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【文章摘要】
大学生的综合素质是是受社会大环境的影响下，建立在自然特质的基础之上的，要想形成稳定的属性就要不断提高、不断实践、不断学习。它是只有通过实践与学习发展和形成的、稳定的基本品质、能力和素养的构成的综合性的一个整体。
【关键词】
大学生;素质;综合素质
1 大学生综合素质概述
1.1 大学生综合素质
（1）素质
我们通常所说的素质，是指在社会生活中，一个人的行为与思想的具体化的体现。素质在社会上的定义是：人们身体的健康程度、文化层次、水平的高低，还有自身的专业技能级别以及对万事万物的观察能力、思维方式、管理能力、组织协调能力，情商的高低、智商的高低的综合体现。
从心理学和生理学的角度来解释素质指的是：无论是人或事物，都有自己原有的基础和自身的特点，指的是人先天的生理特点，神经系统和感觉器官这些方面的特点，是人的心理发展的必要条件，但是不完全决定人的心理和发展水平。通过从心理学和生理学的角度来解释，总的来说，素质就是大学生从事社会实践活动所具备的能力。
素质测评，是对测评者的活动或领域中，是一种通过评价的形式，是一种判定，最后做出判断及整合的过程。
（2）素质的基本特征
素质是社会性和自然性的统一。人的素质，有遗传的部分，它具有自然性的特点，与先天性有密切联系，还有一部分具有社会性的特点，自然与后天性有密切联系所以总结人的素质是人的自然性发展与社会性发展相互结合的，它们两者之间既相互交融且又不相同。
素质是整体性和个别性的统一。人的素质是由道德素质、品德素质、文化素质、政治素质、智能素质和生理素质等等结合起来的，他们之间结合成一个统一的整体，各种素质之间相互渗透、密切联系。
素质是可变性与稳固性的统一。素质是人的一种稳定的基本特质，不容易发生变化，同时也看到， 人的素质在一定条件下，也是可以改變的。素质的稳固性是相对静止的，而并非绝对的具有凝固性。素质的稳固性是可变性的基础，可变性是形成稳固性的手段，稳固素质是可变手段的终极目标。
素质是外显性与内隐性与的统一。素质本身是看不到、摸不着，潜藏在主体内部的，它是客观存在的。但是人的素质会对我们的行为产生影响，并且通过一定的形式会表现出来。人的外在的行为和内在素质都具有统一性。
素质是差异性与共同性的统一。在世界上，所有人的素质都有着共同的一面，同时又具有不同的地方。人人皆有一些为群体所共有的人性共同的情感、共同的需要、共同的性格等，然而，这种“同”不是绝对的同，而是在相同之中存在差异。因此，我们在认识人的素质的共性时，也一定要充分重视每一个体在素质上所具有的特殊性，而不能只作简单化的、千篇一律的理解。
1.2 综合素质的概念
我们所说的综合素质，指的是具有全面能力和知识的人才，在培养具有全面能力和知识的人才过程中，要想他们具有多种综合能力、多思维方式、丰富的知识，具备这些的人才，才可以称作为综合素质人才。这类人从事的工作不是重复性、简单性的工作，往往这类人都出在比较傲高的地位，工作也相对艰难且复杂，具有创新意识，由于具备综合素质的人才，基本都有一种想挑战自我、展示自我的愿望，通常他们的工作都比较具有挑战性，把具有挑战性的难关作为自己工作生活的一种乐趣，他们认为这是一种能够自我实现价值的一种方式。
1.3 大学生综合素质
从以上对素质、综合素质的分析和理解，我们可以得出这样的结论，大学生的综合素质是是受社会大环境的影响下，建立在自然特质的基础之上的，要想形成稳定的属性就要不断提高、不断实践、不断学习。它是只有通过实践与学习发展和形成的、稳定的基本品质、能力和素养的构成的综合性的一个整体。从理论上讲，如果一个人各方面的素质水平都比较高，而且各方面的发展都比较好，那么这个人的综合素质显然是比较高的;如果一个人的各方面素质发展水平较低，或者整体素质发展不均衡，某项偏高或者某项偏低，那么这个人的综合素质就不高。由此可见，大学生综合素质包括大学生在校期间的品德修养、实践创新能力、学习能力、身心健康和文化修养等多方面的综合表现。学校、社会、用人单位也是通过看这个学生的综合素质来对一个学生进行评判的。
2 国内外的素质对比与现状
国内和国外大学生的综合素质教育的差异，他们有相同点也有着不同点，他们受着各自国家的文化历史背景的影响、政治文化影响、经济体制发展的影响，各国的大学生综合素质都形成了自己的一套独特的体系。那么，中国的大学生综合素质教育存在着很多差异。下面我们来看一下这几点。
