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北京市广渠门中学教育集团是由东城区教委直接领导的教育共同体。集团成立以来，积极探索集团化办学模式下教育均衡优质发展的实现路径，统筹考虑办学模式与育人模式，强化生命教育理念，加强教师队伍建设，创建资源共享机制，推行基于学生核心素养的课程建设，进一步发挥优质资源校的辐射和带动作用，进一步深化教育体制改革，促进区域教育均衡发展。
“生命基因”引领集团新发展
广渠门中学教育集团坚持“文化推进协同发展，标准统一各显特色”的办学宗旨，龙头校向各成员校输出教育品牌、办学理念、管理方式、干部和优秀教师等，整体规划集团办学方向、办学特色和发展目标，促进各成员校的同步发展与个性发展。
各成员校按照集团发展规划，坚持以“用生命影响生命”的生命教育理念为指导，认同集团价值观，努力构建自身发展特色。实现了集团校的办学思想、办学标准、办学经验、品牌效应等无形资产社会效益的最大化、最优化，促进教育资源的优化配置与合理利用，扩大了影响力。
以广渠门中学与花市小学九年一贯的初、小一体化办学为例，广渠门中学教育集团在小学与初中教育的衔接上进行了大量的探索。集团将广渠门中学的“生命教育”与花市小学的“习惯教育”相融合。“小学抓好习惯，到了中学形成素养，完成一个完整的生命成长的过程”，整体规划生命教育的内容，按照学生的身心发展特点和教育规律，依托学科教学、专题教育、课外活动挖掘促进学生生命成长的元素，构建了基于生命教育理念的九年一贯制课程體系以及人才培养模式。
“共研共享”搭建教师发展新平台
依托集团化办学的整体规划，成员校致力于构建教师发展支持系统。集团成员校教研互动，共同开发校本课程；建立远程备课机制，共享优质课程；启动师徒结对，开展教学策略研究。
集团着力于教师队伍建设，通过师资培训等整体提升教师队伍的水平；成立学术委员会，聘请各学科特级教师为学术顾问；同时，以研究生工作室为基础，吸纳优秀的青年教师成立广中青年联合会。学术委员会与广中青联相得益彰，形成了富有特色的骨干教师梯队。
以成员校房山区石楼学区为例。广渠门中学采取多元措施，与石楼学区共同打造高端师资队伍。例如，成立骨干班主任工作室，通过名师引领、师徒结对、多样培训，助推石楼学区班主任的专业成长。
集团还与北京工业大学、北京化工大学、北京第二外国语学院、北京科技大学、中国传媒大学等高校建立了协作关系，将高校教育理念引入到集团办学中。高校为教师开设诸多领域的教师公共选修系列课程，通过理念先进、形式多样、影响广泛的大学高端课程，提升教师的视野和修养。
“一轴四翼”形成学生成长新格局
目前，集团形成了“一轴四翼”的发展模式，“一轴”指从小学到初、高中直至大学的纵向发展轴，“四翼”指横向联盟的四所中学。集团内部实现了“学生联招，共同培养”。2014年开始，四所中学的初中学生都来到广渠门中学混编班共同上课。集团成员校九十六中初中部设立了直升班，所招收的初中学生毕业后直升广渠门中学高中部。教育集团还在高中阶段实行联合培养计划，打通广渠门中学与龙潭中学、崇文门中学的边界。而成员校崇文门中学，则尝试打通高中与高职的边界，实现直升培养，并探索高中直升本科的培养模式。广渠门中学教育集团还将建设十二年长链条贯通培养体系。
集团成员校间在课程建设、教学管理、德育等方面“共建共享”，逐步形成小、初、高课程衔接的富有特色的“生命教育”课程体系，强化实践体验活动。在德育管理上采用“德育互动”的模式，实现了集团成员校间办学资源的整合、联动、互补、共建、共享，形成了学生成长新格局。
“管理联动”提升教育新供给
广渠门中学教育集团采用“管理联动”的模式开展活动，强化服务，完善教育供给结构。集团成员校合作形成管理资源辐射机制、教育教学管理制度优化和分享制度、教师及干部多向流动制度。如广渠门中学作为龙头校，负责对集团校的教师及干部进行统一培训、轮岗交流，对人力资源进行集团内的优化整合。
广渠门中学集团化建设不是合并学校，而是立足于淡化名校、弱校概念，实现平等参与，尊重共赢。集团建设资讯平台、干部培养交流平台等，统一购买优质课程服务，提升集团的课程供给能力，丰富供给方式，整合各成员单位的优质教育资源，进行系统开发，放大资源聚集效应。
但是，集团在管理评价机制的建立等方面也面临一些困难和问题。如何打破行政藩篱，建立独立的评价机构，运行相互兼容的人事、干部、教师及工资绩效管理系统，如何实现各成员校在学生成绩互认等领域的无障碍流通等，仍需要我们不断思考和探索。
