【摘 要】
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有了第一课时扎实有效的教学,第二课时才能亮点迭出。如何扎实有效地进行第一课时教学,为第二课时做好铺垫呢?笔者拟从下面五个板块谈谈第一课时的教学。板块一——聚焦课前
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有了第一课时扎实有效的教学,第二课时才能亮点迭出。如何扎实有效地进行第一课时教学,为第二课时做好铺垫呢?笔者拟从下面五个板块谈谈第一课时的教学。板块一——聚焦课前预习,做好课始准备良好的开端是成功的一半。有效预习是学生走进课文的第一步,它能提高学生独立思考问题的能力,激发学习动机,同时也为教师上课,做好充分准备,正所谓
With the first class of solid and effective teaching, the second class can only be highlighted. How to effectively and effectively carry out the first class teaching, to pave the way for the second class? I intend to talk about the first class teaching from the following five sections. Plate one - focus on class preview, do a good lesson to prepare a good start is half the battle. Effective preview is the first step for students to enter the text, which can improve students’ ability to think independently and motivate their motivation. At the same time, they also prepare teachers for classes and are fully prepared.
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一、要变“为议而议”为“要议而议” 教学中，有时出现重形式而轻实效的现象，为了采用讨论式教学法而讨论，表面上热热闹闹，实际上没有什么价值，走过场而已。笔者认为，讨论一定要紧扣教学重点难点、或多数学生认为是疑点的问题进行，要有利于学生发散思维、有利于培养学生创新意识而进行。我教学古诗《示儿》时，在学生理解了诗意后，设计了分组讨论：请你根据诗意，想象陆游临终时写这首诗的情景。设计这个讨论题，我出于这
课外阅读是小学生语文学习的一个重要组成部分.在小学语文教学中,我们要积极引导学生好读书,读好书,多读书,在学生的心田中播下阅读的种子,让阅读伴着学生健康成长,全面提高
《螳螂捕蝉》一文的核心价值是让学生习得如何运用语言这个工具委婉劝说，与别人进行有效沟通。那么，如何通过有效设问来凸显文本的核心价值呢？我是这样做的： 【片段一】讲故事，走进文本 师：请大家阅读课文第9—11自然段，抓住蝉、螳螂、黄雀表现的关键词句来讲个故事，要求： 1. 借助课文关键词，加上自己的理解讲故事； 2. 加上合适的肢体语言，把故事讲得绘声绘色； 3. 用少年的口吻来讲故事。
一、激发读的兴趣 1. 故事吸引，激发兴趣。激发学生读书兴趣的第一步，是要让学生对书的内容产生兴趣。学生对故事还是很感兴趣的，像《老人与海》《夏洛的网》等等。我会利用晨读课给学生讲一段故事，用绘声绘色的讲述，让学生对内容产生极大的兴趣。故事讲了一段，好了，不说了，想知道后面发生什么事了吗？自己去看。这样卖了个关子，能够激发学生的阅读兴趣，让学生产生读的欲望。 2.榜样引领，营造氛围。榜样的力量
一、兴趣，播撒阅读之种 如何引导学生从“要我读”到“我要读”？在教学实践中，我认为激发学生课外阅读的兴趣十分重要。首先，开展各类培养课外阅读能力的活动，激发学生阅读的兴趣。我组织创建班级图书角，每天和学生一起阅读，逐步培养他们的阅读兴趣。其次，语文课开展“课前两分钟”活动，培养学生听说能力，激发阅读兴趣，即利用课前两分钟，鼓励学生上讲台讲“一天一个故事”“一人一条新闻”等，让学生把现实生活中所见
同学们很喜欢读童话故事，如果能将这些精彩的故事编写成小品进行表演，那就更有趣了。《白雪公主》的故事是同学们最喜欢读的童话了，在《咱们班的快乐小品》微课程活动中，我们三（2）班的学生编演了小品《白雪公主》，并在市级课外阅读现场会上进行了表演。同学们编得好，演得更好。 同学们以小品剧本的形式编写《白雪公主》，我提出四个要求：尊重故事原意；要利于表演，展示人物特点，表现出故事的思想内涵；要贴近生活，有
写，并不是单纯的记录，更是定型、整理、丰富、深化的过程。在教学中，我有效地利用“日有所写”的模式，让学生在不断的积累中，形成习惯，获得方法，累积素材，说真话，说实话，提升习作的能力。 一、兴趣导航，提起书写之笔 1. 创设情境，找趣点。学生的每一天都是崭新的，这一天里发生的事中的喜怒哀乐，都是值得学生记录下来的。我们首先要创设情境，引起学生的关注。比如，班级里有学生要参加学校大队委的竞选，因为
读和写是小学语文教学的重要内容，如何让读写结合的习作练笔有更高的实效性呢？前不久，在我校开展的“两地三校”读写结合研讨活动中，杭州四季青小学叶丽燕老师，在我班执教的读写课《生命 生命》给了我很大的启发。 1. 练写时间：足够充分。这节课上，叶老师在读写的时间分配上，做了十分大胆的尝试：阅读文本用了15分钟左右，练写片段用了近25分钟。学生有足够的时间思考、酝酿、写作、修改，不再是匆匆忙忙走过场。
习作的源泉来自生活，习作的动力来自生活，生活是丰富多彩的，但有些学生却总是情绪恹恹，不会表达。怎样才能让学生爱上写作，达到心心相印的至高境界？ 一、原始记录，自由表达 日记是真情无拘无束流露的最好场所，学生可以不受任何限制，心灵自由放飞，思维任意畅想，情感自由挥洒。教师应该让学生尝试着写日记，鼓励他们在日记本上倾吐心声，当作自己的心情记录簿，畅快地表达自己的想法。 我常让学生在日记中就某种现
阅读教学中，我们除了要引导学生读懂课文内容，还要关注表达——揣摩表达顺序、领悟表达方法。遵循学生的认知规律，结合《课标》学段要求，依据文本特点，循序渐进，步步落实，层层推进，让学生在阅读实践中认知、触摸、思辨、丰富，进而主动建构，达到学以致用的目的。 一、在阅读中认知 语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语言材料，在大量的语言实践中体会、掌握和运用语言。揣摩与领悟表达顺序和表达方法