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[摘 要] 苏州信息职业技术学院计算机网络技术专业是江苏省“十二五”重点专业，是学院首个院级品牌专业。作为院级品牌专业建设，引入国际工程教育专业互认体系与标准，在以行业、企业专家共同组成的专业建设专家委员会的指导下，积极开展“多元发展、项目学习、协同创新”人才培养模式下复合型人才培养研究与实践。以信息化教学改革为重点，深化教学方法、教学手段和考核方式改革;以打造特色为重点，提炼成果，推广应用。
[关 键 词] 国际工程教育;计算机网络技术;课程体系建设
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）31-0140-02
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持把立德树人作为根本任务，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，健全德技并修、工学结合育人机制，构建德、智、体、美、劳全面发展的课程体系，突出职业教育的类型特点，深化产教融合、校企合作，推进教师、教材、教法改革，规范人才培养全过程，加快培养复合型技术技能人才。
一、明确培养目标，课程思政，匠心孕育
在课程设置中坚持育人为本，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。全面推动课程思政改革，积极培育和践行社会主义核心价值观。基础知识传授与专业能力培养并重，强化学生职业素养养成和专业技术积累，将专业精神、职业精神和工匠精神融入课程教学全过程。
二、规范课程设置，基础与能力并重
严格按照教育部规定开设公共基础课程，并根据本专业职业岗位需求开设应用数学、信息技术、职业发展与就业指导、创新创业教育等课程，夯实基础。同时开设关于国家安全教育、社会责任、环保节能、项目管理等人文素养、科学素养方面的选修课程与专题讲座。课程设置中还增设了劳动实践、创新创业实践、志愿服务及其他社会公益活动学分。
专业课程设置以服务地方经济发展需求为出发点，合理分析本专业的岗位定位，课程内容要紧密联系生产劳动实际和社会实践，突出应用性和实践性，注重学生职业能力和职业精神的培养。根据本专业所对应的职业岗位群能力要求，最终确定路由与交换等8门专业核心课程，计算机通信网络技术等5门专业基础课程，分两个岗位方向设定12门专业拓展课程。
三、合理安排课时，推行书证融通
课程体系中总学时数为2850，公共基础课程学时数占总学时的25%，选修课教学时数占总学时的10%，课程设置较为合理，符合专业人才培养要求。推行学分认定与转换实施办法，鼓励学生积极参加各类职业技能竞赛、职業技能考试、文体比赛、学期项目以及公开发行的刊物上发表论文或文学艺术作品等，推行课证融通、以证代考，以赛促学等学分制改革措施，鼓励大学生科协、兴趣小组、第二课堂等课外活动，更好地促进学生全面发展，协同创新。
四、强化实践环节，持续推进项目化教学改革
课程设置中侧重于工程应用技术和实践的专业课程，实践教学课时应占总课时的57.5%，占最低毕业学分的50%，为学生后续的工程实践活动打好基础。学校与紧密合作企业积极开展实践训练、顶岗实习，学生顶岗实习时间不少于6个月。为提高学生实践能力，学院在本专业中开展了构建“项目化，模块化”课程体系教学改革试点，基于碎片化学习要求，形成“分解—分级—合并—组合—关联”五步课程开发方法，形成了“533”课程体系（5个模块、3类课程、3级内容）。
根据高职学生以形象思维为主的特点，学院积极推行“项目导向，任务驱动，以赛促学”的教学模式，并在计算机网络技术专业试点推行学期项目教学改革，每学期设置1个学期项目，定期组织评优工作，最后1个学期设置毕业项目。通过项目化教学改革，本专业有2项毕业项目获江苏省优秀毕业设计团队奖，1项毕业项目获江苏省优秀毕业设计二等奖，10项学期项目获院级优秀学期项目，11项大省学生创新创业训练计划项目获教育厅立项。
五、以赛促教、以赛促学