2.1 大学生综合素质教育背景和基础的差异
中国的传统文化对于中国的大学生综合素质教育有着深深的影响。中国因为受传统文化的影响注重服务大局、服务整体，注重个体服从集体，以集体为重， 非常重视人的思想品德的教育。因此，在中国，德、智、体、美、劳的在综合素质教育的体现中，要把德育教育放在首位， 德育教育就成了综合素质教育的主要内容。而在国外，他们一般强调个人主义，在个体的基础上发展整体。
2.2 综合素质教育培养模式的差异
中国和国外都存在着教育培养模式的差异，同时也存在着文化价值观的差异 。在教育方式和目的上， 国外重视强调连续性，注重培养学生间的团队协作、合作，注重学生与国际间的沟通交往能力，有些学校平时就让学生与老师一起参加一些科研项目， 加强在课外活动中与老师与学生之间的互动交流和讨论，从而提高他们的沟通交往能力。在国外，从小到大的教育，都是把培养学生的自主性和独立性放在首要的位置，让学生在无拘束限制的环境中锻炼和发展。而在中国，教育则更注重培养和全面发展到学生个人，采用方式比较保守、严厉、古板，联系性不够强。在培养目标上，国外因材施教，重视在学生先天的身体素质上和智力素质的基础上，按照学生个体的潜质通过教育和各种手段去塑造学生和完善学生，然后社会根据需要挑选人才。而在中国，学生是按照社会的需求来培养，来自于社会和各自家长的标准。在教育内容上， 中国注重实际操作及应用以及学科的特色。而国外恰好与我们相反，他们非常重视各个学科之间的平衡，重视社会科学、人文、艺术等学科与数学、物理化学及生命科学等等学科之间的平衡。他们认为知识的普及性和整体性相当重要。 2.3 综合素质评价方面的差异
大学生的综合素质的评价， 外国的学生更加自信自己的优势， 当他们从自己的小时候时开始， 受到的教育就是要看到自己与别人不一样的地方， 注重自己的特殊意识和自信心的培养。而我们中国的学生，不是特别注重这些，常常关注自己的缺点，找自己与他人的差距，这样就导致了自己自信心的不足。国外的院校，注重学生的非智力方面的开发，强调解决问题能力和实践能力，强调整体性。国外对大学生综合素质的评价大部分注重合作、共同参与、注重强调与人相处的能力。
3 中国大学生综合素质几个方面
中国的本科院校的人才培养目标是强调学生的创新精神、实践能力、适应性，学生的素质与社会需求是否衔接的紧密，这也体现了我国的本科院校大学生综合素质的构成要素包括以下几个方面：思想道德素质、身体心理素质、知识能力素质和实践创新素质这四个方面。
思想道德素质：大学生的思想道德素质的体现，要具有爱国主义热情、民族的观念、集体主义精神，要正确的树立好自己的世界观、人生观、价值观等等。作为当代的大学生，应当自觉主动地拥护中国共产党的领导和社会主义的制度，树立自己远大的人生目标，要有积极的先进思想， 诚实守信、 勤俭质朴、遵纪守法、自强不息，互帮互助。
知识能力素质：在现在经济发展飞快的时代，专业知识不再是专指单一的专业基础知识，它应包括扎实的理论知识 、技能知识、宽泛的知识面和多维性的知识体系等等。我国的本科院校培养的是面向建设、生产、服务、管理一线的，直接从事解决实际问题的高层次应用型人才，那么就必须具有扎实的理论知识 、技能知识、宽泛的知识面和多维性的知识体系和较高的业务技术水平。
身体心理素质：从一定意义上讲，人的竞争最终会表现为身体素质和心理素质的竞争。我们只有有了健康的身体、良好的心理素质、勤奋努力、积极进取、求实守信、不屈不挠的性格等等，这些都是大学生应具备的身心素质。
实践创新素质：实践能力是对个体解决问题的方式上和进程中直接起稳定的调节控制作用的心理特征和个体生理的总和。创新是一个民族发展的动力，是个体优势发展的决定性因素。我们培养的学生应具有更强的实践能力，更强的创新精神， 努力通过学习考级认证，要积极地参与专业实践和实习实训，突出英语等级、计算机等级等应用能力，通过社会实践等形式来验证自己的专业知识;要积极地参与学校组织的学科竞赛和社会的各种科技创新活动，积极探索，勤于思考，将自己的想法和观点应用自己所学的专业基础知识通过课题研究和科技发明、论文等等形式研究出来。
【参考文献】
[1]大学生综合素质测评体系研 贾金玲.西安科技大学.2010-6-30
