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摘 要：近年来，农村学困生问题严重，直接影响着教育质量的全面提升。以农村初中教学为例，根据农村物理教学的实际情况，深入探讨在农村初中减小两极分化的切实可行的教学策略。
关键词：农村;初中生;物理学习;两极分化;减小策略
从当前农村初中物理教学来看，两极分化现象严重。针对这种情况，教师在教学中要学习新的教学理念，充分利用现代多媒体技术和学生身边的资源，根据学生个体差异进行教学，关注全体学生，让每一位同学都有所发展，从而减小两极分化。
一、优化教学方式，激发学习兴趣
在教学过程中要大力优化教学方式，让学生带着浓厚的兴趣去学习，而学生在这种积极主动的学习中才能接受更多的教学信息。在物理教学中激趣的方法很多，但要根据实际教学情况灵活运用。如在“声音的产生与传播”这一节中，首先用引入激趣法，以听声辨物游戏引入，让学生感受声音的奥妙，产生强烈的探究欲;在学声音的产生时，在实验的基础上用生动的多媒体激趣法，播放纸屑在发声喇叭上跳舞的视频，当看到纸屑在优美的音乐中跳舞时，学生就会对声音的产生掌握得更加深刻;在学声音的传播时，用小实验激趣法，让学生用纸杯和线绳制作电话，亲身感受固体传声的效果，这不仅使学生兴趣高涨，而且对声音在固体中的传播有深刻体验，掌握得更好。通过优化教学方式，学困生也积极参与到教学活动中，乐在其中不知倦，有效地提升了学习效果，缩小了两极分化现象。
二、重视学法指导，培养学习习惯
教学实践表明，优秀学生都有良好的学习习惯，学困生不同程度地存在不良学习习惯，因此要把培养学生学习习惯作为一项常规工作来抓。课前要求学生预习，逐步养成课前预习习惯。预习过程中对物理概念、规律要理解，对于不理解的内容要提出问题，这样不仅使学生带着问题听课，而且培养了学生自学能力。上课时要尽可能采用各种手段吸引学生的注意力，增强课堂教学的有效性。学习不好的学生就是听课注意力不集中，如果教师在教学中能让这部分同学认真听课并养成习惯，学习成绩自然会提高。课后要让学生独立完成作业，对所学内容要及时复习和总结。但是学习不好的学生就是没养成这些习惯，作业要么抄袭或不做，学过的内容从来不复习，这就需要教师经常检查，不给这部分学生偷懒的机会，同时要鼓励学生多问问题，促进习惯的养成，学习成绩也就会慢慢上去。在做题过程中对于容易做错的题要学会整理分析，找出其规律，养成整理错题的习惯，考试成績就会上去，从而建立自信。
三、启发学生思维，提升学习能力
学生在学习物理的过程中有这么一个现象，对物理概念、规律很熟练，但就是物理学不好。究其原因，就是学生思维能力不强。这就需要物理教师善于启发学生思维，在教学过程中始终要以思维为主线，让学生在思维过程中掌握物理知识。比如，在学习液化这部分内容时，提问：天冷了玻璃窗上会出现什么？这是什么现象？这个问题学生很容易答出，这时顺势提出：水珠在窗子的里面还是外面？为什么？这时，学生就犯难了。这是因为学生不会分析液化现象。此时，可这样引导学生思考：水蒸气为什么会发生液化？室内和室外水蒸气哪个能满足这个条件？这时，学生就会开动脑筋，比较里外水蒸气的不同点，迅速得出结论：外面水蒸气是低温水蒸气，不存在遇冷放热，所以水珠在里面。通过这样的思维过程，学生就真正搞清楚了液化这部分内容。此时再提出问题：夏天开空调的房子如果温度调得很低，水珠会在里边还是外边？为什么？学生会思考了，当然也就能轻松答出。这样进行思维训练，学生就会找到学习的乐趣，提升学习能力。
四、实施分层教学，关注全体学生
在教学实践中很多教师上课难度是按中等生设计的，这样就会让优等生吃不饱，学困生跟不上，农村学校尤其严重，这样下去就会加剧两极分化。因此，在教学中要实施分层教学，让所有学生都有所发展。在教学设计时以中等生为主，兼顾优等生和学困生。上课过程中难度大的问题让优等生回答，特别容易的问题让学困生回答，课堂上让全体学生都有所收获。课后作业也要分层布置，让学生通过努力都能完成作业，这样学生也就不会抄作业了。而且对学困生来说很有成就感，树立了自信心，对优等生来说还需要努力。实施分层教学，不是说对学困生永远要求低，而是其他同学走一步，学困生分成两步或三步走，开始降低目标，树立自信心，当习惯养成后，逐步拔高，当然坡度不能太陡，最终实现接近或达到中等生水平。学困生上来了，优等生更拔尖了，我们用抓两头促中间的措施，不仅减小了两极分化现象，而且让全体同学都有所发展。
参考文献：
张晓娟，杨东.初中生物理学习成绩“两极分化”现象的成因及对策研究[J].科技视界，2019（10）.
