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从教十五载，我从没有像今天这样清醒。自踏上讲台那天起，我便开始沿袭着千百年来的“师者”路径，传道、授业、解惑，一路摇晃着走到今天。强烈要求走学者之路，近乎是今朝之事。我将重新立志，再打拼10年或20年，最终实现从“师者”向“学者”的嬗变。
“学者”一词，以前在我大脑这一本字典里，指的就是那些读过很多书、能提出独到见解的人，或者像教科书中介绍的那些与我相去很远的人，如不为五斗米折腰的朱自清先生，一生做“落花生”一样有用之人的许地山先生……近十年来，我读了很多书，却根本没法掩盖心中的恐慌，甚至感觉活得飘缈。我需要从今天开始脱胎换骨。
此时，我必须彻底自省，改变对“学者”的偏颇理解，走出死胡同，才可能找回曾经愧对的人生。我知道为“师者”本不易，为“学者”更难，首先是必先做好“师者”的本分。
虽然，已有不少人看到我十年奋斗才换得的那点小成绩，向我投来赞许的目光。现在想起来，我在1999年立下的志愿(读书育己、教书育人、写书育世)，真有好高骛远之嫌。这十年的纸上谈兵，出笼“虚假文章”，加上强发愁的姿态，突然间发现换得了两鬓不少白发，真不划算。2008年的岁末，我虽然也有两本属于自己的专著出版，虽然也像一些“学者”一样外出讲过学，但此时的我更明白，实现“师者”向真正“学者”身份的突围，路还漫长。
一位乡村教师立下做“学者”的志向，也许不少人会笑话我“想吃天鹅肉”。我也知道，做有学问的“学者”，做教育圈内在学术上有造诣的“学者”，即“师者”的老师，传教师之道，授教师之业，解教师之惑，岂是轻而易举之事?但是，世间的事，往往只要逼，就会出成绩。
前几天，笔者受一所学校的邀请，给教师们讲“教师的专业成长”，归来感慨万千。做“师者”的老师，其实就是事事先行。在“师者”困惑时先困惑，在“师者”迷茫时先迷茫，然后先于他人解困，先于他人清醒，给迷茫指点，给困惑牵引。
在这一次讲座中，我给老师们讲“职业规划”的“主动精神”或“工作精神”是教师人格中最重要的品质，是教师能否取得成功最关键的因素，能在很大程度上决定人的命运。讲教学中如何站稳课堂，关键在于备课，一位教师只有富有课程智慧，才可能成为优秀的教师……
我明白，做“师者”的老师，注定比他人吃苦，为此我作好了准备。整个过程，就像一年一度的自行车环法大赛，聚焦了世人的目光。在银屏上最耀眼的，最鼓舞人心的，莫过于每一段赛事中的领跑者。不知人们是否记得解说员这样的一句点评：“领跑，或跑在最前面的选手，他所付出的体力比后面的车手多出三分之一。”
以后，我要把属于我的时间，分成若干份，重新经营。现在，我每天都坚持午休。午休提升了我的工作质量，让我每晚在12点后仍旧有清晰的头脑，还可读书，还可写作，还可反思今天的教育教学，还可想明天该做的事……
拼命地干，我为的是再也不能执迷不悟。最近10年，我究竟干了些什么呢?满足于对教育癫狂的爱，其实并没有搞懂什么是真正的教育。直到今天我才明白，教育事业是做出来的，不是想出来的。
“师者”的老师，堪称“学者”，其实就是做一个真实的人，做一个老实的人。正如老一代教育家陶行知先生所说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”我要学做“学者”，就是要学做一个真实的人，学做一个老实的人。
我也明白有思想就是有思考，有思考就需要真真实实地去做。我必须教人求真，学做真人。事事力求主动地去做，流汗似乎还算不上折磨，更难的还在于逼自己在“师者”的面前，揭自己的短。不容易啊，除了要求自己认真地去做好事事，还得饱受事事亲历失败之痛的折磨，用自己的失败，规劝后来者再不能犯下与我同样的错误。
我在昨天的教研活动上，当众宣布自己上周执教的《落花生》是一节失败的公开课。其实，认可了失败，宣布失败，并找出了失败的原因，真可谓是说者容易做起来难的事，说他人容易说自己难的事。失败后，我逼自己必须找到解决的办法，于是再借班教学《落花生》，终于才弄清理性文本的阅读教学预设，注重感性阅读的生成方为良策。一番私下的思想斗争，才让我变得坦然：教学来不得半点想当然，必须真实，心里才踏实。