[2]對大学生综合素质测评的几点思考.陶钦科.广西青年干部学院学报 2005-7-1
大学生的综合素质是是受社会大环境的影响下，建立在自然特质的基础之上的，要想形成稳定的属性就要不断提高、不断实践、不断学习。它是只有通过实践与学习发展和形成的、稳定的基本品质、能力和素养的构成的综合性的一个整体。
【关键词】
大学生;素质;综合素质
1 大学生综合素质概述
1.1 大学生综合素质
（1）素质
我们通常所说的素质，是指在社会生活中，一个人的行为与思想的具体化的体现。素质在社会上的定义是：人们身体的健康程度、文化层次、水平的高低，还有自身的专业技能级别以及对万事万物的观察能力、思维方式、管理能力、组织协调能力，情商的高低、智商的高低的综合体现。
从心理学和生理学的角度来解释素质指的是：无论是人或事物，都有自己原有的基础和自身的特点，指的是人先天的生理特点，神经系统和感觉器官这些方面的特点，是人的心理发展的必要条件，但是不完全决定人的心理和发展水平。通过从心理学和生理学的角度来解释，总的来说，素质就是大学生从事社会实践活动所具备的能力。
素质测评，是对测评者的活动或领域中，是一种通过评价的形式，是一种判定，最后做出判断及整合的过程。
（2）素质的基本特征
素质是社会性和自然性的统一。人的素质，有遗传的部分，它具有自然性的特点，与先天性有密切联系，还有一部分具有社会性的特点，自然与后天性有密切联系所以总结人的素质是人的自然性发展与社会性发展相互结合的，它们两者之间既相互交融且又不相同。
素质是整体性和个别性的统一。人的素质是由道德素质、品德素质、文化素质、政治素质、智能素质和生理素质等等结合起来的，他们之间结合成一个统一的整体，各种素质之间相互渗透、密切联系。
素质是可变性与稳固性的统一。素质是人的一种稳定的基本特质，不容易发生变化，同时也看到， 人的素质在一定条件下，也是可以改變的。素质的稳固性是相对静止的，而并非绝对的具有凝固性。素质的稳固性是可变性的基础，可变性是形成稳固性的手段，稳固素质是可变手段的终极目标。
素质是外显性与内隐性与的统一。素质本身是看不到、摸不着，潜藏在主体内部的，它是客观存在的。但是人的素质会对我们的行为产生影响，并且通过一定的形式会表现出来。人的外在的行为和内在素质都具有统一性。
素质是差异性与共同性的统一。在世界上，所有人的素质都有着共同的一面，同时又具有不同的地方。人人皆有一些为群体所共有的人性共同的情感、共同的需要、共同的性格等，然而，这种“同”不是绝对的同，而是在相同之中存在差异。因此，我们在认识人的素质的共性时，也一定要充分重视每一个体在素质上所具有的特殊性，而不能只作简单化的、千篇一律的理解。
1.2 综合素质的概念
我们所说的综合素质，指的是具有全面能力和知识的人才，在培养具有全面能力和知识的人才过程中，要想他们具有多种综合能力、多思维方式、丰富的知识，具备这些的人才，才可以称作为综合素质人才。这类人从事的工作不是重复性、简单性的工作，往往这类人都出在比较傲高的地位，工作也相对艰难且复杂，具有创新意识，由于具备综合素质的人才，基本都有一种想挑战自我、展示自我的愿望，通常他们的工作都比较具有挑战性，把具有挑战性的难关作为自己工作生活的一种乐趣，他们认为这是一种能够自我实现价值的一种方式。
1.3 大学生综合素质
从以上对素质、综合素质的分析和理解，我们可以得出这样的结论，大学生的综合素质是是受社会大环境的影响下，建立在自然特质的基础之上的，要想形成稳定的属性就要不断提高、不断实践、不断学习。它是只有通过实践与学习发展和形成的、稳定的基本品质、能力和素养的构成的综合性的一个整体。从理论上讲，如果一个人各方面的素质水平都比较高，而且各方面的发展都比较好，那么这个人的综合素质显然是比较高的;如果一个人的各方面素质发展水平较低，或者整体素质发展不均衡，某项偏高或者某项偏低，那么这个人的综合素质就不高。由此可见，大学生综合素质包括大学生在校期间的品德修养、实践创新能力、学习能力、身心健康和文化修养等多方面的综合表现。学校、社会、用人单位也是通过看这个学生的综合素质来对一个学生进行评判的。
2 国内外的素质对比与现状
国内和国外大学生的综合素质教育的差异，他们有相同点也有着不同点，他们受着各自国家的文化历史背景的影响、政治文化影响、经济体制发展的影响，各国的大学生综合素质都形成了自己的一套独特的体系。那么，中国的大学生综合素质教育存在着很多差异。下面我们来看一下这几点。
