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时代的发展和转变影响着教育的变革，知识经济时代的到来赋予了高中数学教育新的任务和要求。在高中数学教学过程中，教师应积极引导学生自主学习。
数学是一门理论学科，它有着不同于其他学科的独特之处，学习数学可以培养学生的逻辑思维能力，对于学生的成长有很大的帮助。
新课程理念要求教师培养学生的创新精神和创造能力，不能一味地向学生“灌输”知识，要启发和引导学生，让其主动思考和解决问题，使数学课堂的教学更加有趣，让学生从内心深处喜欢数学课程。因此，传统的数学教学方法必须得到进一步改进。
一、提高数学课堂教学的有效性
提高数学课堂的有效性，教师必须调整传统的课堂教学模式，把握好课堂教学的重点内容。另外，要想在课堂上抓住教学重点内容，教师必须提前进行备课，并要有自己独立的想法和教学特色，不能只一味地讲解书本里的内容。
在我国，数学课堂教学模式已经固定多年。在课堂上，教师缺乏与学生之间的交流互动，课堂教学无聊乏味，缺少趣味性，无法培养学生数学学习的兴趣。尤其是初中和高中的数学教学，对课堂教学的趣味性要求更高。每位学生都经历过小学或初中数学的学习，但由于对数学基础知识的掌握程度不同，再加上每个人的学习方式和接受能力不同，导致学生之间的学习差异性较大，加大了教师教学工作的难度，也使得学生数学学习的难度增大。
新模式下的数学课堂教学应将学生的兴趣与课堂紧密结合起来，让学生充分了解数学，只有让学生对数学课程产生兴趣，学生才会喜欢上数学课，才能掌握好数学这门学科。增强数学课堂的趣味性，使得学生爱上数学，真正培养学生数学学习的兴趣，是高中数学教师面临的一个重大问题，每个教师都应该用自己的方式解决这一问题。笔者认为，只有将数学课堂与现实生活结合起来的教学模式，才能更好地引导学生学习数学。
二、新课程改革下数学教学新模式
高中数学是以单元整体组合进行教学，也就是将书本上的内容以及教师在课堂上所讲述的内容整合好，让学生更容易接受知识，从而系统地把握所要学习的知识点，增强学生整体把握知识的能力。通过这种方式可以提高数学课堂教学效率，让学生更加明确自己是学习的主体。高中生已经有了思考问题的能力，在高中数学课程教学过程中，教师要培养学生独立思考问题的能力和创新型思维方式，教师讲的内容要精简，课堂的重点放在指导学生方面，使学生学会利用课余时间进行练习，巩固知识点。
教师应根据自己班级内部的实际学习水平调整自己的教学模式，每次考试之后，教师都应该进行统计，分析错误点较多的地方，并进行统一的讲解，或者是针对某一学生的实际情况进行个别辅导。教师一定要与学生进行直接的沟通交流，及时了解班级内部学生学习的实际水平，调整教学模式，将教学内容与学生的实际学习水平相结合，提高数学课堂教学质量。
教师要以书本中的知识内容为基础，并对其进行一定程度的深化，开放性地布置学生的家庭作业，引导学生学好数学内容。另外，在高中数学教学过程中，教师要讲究因材施教，每位学生生来都是不一样的，他们接受能力不同，思维方式也不同，所以高中教学教师必须得因材施教，用自己的耐心和爱心去培养每一位學生。
三、结语
时代的发展和转变影响着教育的变革，知识经济时代的到来赋予了高中数学教育新的任务和要求。学习数学，可以提高学生自身的逻辑思维能力，用另外一种思维方式思考其他的一些问题。由此可见，高中数学教育的路程任重而道远，它不是简单的理论知识讲述，而是从实践中总结教学经验，掌握教学任务的重点和难点，把握好教学方向，因材施教，争取把每一位学生都培养成为国家的栋梁之材。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]王秋海.新课程理念下的数学课堂教学技能分析与研究[M].上海：华东师范大学出版社，2004.
[3]苏梅.浅谈新课程标准下的高中
数学课堂教学[J].南方论刊，2007，（1）.
[4]季娜娜.高中数学教学中多媒体的有效运用探析[J].读与写：教育教学刊，2011，（10）.
