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【摘 要】数学是一门以数字为主的学科，所以学生的计算能力在数学学习过程中也就显得尤为重要。本文主要从小学数学的教学角度针对四则混合运算这一教学内容，谈谈如何提高学生的运算能力
【关键词】小学数学 四则运算 能力提高
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.111
小学是学生智力开发和成长的基础时期，也是学生各科知识入门和打基础的时期。虽然各科所涉及的知识内容少且简单，但是却直接关系到学生各科知识的基础牢固与否。所以小学阶段各科的教学在设置过程中往往围绕基础知识和学习技能等方面展开，以期望在学生接受教育伊始就能够从兴趣、习惯、学习方法和能力等方面有一个高质量的开端，为学生以后接触更为深奥的数学知识打好基础。
数学是一门理论性和逻辑性非常强的学科，并且学习的始终就是围绕着数字的不同排列组合进行公式的变化和运算。所以作为一名数学教师，在我看来，计算是学生学习数学过程中最为基础也是最为重要的技能。尤其是对于小学生来说，教师在数学课堂的一开始就要从运算方面入手，在运算细心程度和计算方法等方面进行锻炼和指导，从而不断提高学生的运算速度和准确率，从而为学习后期逻辑性和推理性逐渐加强的数学知识的学习做好基础层面的准备。而小学阶段，学生在运算过程中最大的拦路虎就是四则混合运算，涉及到的数字较多，算法也较为复杂，所以我们需要从简单运算速度、计算准确度、公式运用等三个方面做好运算教学，这样才能总体性的提高学生的四则混合运算能力。
一、简单运算锻炼学生的快速计算能力
运算能力的锻炼是一个日积月累的过程，所以我们在教学过程要采取循序渐进的原则，让学生从最为简单的口算题做起，利用简单运算，一步步锻炼学生的思维速度和计算准确度。
首先，教师在每节课一开始可以以口算作为开场。我的教学经验告诉我，小学生由于受自身发展不成熟等方面的因素影响，自我控制和思维调节能力方面还存在很大的缺陷，所以在课堂教学的一开始，大部分学生很难通过自己的力量实现不同学科思维的转换，甚至不能从课下玩耍的游戏中脱离出来。所以我们在数学课堂教学的开始阶段就可以先利用口算来帮助学生逐渐进入数学学习状态，实现数学思维的准备和转换。这样不仅可以提高课堂教学效率，在一定程度上也给予了学生锻炼数字运算能力的机会。
其次，素质教育要求教师在教学过程中要尽量增加教学的趣味性和多样化，所以培养学生简单运算能力的过程中教师可以采用游戏的方式进行。口算题涉及的数字简单，而且解题步骤也很直观，所以教师可以让学生分小组进行做题接龙，例如上课一开始教师在黑板上列出几组题目，然后将学生分成不同的小组与之相对应，让小组之间进行做题接龙比赛，最后统计哪个小组错误最少。这种教学方式不仅可以最大限度的降低单纯的数字运算带来的枯燥性，还能够让学生在做题过程中因为竞争和好胜心理而做到“又好又快”的解题，不知不觉中达到提高学生运算效率和质量的目的。
二、针对学生运算缺点进行针对性纠正
不同的学生在数学学习过程中有不同的特点，而我在教学过程中发现，对于小学生来说大部分在运算过程中都或多或少的存在问题，所以我们在教学过程中要做到对症下药，有针对性的帮助不同特点的学生改正在数学运算方面存在的问题。我将教学过程中学生在运算方面出现的问题大致总结为两个方面：不够细心和缺乏耐心。
首先，不够细心是大部分小学生在数学学习过程中所存在的问题，并且不仅仅针对于计算一个方面。四则混合运算题目中所涉及的数字和数学符号较多，通常情况下加减乘除都会用到，而很多学生在计算过程中容易落下数字或者符号，从而导致“一步错，步步错”的情况出现，完全会做的题目也能丢分。针对这种情况，教师可以从学生本身入手，例如制定一些奖惩措施，对于明显的粗心错误进行相应的惩罚，比如因为粗心做错的题目，题量翻倍弥补等。这样可以让学生从心理上产生重视，在做题过程中自我警示，提高精神的集中度，从而逐渐减少可控性错误的出现。