作为一名乡村教师，也许专家的头衔永远与我无缘，一生不敢自称“学者”，但绝对不会后悔立志学做“学者”的决定。我知道，做真实的人，做老实的人，就是要做一位纯粹的教育人，做一个言行一致的人。“学者”，似乎就是这一种精神境界，它就是我一生的追求。（作者单位：重庆市石柱县河嘴小学）
“学者”一词，以前在我大脑这一本字典里，指的就是那些读过很多书、能提出独到见解的人，或者像教科书中介绍的那些与我相去很远的人，如不为五斗米折腰的朱自清先生，一生做“落花生”一样有用之人的许地山先生……近十年来，我读了很多书，却根本没法掩盖心中的恐慌，甚至感觉活得飘缈。我需要从今天开始脱胎换骨。
此时，我必须彻底自省，改变对“学者”的偏颇理解，走出死胡同，才可能找回曾经愧对的人生。我知道为“师者”本不易，为“学者”更难，首先是必先做好“师者”的本分。
虽然，已有不少人看到我十年奋斗才换得的那点小成绩，向我投来赞许的目光。现在想起来，我在1999年立下的志愿(读书育己、教书育人、写书育世)，真有好高骛远之嫌。这十年的纸上谈兵，出笼“虚假文章”，加上强发愁的姿态，突然间发现换得了两鬓不少白发，真不划算。2008年的岁末，我虽然也有两本属于自己的专著出版，虽然也像一些“学者”一样外出讲过学，但此时的我更明白，实现“师者”向真正“学者”身份的突围，路还漫长。
一位乡村教师立下做“学者”的志向，也许不少人会笑话我“想吃天鹅肉”。我也知道，做有学问的“学者”，做教育圈内在学术上有造诣的“学者”，即“师者”的老师，传教师之道，授教师之业，解教师之惑，岂是轻而易举之事?但是，世间的事，往往只要逼，就会出成绩。
前几天，笔者受一所学校的邀请，给教师们讲“教师的专业成长”，归来感慨万千。做“师者”的老师，其实就是事事先行。在“师者”困惑时先困惑，在“师者”迷茫时先迷茫，然后先于他人解困，先于他人清醒，给迷茫指点，给困惑牵引。
在这一次讲座中，我给老师们讲“职业规划”的“主动精神”或“工作精神”是教师人格中最重要的品质，是教师能否取得成功最关键的因素，能在很大程度上决定人的命运。讲教学中如何站稳课堂，关键在于备课，一位教师只有富有课程智慧，才可能成为优秀的教师……
我明白，做“师者”的老师，注定比他人吃苦，为此我作好了准备。整个过程，就像一年一度的自行车环法大赛，聚焦了世人的目光。在银屏上最耀眼的，最鼓舞人心的，莫过于每一段赛事中的领跑者。不知人们是否记得解说员这样的一句点评：“领跑，或跑在最前面的选手，他所付出的体力比后面的车手多出三分之一。”
以后，我要把属于我的时间，分成若干份，重新经营。现在，我每天都坚持午休。午休提升了我的工作质量，让我每晚在12点后仍旧有清晰的头脑，还可读书，还可写作，还可反思今天的教育教学，还可想明天该做的事……
拼命地干，我为的是再也不能执迷不悟。最近10年，我究竟干了些什么呢?满足于对教育癫狂的爱，其实并没有搞懂什么是真正的教育。直到今天我才明白，教育事业是做出来的，不是想出来的。
“师者”的老师，堪称“学者”，其实就是做一个真实的人，做一个老实的人。正如老一代教育家陶行知先生所说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”我要学做“学者”，就是要学做一个真实的人，学做一个老实的人。
我也明白有思想就是有思考，有思考就需要真真实实地去做。我必须教人求真，学做真人。事事力求主动地去做，流汗似乎还算不上折磨，更难的还在于逼自己在“师者”的面前，揭自己的短。不容易啊，除了要求自己认真地去做好事事，还得饱受事事亲历失败之痛的折磨，用自己的失败，规劝后来者再不能犯下与我同样的错误。
我在昨天的教研活动上，当众宣布自己上周执教的《落花生》是一节失败的公开课。其实，认可了失败，宣布失败，并找出了失败的原因，真可谓是说者容易做起来难的事，说他人容易说自己难的事。失败后，我逼自己必须找到解决的办法，于是再借班教学《落花生》，终于才弄清理性文本的阅读教学预设，注重感性阅读的生成方为良策。一番私下的思想斗争，才让我变得坦然：教学来不得半点想当然，必须真实，心里才踏实。
作为一名乡村教师，也许专家的头衔永远与我无缘，一生不敢自称“学者”，但绝对不会后悔立志学做“学者”的决定。我知道，做真实的人，做老实的人，就是要做一位纯粹的教育人，做一个言行一致的人。“学者”，似乎就是这一种精神境界，它就是我一生的追求。（作者单位：重庆市石柱县河嘴小学）