（作者单位：江西省龙南中学）
数学是一门理论学科，它有着不同于其他学科的独特之处，学习数学可以培养学生的逻辑思维能力，对于学生的成长有很大的帮助。
新课程理念要求教师培养学生的创新精神和创造能力，不能一味地向学生“灌输”知识，要启发和引导学生，让其主动思考和解决问题，使数学课堂的教学更加有趣，让学生从内心深处喜欢数学课程。因此，传统的数学教学方法必须得到进一步改进。
一、提高数学课堂教学的有效性
提高数学课堂的有效性，教师必须调整传统的课堂教学模式，把握好课堂教学的重点内容。另外，要想在课堂上抓住教学重点内容，教师必须提前进行备课，并要有自己独立的想法和教学特色，不能只一味地讲解书本里的内容。
在我国，数学课堂教学模式已经固定多年。在课堂上，教师缺乏与学生之间的交流互动，课堂教学无聊乏味，缺少趣味性，无法培养学生数学学习的兴趣。尤其是初中和高中的数学教学，对课堂教学的趣味性要求更高。每位学生都经历过小学或初中数学的学习，但由于对数学基础知识的掌握程度不同，再加上每个人的学习方式和接受能力不同，导致学生之间的学习差异性较大，加大了教师教学工作的难度，也使得学生数学学习的难度增大。
新模式下的数学课堂教学应将学生的兴趣与课堂紧密结合起来，让学生充分了解数学，只有让学生对数学课程产生兴趣，学生才会喜欢上数学课，才能掌握好数学这门学科。增强数学课堂的趣味性，使得学生爱上数学，真正培养学生数学学习的兴趣，是高中数学教师面临的一个重大问题，每个教师都应该用自己的方式解决这一问题。笔者认为，只有将数学课堂与现实生活结合起来的教学模式，才能更好地引导学生学习数学。
二、新课程改革下数学教学新模式
高中数学是以单元整体组合进行教学，也就是将书本上的内容以及教师在课堂上所讲述的内容整合好，让学生更容易接受知识，从而系统地把握所要学习的知识点，增强学生整体把握知识的能力。通过这种方式可以提高数学课堂教学效率，让学生更加明确自己是学习的主体。高中生已经有了思考问题的能力，在高中数学课程教学过程中，教师要培养学生独立思考问题的能力和创新型思维方式，教师讲的内容要精简，课堂的重点放在指导学生方面，使学生学会利用课余时间进行练习，巩固知识点。
教师应根据自己班级内部的实际学习水平调整自己的教学模式，每次考试之后，教师都应该进行统计，分析错误点较多的地方，并进行统一的讲解，或者是针对某一学生的实际情况进行个别辅导。教师一定要与学生进行直接的沟通交流，及时了解班级内部学生学习的实际水平，调整教学模式，将教学内容与学生的实际学习水平相结合，提高数学课堂教学质量。
教师要以书本中的知识内容为基础，并对其进行一定程度的深化，开放性地布置学生的家庭作业，引导学生学好数学内容。另外，在高中数学教学过程中，教师要讲究因材施教，每位学生生来都是不一样的，他们接受能力不同，思维方式也不同，所以高中教学教师必须得因材施教，用自己的耐心和爱心去培养每一位學生。
三、结语
时代的发展和转变影响着教育的变革，知识经济时代的到来赋予了高中数学教育新的任务和要求。学习数学，可以提高学生自身的逻辑思维能力，用另外一种思维方式思考其他的一些问题。由此可见，高中数学教育的路程任重而道远，它不是简单的理论知识讲述，而是从实践中总结教学经验，掌握教学任务的重点和难点，把握好教学方向，因材施教，争取把每一位学生都培养成为国家的栋梁之材。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]王秋海.新课程理念下的数学课堂教学技能分析与研究[M].上海：华东师范大学出版社，2004.
[3]苏梅.浅谈新课程标准下的高中
数学课堂教学[J].南方论刊，2007，（1）.
[4]季娜娜.高中数学教学中多媒体的有效运用探析[J].读与写：教育教学刊，2011，（10）.
（作者单位：江西省龙南中学）