论文部分内容阅读
学校一切活动和工作的开展都要以人为本，以人的发展为目标，采取因人而宜、因事而宜的管理方法。
发扬民主是人性化管理的核心。让教师感受到自己的主人翁地位，从而激发其对工作的热情。教师以主人翁的姿态参与学校重要方案的制定，学校只拿出一个框架，然后组织各年级组教师逐条细化讨论，再集中意见进行有针对性的修改，经过这样三次反复再最后成文。在实施阶段，定期、不定期地组织教师进行检查。最后，让教师参与检查结果的反馈。教师参与的过程是一个民主的过程，更是一个内化的过程。只有发扬民主、通过内化，才能变成自觉的行动，才能提高管理效能。
灵活的制度是人性化管理的实施保证。采用因人而宜的管理方式是一个有效的措施。年轻教师正处于精力旺盛、创造力丰富的阶段，赋予他们有挑战的工作会提高他们的工作热情；中年教师不仅有一定的工作经验，而且正处于施展才能的鼎盛时期，在其工作范围内，实行工作轮换，以实现工作的丰富化；发挥经验丰富的老教师的余热，让他们作为各学科的教师顾问，培养新人，为学校的教学质量把关。在充分了解每个教师的思想修养、学识水平、气质性格等的基础上，安排好每一个教师的工作，设法为其创造发展潜力的条件，使每个教师充分发挥自己的聪明才智，从而实现学校整体工作的最佳效能。
尊重教师是人性化管理的外显方式。学校努力做到扬师之长、容师之短，这样能更好拉近与教师的距离，使教师愿意去完成各项工作任务。作为管理者要尊重教师，一视同仁。学校管理既要看结果，更要看过程，及时肯定教师在工作中的点滴成绩，切忌要么肯定要么否定的极端评价，更不能牺牲一部分人的積极性来换取另一部分人的积极性，要尽可能地调动全体教师的积极性，强化管理者的激励行为。
情感交流是人性化管理的内隐方式。管理者要善于与教师进行情感交流，还要善于促进教师之间的情感交流。管理者要经常深入年级组、教研组，带头参加各项活动，及时听取教师的意见和建议，充分体现教师当家作主的原则，增进彼此的尊重和理解。同时，也让教师了解领导的内心世界，彼此沟通理解。此外，学校领导给予教师充分的信任，给教师创造一个和谐、宽松的环境，尊重教师的专业发展，让教师怀着一种愉快的心情工作，使全体教职工都做到自己管理好自己，进而达到“不治”而“自律”的管理境界。
总之，管理不是改造人，而是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人；制度不是约束人，而是激励人，激励人精神中潜藏的能量。
编辑 李刚刚
发扬民主是人性化管理的核心。让教师感受到自己的主人翁地位，从而激发其对工作的热情。教师以主人翁的姿态参与学校重要方案的制定，学校只拿出一个框架，然后组织各年级组教师逐条细化讨论，再集中意见进行有针对性的修改，经过这样三次反复再最后成文。在实施阶段，定期、不定期地组织教师进行检查。最后，让教师参与检查结果的反馈。教师参与的过程是一个民主的过程，更是一个内化的过程。只有发扬民主、通过内化，才能变成自觉的行动，才能提高管理效能。
灵活的制度是人性化管理的实施保证。采用因人而宜的管理方式是一个有效的措施。年轻教师正处于精力旺盛、创造力丰富的阶段，赋予他们有挑战的工作会提高他们的工作热情；中年教师不仅有一定的工作经验，而且正处于施展才能的鼎盛时期，在其工作范围内，实行工作轮换，以实现工作的丰富化；发挥经验丰富的老教师的余热，让他们作为各学科的教师顾问，培养新人，为学校的教学质量把关。在充分了解每个教师的思想修养、学识水平、气质性格等的基础上，安排好每一个教师的工作，设法为其创造发展潜力的条件，使每个教师充分发挥自己的聪明才智，从而实现学校整体工作的最佳效能。
尊重教师是人性化管理的外显方式。学校努力做到扬师之长、容师之短，这样能更好拉近与教师的距离，使教师愿意去完成各项工作任务。作为管理者要尊重教师，一视同仁。学校管理既要看结果，更要看过程，及时肯定教师在工作中的点滴成绩，切忌要么肯定要么否定的极端评价，更不能牺牲一部分人的積极性来换取另一部分人的积极性，要尽可能地调动全体教师的积极性，强化管理者的激励行为。
情感交流是人性化管理的内隐方式。管理者要善于与教师进行情感交流，还要善于促进教师之间的情感交流。管理者要经常深入年级组、教研组，带头参加各项活动，及时听取教师的意见和建议，充分体现教师当家作主的原则，增进彼此的尊重和理解。同时，也让教师了解领导的内心世界，彼此沟通理解。此外，学校领导给予教师充分的信任，给教师创造一个和谐、宽松的环境，尊重教师的专业发展，让教师怀着一种愉快的心情工作，使全体教职工都做到自己管理好自己，进而达到“不治”而“自律”的管理境界。
总之，管理不是改造人，而是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人；制度不是约束人，而是激励人，激励人精神中潜藏的能量。
编辑 李刚刚