在课程教学中将竞赛活动嵌入课程教学，将竞赛项目引进课堂。按照校级技能竞赛、省级技能大赛、国家级技能大赛的进阶路线逐步提升学生的竞技能力。通过各级竞赛，选拔职业素养好、技能高的学生，借助华为、思科海外平台，引领学生参加各种国际竞赛，亮技国际大赛舞台。本专业学生近三年在全国职业院校技能大赛中共获得一等奖1项，二等奖2项，三等奖1项，在江苏首职业院校技能大赛中共获得一等奖4项，二等奖5项，三等奖6项。
六、推进信息技术与教学有机融合，改进学习过程管理与评价
适应“互联网+职业教育”新要求，全面提升教师信息技术应用能力，推动现代信息技术在教学中的广泛应用，学院积极投入建设信息化教学设施设备，目前已建成智慧教室，学院每年都举行教学能力大赛和教学微课大赛，并推荐优秀作品参加国赛、省赛。几年来，本专业教师在省级以上信息化教学大赛中获全国一等奖1项，三等奖1项;省一等奖6项，二等奖1项，三等奖1项;建设苏州市级在线开放课程1门，院级开放课程4门，不断创新课程资源服务供给模式，服务学生终身学习。
计算机网络专业近几年所有课程采取形成性考核与终结性考核相结合的办法，突出学生能力的评价。理实一体化课程采用案例分析、实践考核、答辩等多种形式，并采用个人自评、小组互评与老师评价等组合评价方式;综合实践课程则从个人表现、项目成果与答辩三方面进行考核。在评价中，引入企业评价机制，在理论考试内容中引进企业实际案例，在实践考核中将现场安排在实训室、理实一体化教室或校内外实训基地，采用实践操作项目考核方式。利用智慧职教平台+云班课管理系统对课程进行评价;利用学期管理项目对学期项目进行评价;对毕业项目，利用毕业项目管理系统进行管理。不断健全多元化考核评价体系，完善学生学习过程监测、评价与反馈机制，引导学生自我管理、主动学习，提高学习效率。
通过在专业建设中引进国际工程教育专业互认体系，加强专业建设中的标准化建设和执行，设计基于“学生中心、成果导向、持续改进”的专业建设实施路径。注重进行教学诊改，从期初教学检查、期中教学检查到学期末的综合评价考核与反馈形成闭环，通过教学诊改不断提升专业评估排名，提升专业竞争力。
参考文献：
[1]仇建，陈宾宾，胡维华.工程教育认证背景下的网络专业课程体系建设[J].杭州电子科技大学学报，2015（2）：107-110.
[2]黄兆军.高职院校新工科专业建设的探索与实践：基于国际工程教育认证标准[J].职业教育研究，2019（5）：57-62.
编辑 赵瑞峰
[关 键 词] 国际工程教育;计算机网络技术;课程体系建设
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）31-0140-02
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持把立德树人作为根本任务，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，健全德技并修、工学结合育人机制，构建德、智、体、美、劳全面发展的课程体系，突出职业教育的类型特点，深化产教融合、校企合作，推进教师、教材、教法改革，规范人才培养全过程，加快培养复合型技术技能人才。
一、明确培养目标，课程思政，匠心孕育
在课程设置中坚持育人为本，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。全面推动课程思政改革，积极培育和践行社会主义核心价值观。基础知识传授与专业能力培养并重，强化学生职业素养养成和专业技术积累，将专业精神、职业精神和工匠精神融入课程教学全过程。
二、规范课程设置，基础与能力并重
严格按照教育部规定开设公共基础课程，并根据本专业职业岗位需求开设应用数学、信息技术、职业发展与就业指导、创新创业教育等课程，夯实基础。同时开设关于国家安全教育、社会责任、环保节能、项目管理等人文素养、科学素养方面的选修课程与专题讲座。课程设置中还增设了劳动实践、创新创业实践、志愿服务及其他社会公益活动学分。
专业课程设置以服务地方经济发展需求为出发点，合理分析本专业的岗位定位，课程内容要紧密联系生产劳动实际和社会实践，突出应用性和实践性，注重学生职业能力和职业精神的培养。根据本专业所对应的职业岗位群能力要求，最终确定路由与交换等8门专业核心课程，计算机通信网络技术等5门专业基础课程，分两个岗位方向设定12门专业拓展课程。