2.1 大学生综合素质教育背景和基础的差异
中国的传统文化对于中国的大学生综合素质教育有着深深的影响。中国因为受传统文化的影响注重服务大局、服务整体，注重个体服从集体，以集体为重， 非常重视人的思想品德的教育。因此，在中国，德、智、体、美、劳的在综合素质教育的体现中，要把德育教育放在首位， 德育教育就成了综合素质教育的主要内容。而在国外，他们一般强调个人主义，在个体的基础上发展整体。
2.2 综合素质教育培养模式的差异
中国和国外都存在着教育培养模式的差异，同时也存在着文化价值观的差异 。在教育方式和目的上， 国外重视强调连续性，注重培养学生间的团队协作、合作，注重学生与国际间的沟通交往能力，有些学校平时就让学生与老师一起参加一些科研项目， 加强在课外活动中与老师与学生之间的互动交流和讨论，从而提高他们的沟通交往能力。在国外，从小到大的教育，都是把培养学生的自主性和独立性放在首要的位置，让学生在无拘束限制的环境中锻炼和发展。而在中国，教育则更注重培养和全面发展到学生个人，采用方式比较保守、严厉、古板，联系性不够强。在培养目标上，国外因材施教，重视在学生先天的身体素质上和智力素质的基础上，按照学生个体的潜质通过教育和各种手段去塑造学生和完善学生，然后社会根据需要挑选人才。而在中国，学生是按照社会的需求来培养，来自于社会和各自家长的标准。在教育内容上， 中国注重实际操作及应用以及学科的特色。而国外恰好与我们相反，他们非常重视各个学科之间的平衡，重视社会科学、人文、艺术等学科与数学、物理化学及生命科学等等学科之间的平衡。他们认为知识的普及性和整体性相当重要。 2.3 综合素质评价方面的差异
大学生的综合素质的评价， 外国的学生更加自信自己的优势， 当他们从自己的小时候时开始， 受到的教育就是要看到自己与别人不一样的地方， 注重自己的特殊意识和自信心的培养。而我们中国的学生，不是特别注重这些，常常关注自己的缺点，找自己与他人的差距，这样就导致了自己自信心的不足。国外的院校，注重学生的非智力方面的开发，强调解决问题能力和实践能力，强调整体性。国外对大学生综合素质的评价大部分注重合作、共同参与、注重强调与人相处的能力。
3 中国大学生综合素质几个方面
中国的本科院校的人才培养目标是强调学生的创新精神、实践能力、适应性，学生的素质与社会需求是否衔接的紧密，这也体现了我国的本科院校大学生综合素质的构成要素包括以下几个方面：思想道德素质、身体心理素质、知识能力素质和实践创新素质这四个方面。
思想道德素质：大学生的思想道德素质的体现，要具有爱国主义热情、民族的观念、集体主义精神，要正确的树立好自己的世界观、人生观、价值观等等。作为当代的大学生，应当自觉主动地拥护中国共产党的领导和社会主义的制度，树立自己远大的人生目标，要有积极的先进思想， 诚实守信、 勤俭质朴、遵纪守法、自强不息，互帮互助。
知识能力素质：在现在经济发展飞快的时代，专业知识不再是专指单一的专业基础知识，它应包括扎实的理论知识 、技能知识、宽泛的知识面和多维性的知识体系等等。我国的本科院校培养的是面向建设、生产、服务、管理一线的，直接从事解决实际问题的高层次应用型人才，那么就必须具有扎实的理论知识 、技能知识、宽泛的知识面和多维性的知识体系和较高的业务技术水平。
身体心理素质：从一定意义上讲，人的竞争最终会表现为身体素质和心理素质的竞争。我们只有有了健康的身体、良好的心理素质、勤奋努力、积极进取、求实守信、不屈不挠的性格等等，这些都是大学生应具备的身心素质。
实践创新素质：实践能力是对个体解决问题的方式上和进程中直接起稳定的调节控制作用的心理特征和个体生理的总和。创新是一个民族发展的动力，是个体优势发展的决定性因素。我们培养的学生应具有更强的实践能力，更强的创新精神， 努力通过学习考级认证，要积极地参与专业实践和实习实训，突出英语等级、计算机等级等应用能力，通过社会实践等形式来验证自己的专业知识;要积极地参与学校组织的学科竞赛和社会的各种科技创新活动，积极探索，勤于思考，将自己的想法和观点应用自己所学的专业基础知识通过课题研究和科技发明、论文等等形式研究出来。
【参考文献】
[1]大学生综合素质测评体系研 贾金玲.西安科技大学.2010-6-30
[2]對大学生综合素质测评的几点思考.陶钦科.广西青年干部学院学报 2005-7-1