注：本文系甘肃省“十三五”规划课题“农村初中生物理学习两极分化的成因与对策研究”研究成果，课题立项号GS[2018]GHB1005。
关键词：农村;初中生;物理学习;两极分化;减小策略
从当前农村初中物理教学来看，两极分化现象严重。针对这种情况，教师在教学中要学习新的教学理念，充分利用现代多媒体技术和学生身边的资源，根据学生个体差异进行教学，关注全体学生，让每一位同学都有所发展，从而减小两极分化。
一、优化教学方式，激发学习兴趣
在教学过程中要大力优化教学方式，让学生带着浓厚的兴趣去学习，而学生在这种积极主动的学习中才能接受更多的教学信息。在物理教学中激趣的方法很多，但要根据实际教学情况灵活运用。如在“声音的产生与传播”这一节中，首先用引入激趣法，以听声辨物游戏引入，让学生感受声音的奥妙，产生强烈的探究欲;在学声音的产生时，在实验的基础上用生动的多媒体激趣法，播放纸屑在发声喇叭上跳舞的视频，当看到纸屑在优美的音乐中跳舞时，学生就会对声音的产生掌握得更加深刻;在学声音的传播时，用小实验激趣法，让学生用纸杯和线绳制作电话，亲身感受固体传声的效果，这不仅使学生兴趣高涨，而且对声音在固体中的传播有深刻体验，掌握得更好。通过优化教学方式，学困生也积极参与到教学活动中，乐在其中不知倦，有效地提升了学习效果，缩小了两极分化现象。
二、重视学法指导，培养学习习惯
教学实践表明，优秀学生都有良好的学习习惯，学困生不同程度地存在不良学习习惯，因此要把培养学生学习习惯作为一项常规工作来抓。课前要求学生预习，逐步养成课前预习习惯。预习过程中对物理概念、规律要理解，对于不理解的内容要提出问题，这样不仅使学生带着问题听课，而且培养了学生自学能力。上课时要尽可能采用各种手段吸引学生的注意力，增强课堂教学的有效性。学习不好的学生就是听课注意力不集中，如果教师在教学中能让这部分同学认真听课并养成习惯，学习成绩自然会提高。课后要让学生独立完成作业，对所学内容要及时复习和总结。但是学习不好的学生就是没养成这些习惯，作业要么抄袭或不做，学过的内容从来不复习，这就需要教师经常检查，不给这部分学生偷懒的机会，同时要鼓励学生多问问题，促进习惯的养成，学习成绩也就会慢慢上去。在做题过程中对于容易做错的题要学会整理分析，找出其规律，养成整理错题的习惯，考试成績就会上去，从而建立自信。
三、启发学生思维，提升学习能力
学生在学习物理的过程中有这么一个现象，对物理概念、规律很熟练，但就是物理学不好。究其原因，就是学生思维能力不强。这就需要物理教师善于启发学生思维，在教学过程中始终要以思维为主线，让学生在思维过程中掌握物理知识。比如，在学习液化这部分内容时，提问：天冷了玻璃窗上会出现什么？这是什么现象？这个问题学生很容易答出，这时顺势提出：水珠在窗子的里面还是外面？为什么？这时，学生就犯难了。这是因为学生不会分析液化现象。此时，可这样引导学生思考：水蒸气为什么会发生液化？室内和室外水蒸气哪个能满足这个条件？这时，学生就会开动脑筋，比较里外水蒸气的不同点，迅速得出结论：外面水蒸气是低温水蒸气，不存在遇冷放热，所以水珠在里面。通过这样的思维过程，学生就真正搞清楚了液化这部分内容。此时再提出问题：夏天开空调的房子如果温度调得很低，水珠会在里边还是外边？为什么？学生会思考了，当然也就能轻松答出。这样进行思维训练，学生就会找到学习的乐趣，提升学习能力。
四、实施分层教学，关注全体学生
在教学实践中很多教师上课难度是按中等生设计的，这样就会让优等生吃不饱，学困生跟不上，农村学校尤其严重，这样下去就会加剧两极分化。因此，在教学中要实施分层教学，让所有学生都有所发展。在教学设计时以中等生为主，兼顾优等生和学困生。上课过程中难度大的问题让优等生回答，特别容易的问题让学困生回答，课堂上让全体学生都有所收获。课后作业也要分层布置，让学生通过努力都能完成作业，这样学生也就不会抄作业了。而且对学困生来说很有成就感，树立了自信心，对优等生来说还需要努力。实施分层教学，不是说对学困生永远要求低，而是其他同学走一步，学困生分成两步或三步走，开始降低目标，树立自信心，当习惯养成后，逐步拔高，当然坡度不能太陡，最终实现接近或达到中等生水平。学困生上来了，优等生更拔尖了，我们用抓两头促中间的措施，不仅减小了两极分化现象，而且让全体同学都有所发展。
参考文献：
张晓娟，杨东.初中生物理学习成绩“两极分化”现象的成因及对策研究[J].科技视界，2019（10）.
注：本文系甘肃省“十三五”规划课题“农村初中生物理学习两极分化的成因与对策研究”研究成果，课题立项号GS[2018]GHB1005。