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摘要：模块教学在引入高中篮球教学后是否真的能激发学生的学习兴趣，提高他们的篮球成绩，本文运用研究性学习进行教学实验分析，结果表明：篮球模块教学在高中体育教学中的确有效。
关键词：篮球模块教学；高中体育教学；有效性
模块原来指建筑施工中使用的标准砌块，后来人们把工业生产中，功能相关的零件组合在一起形成的整体叫做“模块”。受此启发，教育界将内在逻辑联系紧密，学习方式要求和教学目标相近的内容整合在一起，形成一个小型的“模块课程”，从而形成一种新的教学模式。在80年代，西方国家的很多学校就开始使用模块教学。近年来，它逐渐被引入中国，受到了学者们和一线教师的认可，本文主要采用调研法和教学实验法对篮球模块教学在高中体育教学中的有效性进行分析，以检验模块教学法。
一、 模块教学法的概念
模块教学是指依照专业人才培养目标和职业岗位规范、技能要求，调整课程设置与结构，将课程内容分解成若干个专业模块，融理论教学与实践教学于一体的教学模式。其实质是由若干个不同但互相联系的功能部件组成的动态的教学过程。
“模块”指的是组成知识的各个不同的组件，它有很多优点：一是模块具有相对独立性和一定的灵活性，可以根据教学进度和内容进行适当调整；二是在某项运动技能的学习上具有一定的系统性，可以对学生的某项技能进行专门训练，以提高其水平。三是模块可以作为课时教学计划的依据，各个模块顺次组合就是完整连贯的教学过程组合。
一个模块一般由一系列相对独立但又互相联系的单元组成，学生既可以系统地学习所有单元的内容，也可以根据自身的实际情况进行有选择性的学习。另外教师还可以根据学校和学生的具体情况，对教学内容进行加工改造，剔除掉部分不合理的内容，加入一些新的知识点，并把它们融入相应的单元教学中，使得一个教学单元可以有多个教学目标，这样学生既能学到系统的知识，又能构建出自己独特的知识体系。相对于传统的教学法，模块教学法有很大的优势：一、它充分发挥了学生的主体地位，给了他们更多选择学习内容的机会，激发了他们学习的兴趣和积极性、主动性；二、它给了教师更多自由选择教学内容的机会；三、模块教学法可以涵盖更为广泛的主题，使得不同学科的教学内容可以灵活组合，对学生知识体系的构建起到了非常重要的作用；四、模塊教学法课程设计的开放性、综合性、灵活性、多层次性的特点更加有利于体现学生的主体地位，培养他们自主学习、合作学习的能力，同时对学生创新意识和创新能力的培养也起到了很大作用。
二、 高中篮球体育教学采用模块教学法的有效性分析
与传统的篮球教学相比，篮球模块教学法以学生为中心，通过自主学习、合作学习，培养学生对篮球的兴趣，发展他们的特长。模块教学法主要采用分组学习模式，注重学生的个性特点，让不同起点的学生都能在原来的基础上有较大的提高，从而树立他们学好篮球的信心。这是从模块教学法的特点和本质上来说的，它是否真的能提高篮球体育教学的质量，激发学生的学习兴趣，我们还要在实践中进行检验，下面是我们历时半年的实验结果及分析：
三、 篮球模块教学在高中体育教学中的有效性分析
（一） 研究对象
本文的调查对象是潭头中学高中从高一到高三三个年级三个班级的114名学生。实验时间为一个学期，即2005年3月至2005年7月。
（二） 研究方法
本文采用理论和实践相结合的方法，主要运用了文献法、问卷法、访谈法、对比法、实验法等研究方法。
1. 文献法
在调研和实际教学对比之前，笔者利用知网、万方、维普等电子数据库查阅了有关模块教学法和篮球模块体育教学的相关资料，同时还在图书馆参阅了有关的书籍、论文，并进行归类整合，为本文的研究从理论上做了充分的准备。
2. 问卷法
本文在研究相关文献资料的基础上，设计出《高中篮球模块教学情况》的调查问卷，从篮球项目、教学组织和学习情况等方面，了解学生对篮球课的兴趣，参与情况以及对模块教学法的看法。我们共发放问卷200份，收回问卷176份，有效率88%。
3. 访谈法