北京市广渠门中学教育集团开创公共服务的新形态，建设资源共享的新平台，探寻教育发展的新途径，呈现出龙头校发挥优势、引领辐射，成员校文化认同、各具特色，教育集团整合联动、协调发展、互通共享的共同发展态势。同时，集团致力于扩大优质教育资源的辐射作用，努力形成幼儿园、小学、初中、高中及大学无缝衔接的绿色人才培养通道，逐步建设成为教育质量上乘，令老百姓满意的一流教育品牌。
编辑 于萍
“生命基因”引领集团新发展
广渠门中学教育集团坚持“文化推进协同发展，标准统一各显特色”的办学宗旨，龙头校向各成员校输出教育品牌、办学理念、管理方式、干部和优秀教师等，整体规划集团办学方向、办学特色和发展目标，促进各成员校的同步发展与个性发展。
各成员校按照集团发展规划，坚持以“用生命影响生命”的生命教育理念为指导，认同集团价值观，努力构建自身发展特色。实现了集团校的办学思想、办学标准、办学经验、品牌效应等无形资产社会效益的最大化、最优化，促进教育资源的优化配置与合理利用，扩大了影响力。
以广渠门中学与花市小学九年一贯的初、小一体化办学为例，广渠门中学教育集团在小学与初中教育的衔接上进行了大量的探索。集团将广渠门中学的“生命教育”与花市小学的“习惯教育”相融合。“小学抓好习惯，到了中学形成素养，完成一个完整的生命成长的过程”，整体规划生命教育的内容，按照学生的身心发展特点和教育规律，依托学科教学、专题教育、课外活动挖掘促进学生生命成长的元素，构建了基于生命教育理念的九年一贯制课程體系以及人才培养模式。
“共研共享”搭建教师发展新平台
依托集团化办学的整体规划，成员校致力于构建教师发展支持系统。集团成员校教研互动，共同开发校本课程；建立远程备课机制，共享优质课程；启动师徒结对，开展教学策略研究。
集团着力于教师队伍建设，通过师资培训等整体提升教师队伍的水平；成立学术委员会，聘请各学科特级教师为学术顾问；同时，以研究生工作室为基础，吸纳优秀的青年教师成立广中青年联合会。学术委员会与广中青联相得益彰，形成了富有特色的骨干教师梯队。
以成员校房山区石楼学区为例。广渠门中学采取多元措施，与石楼学区共同打造高端师资队伍。例如，成立骨干班主任工作室，通过名师引领、师徒结对、多样培训，助推石楼学区班主任的专业成长。
集团还与北京工业大学、北京化工大学、北京第二外国语学院、北京科技大学、中国传媒大学等高校建立了协作关系，将高校教育理念引入到集团办学中。高校为教师开设诸多领域的教师公共选修系列课程，通过理念先进、形式多样、影响广泛的大学高端课程，提升教师的视野和修养。
“一轴四翼”形成学生成长新格局
目前，集团形成了“一轴四翼”的发展模式，“一轴”指从小学到初、高中直至大学的纵向发展轴，“四翼”指横向联盟的四所中学。集团内部实现了“学生联招，共同培养”。2014年开始，四所中学的初中学生都来到广渠门中学混编班共同上课。集团成员校九十六中初中部设立了直升班，所招收的初中学生毕业后直升广渠门中学高中部。教育集团还在高中阶段实行联合培养计划，打通广渠门中学与龙潭中学、崇文门中学的边界。而成员校崇文门中学，则尝试打通高中与高职的边界，实现直升培养，并探索高中直升本科的培养模式。广渠门中学教育集团还将建设十二年长链条贯通培养体系。
集团成员校间在课程建设、教学管理、德育等方面“共建共享”，逐步形成小、初、高课程衔接的富有特色的“生命教育”课程体系，强化实践体验活动。在德育管理上采用“德育互动”的模式，实现了集团成员校间办学资源的整合、联动、互补、共建、共享，形成了学生成长新格局。
“管理联动”提升教育新供给
广渠门中学教育集团采用“管理联动”的模式开展活动，强化服务，完善教育供给结构。集团成员校合作形成管理资源辐射机制、教育教学管理制度优化和分享制度、教师及干部多向流动制度。如广渠门中学作为龙头校，负责对集团校的教师及干部进行统一培训、轮岗交流，对人力资源进行集团内的优化整合。
广渠门中学集团化建设不是合并学校，而是立足于淡化名校、弱校概念，实现平等参与，尊重共赢。集团建设资讯平台、干部培养交流平台等，统一购买优质课程服务，提升集团的课程供给能力，丰富供给方式，整合各成员单位的优质教育资源，进行系统开发，放大资源聚集效应。
但是，集团在管理评价机制的建立等方面也面临一些困难和问题。如何打破行政藩篱，建立独立的评价机构，运行相互兼容的人事、干部、教师及工资绩效管理系统，如何实现各成员校在学生成绩互认等领域的无障碍流通等，仍需要我们不断思考和探索。
北京市广渠门中学教育集团开创公共服务的新形态，建设资源共享的新平台，探寻教育发展的新途径，呈现出龙头校发挥优势、引领辐射，成员校文化认同、各具特色，教育集团整合联动、协调发展、互通共享的共同发展态势。同时，集团致力于扩大优质教育资源的辐射作用，努力形成幼儿园、小学、初中、高中及大学无缝衔接的绿色人才培养通道，逐步建设成为教育质量上乘，令老百姓满意的一流教育品牌。
编辑 于萍