中，秋天的天气可以用什么词来形容呢？”
“凉爽。”
“凉快。”
……
“凉爽的秋天怎么这么热呢？”
“老师，我知道。妈妈告诉我，这就是秋老虎，有时候比夏天还要热。”
“你妈妈真是一位好老师，能告诉你一些有趣的知识。有的小朋友是第一次听说‘立秋’、‘秋老虎’，还没完全弄懂是什么意思。没关系，回家后再去问问家长，或者上网查询一下，还可以收集一些关于秋天的词语，下一节课我们继续交流。”
通过简短的交流，我给学生暗示了多种学习方法：看电视，和家长交流，上网查询等，拓展了学生的学习途径和学习空间。
下课后，我的脑屏幕上还在不时地回放课堂聊天的情景，这堂聊天课也引发了我的思考：我们为什么要拘泥于教材呢？一定要“唯书”呢？这样的聊天不是比用教材中的某个词、某个句式练习的效果好得多吗？因为这样的课堂注入了生活的活水。（作者单位：江西省九江市长虹小学）
□本栏责任编辑罗贤良
E-mail:jxjylxl@126.com
简短的问好之后，我问：“孩子们，你们觉得今天的天气怎样？”孩子们都躁动起来，七嘴八舌地抢着说：“热！”“很热！”
“今天的天气太热了，我感觉很闷！”一个学生说。
我说：“这个‘闷’字用得好，我和你有一样的感受。”
“今天天气很热，我都觉得喘不过气了！”
“你把‘闷’说具体了，闷得喘不过气了。”
“今天天气炎热。”
“你用上了‘炎热’，谁知道‘炎热’是什么意思？”
“‘炎热’就是非常热，出去玩就很危险了。所以我们下课后不要到外面去玩。”
“你真是个懂事的孩子，谢谢你的提醒，也希望其他的小朋友记住。”
“今天早晨上学时，我觉得自己好像走在火炉里面一样，非常不舒服。”
“你真了不起，也说出了自己真实的感受，这感受是在‘火炉’里烘烤的感觉，多难受哇！既然有‘火炉’，火又是从哪里来的呢？”
“太阳。”
“谁来说说太阳，它像什么？”
“太阳像个火球。”
“老师，我还能补充，太阳像个巨大的火球！”
“我也可以补充，太阳像个巨大的火球，向我们滚过来。”
孩子们越说越来劲，也越聊越具体、越生动，几乎忘记了闷热。我不忍心就此“刹车”，不再聊下去。不是说语文的外延与生活的外延相等吗？孩子们有了现实生活的体验，对“闷”、“炎热”等词语的运用是那样到位，多个比喻句的运用也那样贴切。下意识驱使我让孩子们继续聊下去。
“刚才有的小朋友说夏天才这么热。有谁知道现在是什么季节吗？”
“是秋季。”
“你是怎么知道的呀？”
“我是看天气预报知道的，立秋以后就是秋天了。”
“哦，看天气预报不仅知道天气，还能学到这么多知识呀，你真会学习！在我们的印象中，秋天的天气可以用什么词来形容呢？”
“凉爽。”
“凉快。”
……
“凉爽的秋天怎么这么热呢？”
“老师，我知道。妈妈告诉我，这就是秋老虎，有时候比夏天还要热。”
“你妈妈真是一位好老师，能告诉你一些有趣的知识。有的小朋友是第一次听说‘立秋’、‘秋老虎’，还没完全弄懂是什么意思。没关系，回家后再去问问家长，或者上网查询一下，还可以收集一些关于秋天的词语，下一节课我们继续交流。”
通过简短的交流，我给学生暗示了多种学习方法：看电视，和家长交流，上网查询等，拓展了学生的学习途径和学习空间。
下课后，我的脑屏幕上还在不时地回放课堂聊天的情景，这堂聊天课也引发了我的思考：我们为什么要拘泥于教材呢？一定要“唯书”呢？这样的聊天不是比用教材中的某个词、某个句式练习的效果好得多吗？因为这样的课堂注入了生活的活水。（作者单位：江西省九江市长虹小学）
□本栏责任编辑罗贤良
E-mail:jxjylxl@126.com