为了弥补问卷法灵活性不足的缺点，本文还对该校的10名学生和4名老师进行了面对面的访谈。访谈内容主要是一些开放性的问题，比如你认为篮球模块教学法是否真的有效，有什么缺点和不足，你觉得自己在篮球技术上进步了没有等等。
4. 对比法
我们通过对实施篮球模块教学法的学生和没有实施它的学生的篮球四项基本技术的成绩对比，来检验模块教学法的效果。
（三） 研究结果
1. 在实施篮球模块教学法前后学生对篮球课兴趣的对比
为了检验模块教学法的效果，在正式实施它之前，笔者首先通过问卷的方式了解了学生对篮球课的兴趣以及平常的练习情况。在模块教学法实施之后，我们又对他们进行了同样的问卷调查，结果如上表所示。
从表1可以看到，在实施篮球模块教学法前，非常喜欢篮球课的只占26%，不喜欢和非常不喜欢的总共占42%，几乎接近调查人数的一半，在实施之后，非常喜欢篮球课的比例上升到83%，不喜欢和非常不喜欢的下降到8%；实施篮球模块教学法前，主动打篮球的只有39%，实施后上升到89%；实施前不打或经常不打总共占36%，几乎和主动打篮球的持平，实施后下降到4%；对于篮球模块教学法，因为在实施前，学生还不了解，所以没有调研的必要，实施后，我们看到91.5%的学生是喜欢模块教学法的，不喜欢和非常不喜欢的只占3.5%。也就是说，实施模块教学法的确提高了学生对篮球课的兴趣，以及主动参与的兴趣和热情。
2. 在实施篮球模块教学法前后学生的成绩对比
我们在高中从高一到高三选择了三个班的学生进行篮球模块教学法的实验，然后在平行班中选一个和他们的平均成绩基本相当的实行传统篮球教学模式的三个班级，他们的体育老师一样，上课的内容也一样，只是采用了不同的教学方法，下面我们把学生在实施模块教学法前后在传球技术、运球技术、移动投篮技术以及半场比赛的成绩进行了汇总对比。 通过上表，我们可以清楚地看到，实施模块教学法之后，教学质量得到了明显的提升。一是学生篮球成绩的优秀率得到了大幅度的提高，二是学生基本上都达到了良好以上的成绩，可见绝大部分同学都能比较熟练地掌握各项篮球技术，这个结果远高于采用传统篮球教学的学生。三是大大降低了不及格的现象。比如在实施篮球模块教学法之后，移动篮球的不合格率仅为6.5%。
四、 对篮球模块教学的思考
从我们的实验对比分析中可以看出，实施篮球模块教学的确有很大的优势，但在访谈过程中我们还是发现了一些数据上显示不出来的问题。比如有些学生提出模块教学法灵活性太大，有时候教师的指令又不太明晰，自己不知该怎么活动。再比如这种教学方法给一部分上课偷懒的学生大开了方便之门，在任务的分配上应该更加细化。还有些老师觉得应该在传统教学法和模块教学法之间应取得一个平衡，最好能综合两者的优点，否则从一种模式直接过渡到另一种模式，很多老师和学生都会不太適应。但毋庸置疑，这种教学模式的确激发了学生的学习兴趣，取得了很好的教学质量，所以必然会成为目前篮球教学改革的一种发展趋势。
五、 结语
模块教学可以实现课程的多样化，有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾，并便于适时调整课程内容，同时也利于学校合理而灵活地安排课程，它还激发了学生对体育课的兴趣，自主学习和合作学习的能力，提高了学生的学习成绩，教学效果十分明显，对各个高中学校的体育教学来说，要适应这一改革趋势，采用这种教学模式。但在具体的实施过程中，要根据自己的实际情况，循序渐进地进行，不能只是照搬篮球模块教学法的形式，而没有领会其精髓，结果只能是照猫画虎，起不到真正的效果。另外这种教学模式对体育教师的专项技术、业务能力、综合素质都提出了更高的要求。教师应该通过不断地学习，提高自身的能力，在实践中不断探索，改进并完善模块教学法，为高中体育教学的发展，为学生的身心健康贡献出自己的力量。
参考文献：
[1]李家祥.模块教学在高中体育课程中的开设与制定[J].中国科教创新导刊，2009，（3）.248
[2]李祥祥，对篮球模块教学的探究[J].体育教学，2008（12），32
[3]李丽萍.高中体育单元模块教学实践与策略研究[J].体育教学，2006，23（4）.
[4]吴福新.浅谈学生体育能力的培养[J].中国学校体育科技，2000.
