【摘 要】
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2002年,暑期培训任务陡增,我从7月初出发,连续转战内蒙古和河南40天,既介绍了教材,交流了课改经验,也结交了一些朋友,收获了友谊;既挥洒了汗水,付出了艰辛,也赢得了掌声,得到
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2002年,暑期培训任务陡增,我从7月初出发,连续转战内蒙古和河南40天,既介绍了教材,交流了课改经验,也结交了一些朋友,收获了友谊;既挥洒了汗水,付出了艰辛,也赢得了掌声,得到了肯定。下面仅就在豫南培训作一介绍。7月23日晚,我和郑加强、张敬义两位老师一同从郑州来到了漯河市郾城县。24日上午,张敬义老师讲《课
In 2002, the task of summer training increased sharply. Starting from early July, I fought in Inner Mongolia and Henan for 40 days in succession. I not only introduced the teaching materials, exchanged my lesson experience, but also made friends and reap the friendship. I sweated and paid The hardships, but also won the applause, has been affirmed. The following is an introduction to training in southern Henan. On the evening of July 23, I and Zheng Jiaqiang and Zhang Jingyi came together from Zhengzhou to Gaocheng County in Luohe City. On the morning of the 24th, Mr. Zhang Jingyi said "lesson
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读和写是小学语文教学的重要内容，如何让读写结合的习作练笔有更高的实效性呢？前不久，在我校开展的“两地三校”读写结合研讨活动中，杭州四季青小学叶丽燕老师，在我班执教的读写课《生命 生命》给了我很大的启发。 1. 练写时间：足够充分。这节课上，叶老师在读写的时间分配上，做了十分大胆的尝试：阅读文本用了15分钟左右，练写片段用了近25分钟。学生有足够的时间思考、酝酿、写作、修改，不再是匆匆忙忙走过场。
习作的源泉来自生活，习作的动力来自生活，生活是丰富多彩的，但有些学生却总是情绪恹恹，不会表达。怎样才能让学生爱上写作，达到心心相印的至高境界？ 一、原始记录，自由表达 日记是真情无拘无束流露的最好场所，学生可以不受任何限制，心灵自由放飞，思维任意畅想，情感自由挥洒。教师应该让学生尝试着写日记，鼓励他们在日记本上倾吐心声，当作自己的心情记录簿，畅快地表达自己的想法。 我常让学生在日记中就某种现
阅读教学中，我们除了要引导学生读懂课文内容，还要关注表达——揣摩表达顺序、领悟表达方法。遵循学生的认知规律，结合《课标》学段要求，依据文本特点，循序渐进，步步落实，层层推进，让学生在阅读实践中认知、触摸、思辨、丰富，进而主动建构，达到学以致用的目的。 一、在阅读中认知 语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语言材料，在大量的语言实践中体会、掌握和运用语言。揣摩与领悟表达顺序和表达方法
有了第一课时扎实有效的教学,第二课时才能亮点迭出。如何扎实有效地进行第一课时教学,为第二课时做好铺垫呢?笔者拟从下面五个板块谈谈第一课时的教学。板块一——聚焦课前
《海底世界》是一篇非常浅显的说明文,如果不仔细揣摩文章的语言文字和表达方式,是看不出它的精妙之处的.学习母语,融入品质,如何让学生在阅读中体悟一份情怀,发现语言的秘密
【片段一】比较叠词，感悟语言之美 师：（出示“它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的……”与“它看见天空是蓝的，树木是绿的，小河是清的……”）小朋友们读一读这两句话，你发现了什么？（生分别朗读） 生：我发现第一句用的是“蓝湛湛的”“绿茵茵的”“碧澄澄的”，而第二句只用了“蓝的”“绿的”“清的”，用的词语不一样。 师：你找到了它们的不同。老师告诉大家，像这样的两个字连着的，我们叫
【片段一】 师：宋庆龄不肯搬家，是因为舍不得这两棵樟树，这是两棵怎样的樟树？初读课文后，在同学们的脑海里留下的印象各有侧重，能用一句话来形容樟树留给你的印象吗？ 生：这是两棵蓬蓬勃勃、香气拒虫的樟树。 师：一句话就可以表达完了。如果就这么写，行不行？ 生：不行，这样写过于简单，我们就不知道樟树究竟有多么旺盛的生命力，多么可贵了。 师：那就让我们来看看作者是怎么写的。先来看樟树的外型。快速
【片段一】依语构像，诗化心灵 师：（出示广玉兰花的图片）看到这么美丽的广玉兰，你最想用哪些词语来赞美它？ 生：玉洁冰清、洁白无瑕、亭亭玉立、楚楚动人…… 师：作者又是如何赞美它的呢？（出示：“我无法用文字准确形容……不能概括它的全部内涵的。”）读读相关句子，你觉得作者写得如何？ 生：我觉得作者把花的颜色写得准确生动！“说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来。” 生：花的质感也很独特
《语文课程标准》对第二学段朗读目标描述为：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”那么，怎样达到这一目标呢？下面，我就具体谈谈做法。 一、字正腔圆——读正确 “正确地读”，是朗读最基本的要求，是指用标准的普通话，把每个字的字音读得正确、清楚，不落字，不添字，不重复，不唱读（拖尾韵）。 首先，要把“词语”读正确，即把词语的音读准。我主要采用的是“同伴互助”的方法。每次在教学一篇新课文时，我总
一 朗读教学的过程要求学生眼到、心到、口到，要求我们字字入目。首先，朗读是我们阅读理解的必然门径。有些地方之所以还没懂，关键在于还没做到字字入目。朗读必需调动众多感官参与其中，不仅有利于文字的理解，也有助于文字的积累，并渐次形成良好的语感。其次，朗读可以很好地巩固识字成果。第三，朗读能直接有助于写作水平的提高。多读多写，乃是语文学习的不二法门。 二 兴趣是最好的老师。朗读也是如此，读得高兴，