其次，缺乏耐性这一特点主要是通过数学考试总结出的。上文中提到小学生自我控制力低下，所以在考试过程中，一般会做完题就认为万事大吉，懒得去检查，甚至一些学生根本没有检查的意识，这就导致部分因为粗心做错的题目不能够被发现，白白丢掉应得的分数。针对这一种情况，我们可以从学习习惯方面入手，在日常教学过程中就督促学生养成主动检查的习惯，尤其是在布置随堂练习的时候，教师要随时提醒学生要进行题目的检查和复算，逐步让学生习惯做完题目后进行“二次运算”，一步步培养学生的自我检测习惯，从而最大限度的减少数学考试过程中不必要的丢分。
三、教给学生科学的运算方法
对于四则混合运算来说，一般在运算过程中都会存在一定的运算规律，并且一些题目还可以套用公式实现简单计算。所以，我们在教学过程中要做好公式和运算规则的讲解，让学生更为省心省力的完成一系列复杂的运算。
首先，教师在教学过程中要教给学生最为基础的运算法则，对于四则混合运算来说，一道题目中往往加减乘除等各种关系掺杂其中，直观上看到乱而且复杂，这就需要学生首先理清计算顺序。所以小学生刚开始接触混合运算时，就要明确“先乘除后加减，括号里的优先算。”这一运算法则，这样学生才能在一开始就走对路，并且通过不断地运算积累达到孰能生巧的地步，进而遇到再复杂的运算题目，最为基础的运算顺序也能够搞清楚。
其次，在理清楚计算顺序的基础上，教师要进一步的教给学生如何正确的使用数学计算公式。四则混合运算中会存在很多简单的运算法则，通过公式的变形来消除不必要的计算步骤，最大限度的降低运算难度。所以，在日常教学过程中教师有两方面的任务：第一就是督促学生牢记计算公式及其变形；第二就是通过例题演示对各类公式进行剖析分解，让学生能够在做题过程中做到举一反三。
总之，效率、质量和做题方法是教学过程中必须注重的三个方面，对于小学数学教学来说也是如此。以上几点就是我在日常教学过程中依照自身专业技能为依托所总结出的看法和教学建议，因为是以我所教授班级的学生为研究对象，所以在适用群体上具有一定的局限性，希望这些看法能够抛砖引玉，为其他教师提高学生的计算能力提供一些基础性的启发，从而在日常教学过程中实现教学理念和方法的创新。
【关键词】小学数学 四则运算 能力提高
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.111
小学是学生智力开发和成长的基础时期，也是学生各科知识入门和打基础的时期。虽然各科所涉及的知识内容少且简单，但是却直接关系到学生各科知识的基础牢固与否。所以小学阶段各科的教学在设置过程中往往围绕基础知识和学习技能等方面展开，以期望在学生接受教育伊始就能够从兴趣、习惯、学习方法和能力等方面有一个高质量的开端，为学生以后接触更为深奥的数学知识打好基础。
数学是一门理论性和逻辑性非常强的学科，并且学习的始终就是围绕着数字的不同排列组合进行公式的变化和运算。所以作为一名数学教师，在我看来，计算是学生学习数学过程中最为基础也是最为重要的技能。尤其是对于小学生来说，教师在数学课堂的一开始就要从运算方面入手，在运算细心程度和计算方法等方面进行锻炼和指导，从而不断提高学生的运算速度和准确率，从而为学习后期逻辑性和推理性逐渐加强的数学知识的学习做好基础层面的准备。而小学阶段，学生在运算过程中最大的拦路虎就是四则混合运算，涉及到的数字较多，算法也较为复杂，所以我们需要从简单运算速度、计算准确度、公式运用等三个方面做好运算教学，这样才能总体性的提高学生的四则混合运算能力。
一、简单运算锻炼学生的快速计算能力
运算能力的锻炼是一个日积月累的过程，所以我们在教学过程要采取循序渐进的原则，让学生从最为简单的口算题做起，利用简单运算，一步步锻炼学生的思维速度和计算准确度。
首先，教师在每节课一开始可以以口算作为开场。我的教学经验告诉我，小学生由于受自身发展不成熟等方面的因素影响，自我控制和思维调节能力方面还存在很大的缺陷，所以在课堂教学的一开始，大部分学生很难通过自己的力量实现不同学科思维的转换，甚至不能从课下玩耍的游戏中脱离出来。所以我们在数学课堂教学的开始阶段就可以先利用口算来帮助学生逐渐进入数学学习状态，实现数学思维的准备和转换。这样不仅可以提高课堂教学效率，在一定程度上也给予了学生锻炼数字运算能力的机会。