三、合理安排课时，推行书证融通
课程体系中总学时数为2850，公共基础课程学时数占总学时的25%，选修课教学时数占总学时的10%，课程设置较为合理，符合专业人才培养要求。推行学分认定与转换实施办法，鼓励学生积极参加各类职业技能竞赛、职業技能考试、文体比赛、学期项目以及公开发行的刊物上发表论文或文学艺术作品等，推行课证融通、以证代考，以赛促学等学分制改革措施，鼓励大学生科协、兴趣小组、第二课堂等课外活动，更好地促进学生全面发展，协同创新。
四、强化实践环节，持续推进项目化教学改革
课程设置中侧重于工程应用技术和实践的专业课程，实践教学课时应占总课时的57.5%，占最低毕业学分的50%，为学生后续的工程实践活动打好基础。学校与紧密合作企业积极开展实践训练、顶岗实习，学生顶岗实习时间不少于6个月。为提高学生实践能力，学院在本专业中开展了构建“项目化，模块化”课程体系教学改革试点，基于碎片化学习要求，形成“分解—分级—合并—组合—关联”五步课程开发方法，形成了“533”课程体系（5个模块、3类课程、3级内容）。
根据高职学生以形象思维为主的特点，学院积极推行“项目导向，任务驱动，以赛促学”的教学模式，并在计算机网络技术专业试点推行学期项目教学改革，每学期设置1个学期项目，定期组织评优工作，最后1个学期设置毕业项目。通过项目化教学改革，本专业有2项毕业项目获江苏省优秀毕业设计团队奖，1项毕业项目获江苏省优秀毕业设计二等奖，10项学期项目获院级优秀学期项目，11项大省学生创新创业训练计划项目获教育厅立项。
五、以赛促教、以赛促学
在课程教学中将竞赛活动嵌入课程教学，将竞赛项目引进课堂。按照校级技能竞赛、省级技能大赛、国家级技能大赛的进阶路线逐步提升学生的竞技能力。通过各级竞赛，选拔职业素养好、技能高的学生，借助华为、思科海外平台，引领学生参加各种国际竞赛，亮技国际大赛舞台。本专业学生近三年在全国职业院校技能大赛中共获得一等奖1项，二等奖2项，三等奖1项，在江苏首职业院校技能大赛中共获得一等奖4项，二等奖5项，三等奖6项。
六、推进信息技术与教学有机融合，改进学习过程管理与评价
适应“互联网+职业教育”新要求，全面提升教师信息技术应用能力，推动现代信息技术在教学中的广泛应用，学院积极投入建设信息化教学设施设备，目前已建成智慧教室，学院每年都举行教学能力大赛和教学微课大赛，并推荐优秀作品参加国赛、省赛。几年来，本专业教师在省级以上信息化教学大赛中获全国一等奖1项，三等奖1项;省一等奖6项，二等奖1项，三等奖1项;建设苏州市级在线开放课程1门，院级开放课程4门，不断创新课程资源服务供给模式，服务学生终身学习。
计算机网络专业近几年所有课程采取形成性考核与终结性考核相结合的办法，突出学生能力的评价。理实一体化课程采用案例分析、实践考核、答辩等多种形式，并采用个人自评、小组互评与老师评价等组合评价方式;综合实践课程则从个人表现、项目成果与答辩三方面进行考核。在评价中，引入企业评价机制，在理论考试内容中引进企业实际案例，在实践考核中将现场安排在实训室、理实一体化教室或校内外实训基地，采用实践操作项目考核方式。利用智慧职教平台+云班课管理系统对课程进行评价;利用学期管理项目对学期项目进行评价;对毕业项目，利用毕业项目管理系统进行管理。不断健全多元化考核评价体系，完善学生学习过程监测、评价与反馈机制，引导学生自我管理、主动学习，提高学习效率。
通过在专业建设中引进国际工程教育专业互认体系，加强专业建设中的标准化建设和执行，设计基于“学生中心、成果导向、持续改进”的专业建设实施路径。注重进行教学诊改，从期初教学检查、期中教学检查到学期末的综合评价考核与反馈形成闭环，通过教学诊改不断提升专业评估排名，提升专业竞争力。
参考文献：
[1]仇建，陈宾宾，胡维华.工程教育认证背景下的网络专业课程体系建设[J].杭州电子科技大学学报，2015（2）：107-110.
[2]黄兆军.高职院校新工科专业建设的探索与实践：基于国际工程教育认证标准[J].职业教育研究，2019（5）：57-62.
编辑 赵瑞峰