其次，素质教育要求教师在教学过程中要尽量增加教学的趣味性和多样化，所以培养学生简单运算能力的过程中教师可以采用游戏的方式进行。口算题涉及的数字简单，而且解题步骤也很直观，所以教师可以让学生分小组进行做题接龙，例如上课一开始教师在黑板上列出几组题目，然后将学生分成不同的小组与之相对应，让小组之间进行做题接龙比赛，最后统计哪个小组错误最少。这种教学方式不仅可以最大限度的降低单纯的数字运算带来的枯燥性，还能够让学生在做题过程中因为竞争和好胜心理而做到“又好又快”的解题，不知不觉中达到提高学生运算效率和质量的目的。
二、针对学生运算缺点进行针对性纠正
不同的学生在数学学习过程中有不同的特点，而我在教学过程中发现，对于小学生来说大部分在运算过程中都或多或少的存在问题，所以我们在教学过程中要做到对症下药，有针对性的帮助不同特点的学生改正在数学运算方面存在的问题。我将教学过程中学生在运算方面出现的问题大致总结为两个方面：不够细心和缺乏耐心。
首先，不够细心是大部分小学生在数学学习过程中所存在的问题，并且不仅仅针对于计算一个方面。四则混合运算题目中所涉及的数字和数学符号较多，通常情况下加减乘除都会用到，而很多学生在计算过程中容易落下数字或者符号，从而导致“一步错，步步错”的情况出现，完全会做的题目也能丢分。针对这种情况，教师可以从学生本身入手，例如制定一些奖惩措施，对于明显的粗心错误进行相应的惩罚，比如因为粗心做错的题目，题量翻倍弥补等。这样可以让学生从心理上产生重视，在做题过程中自我警示，提高精神的集中度，从而逐渐减少可控性错误的出现。
其次，缺乏耐性这一特点主要是通过数学考试总结出的。上文中提到小学生自我控制力低下，所以在考试过程中，一般会做完题就认为万事大吉，懒得去检查，甚至一些学生根本没有检查的意识，这就导致部分因为粗心做错的题目不能够被发现，白白丢掉应得的分数。针对这一种情况，我们可以从学习习惯方面入手，在日常教学过程中就督促学生养成主动检查的习惯，尤其是在布置随堂练习的时候，教师要随时提醒学生要进行题目的检查和复算，逐步让学生习惯做完题目后进行“二次运算”，一步步培养学生的自我检测习惯，从而最大限度的减少数学考试过程中不必要的丢分。
三、教给学生科学的运算方法
对于四则混合运算来说，一般在运算过程中都会存在一定的运算规律，并且一些题目还可以套用公式实现简单计算。所以，我们在教学过程中要做好公式和运算规则的讲解，让学生更为省心省力的完成一系列复杂的运算。
首先，教师在教学过程中要教给学生最为基础的运算法则，对于四则混合运算来说，一道题目中往往加减乘除等各种关系掺杂其中，直观上看到乱而且复杂，这就需要学生首先理清计算顺序。所以小学生刚开始接触混合运算时，就要明确“先乘除后加减，括号里的优先算。”这一运算法则，这样学生才能在一开始就走对路，并且通过不断地运算积累达到孰能生巧的地步，进而遇到再复杂的运算题目，最为基础的运算顺序也能够搞清楚。
其次，在理清楚计算顺序的基础上，教师要进一步的教给学生如何正确的使用数学计算公式。四则混合运算中会存在很多简单的运算法则，通过公式的变形来消除不必要的计算步骤，最大限度的降低运算难度。所以，在日常教学过程中教师有两方面的任务：第一就是督促学生牢记计算公式及其变形；第二就是通过例题演示对各类公式进行剖析分解，让学生能够在做题过程中做到举一反三。
总之，效率、质量和做题方法是教学过程中必须注重的三个方面，对于小学数学教学来说也是如此。以上几点就是我在日常教学过程中依照自身专业技能为依托所总结出的看法和教学建议，因为是以我所教授班级的学生为研究对象，所以在适用群体上具有一定的局限性，希望这些看法能够抛砖引玉，为其他教师提高学生的计算能力提供一些基础性的启发，从而在日常教学过程中实现教学理念和方法的创新。