[5]蒋宜芳，浅析篮球模块教学在高中体育教学中的有效性，中国校外教育，2011（12），155
关键词：篮球模块教学；高中体育教学；有效性
模块原来指建筑施工中使用的标准砌块，后来人们把工业生产中，功能相关的零件组合在一起形成的整体叫做“模块”。受此启发，教育界将内在逻辑联系紧密，学习方式要求和教学目标相近的内容整合在一起，形成一个小型的“模块课程”，从而形成一种新的教学模式。在80年代，西方国家的很多学校就开始使用模块教学。近年来，它逐渐被引入中国，受到了学者们和一线教师的认可，本文主要采用调研法和教学实验法对篮球模块教学在高中体育教学中的有效性进行分析，以检验模块教学法。
一、 模块教学法的概念
模块教学是指依照专业人才培养目标和职业岗位规范、技能要求，调整课程设置与结构，将课程内容分解成若干个专业模块，融理论教学与实践教学于一体的教学模式。其实质是由若干个不同但互相联系的功能部件组成的动态的教学过程。
“模块”指的是组成知识的各个不同的组件，它有很多优点：一是模块具有相对独立性和一定的灵活性，可以根据教学进度和内容进行适当调整；二是在某项运动技能的学习上具有一定的系统性，可以对学生的某项技能进行专门训练，以提高其水平。三是模块可以作为课时教学计划的依据，各个模块顺次组合就是完整连贯的教学过程组合。
一个模块一般由一系列相对独立但又互相联系的单元组成，学生既可以系统地学习所有单元的内容，也可以根据自身的实际情况进行有选择性的学习。另外教师还可以根据学校和学生的具体情况，对教学内容进行加工改造，剔除掉部分不合理的内容，加入一些新的知识点，并把它们融入相应的单元教学中，使得一个教学单元可以有多个教学目标，这样学生既能学到系统的知识，又能构建出自己独特的知识体系。相对于传统的教学法，模块教学法有很大的优势：一、它充分发挥了学生的主体地位，给了他们更多选择学习内容的机会，激发了他们学习的兴趣和积极性、主动性；二、它给了教师更多自由选择教学内容的机会；三、模块教学法可以涵盖更为广泛的主题，使得不同学科的教学内容可以灵活组合，对学生知识体系的构建起到了非常重要的作用；四、模塊教学法课程设计的开放性、综合性、灵活性、多层次性的特点更加有利于体现学生的主体地位，培养他们自主学习、合作学习的能力，同时对学生创新意识和创新能力的培养也起到了很大作用。
二、 高中篮球体育教学采用模块教学法的有效性分析
与传统的篮球教学相比，篮球模块教学法以学生为中心，通过自主学习、合作学习，培养学生对篮球的兴趣，发展他们的特长。模块教学法主要采用分组学习模式，注重学生的个性特点，让不同起点的学生都能在原来的基础上有较大的提高，从而树立他们学好篮球的信心。这是从模块教学法的特点和本质上来说的，它是否真的能提高篮球体育教学的质量，激发学生的学习兴趣，我们还要在实践中进行检验，下面是我们历时半年的实验结果及分析：
三、 篮球模块教学在高中体育教学中的有效性分析
（一） 研究对象
本文的调查对象是潭头中学高中从高一到高三三个年级三个班级的114名学生。实验时间为一个学期，即2005年3月至2005年7月。
（二） 研究方法
本文采用理论和实践相结合的方法，主要运用了文献法、问卷法、访谈法、对比法、实验法等研究方法。
1. 文献法
在调研和实际教学对比之前，笔者利用知网、万方、维普等电子数据库查阅了有关模块教学法和篮球模块体育教学的相关资料，同时还在图书馆参阅了有关的书籍、论文，并进行归类整合，为本文的研究从理论上做了充分的准备。
2. 问卷法
本文在研究相关文献资料的基础上，设计出《高中篮球模块教学情况》的调查问卷，从篮球项目、教学组织和学习情况等方面，了解学生对篮球课的兴趣，参与情况以及对模块教学法的看法。我们共发放问卷200份，收回问卷176份，有效率88%。
3. 访谈法
为了弥补问卷法灵活性不足的缺点，本文还对该校的10名学生和4名老师进行了面对面的访谈。访谈内容主要是一些开放性的问题，比如你认为篮球模块教学法是否真的有效，有什么缺点和不足，你觉得自己在篮球技术上进步了没有等等。
4. 对比法
我们通过对实施篮球模块教学法的学生和没有实施它的学生的篮球四项基本技术的成绩对比，来检验模块教学法的效果。
（三） 研究结果
1. 在实施篮球模块教学法前后学生对篮球课兴趣的对比
为了检验模块教学法的效果，在正式实施它之前，笔者首先通过问卷的方式了解了学生对篮球课的兴趣以及平常的练习情况。在模块教学法实施之后，我们又对他们进行了同样的问卷调查，结果如上表所示。
从表1可以看到，在实施篮球模块教学法前，非常喜欢篮球课的只占26%，不喜欢和非常不喜欢的总共占42%，几乎接近调查人数的一半，在实施之后，非常喜欢篮球课的比例上升到83%，不喜欢和非常不喜欢的下降到8%；实施篮球模块教学法前，主动打篮球的只有39%，实施后上升到89%；实施前不打或经常不打总共占36%，几乎和主动打篮球的持平，实施后下降到4%；对于篮球模块教学法，因为在实施前，学生还不了解，所以没有调研的必要，实施后，我们看到91.5%的学生是喜欢模块教学法的，不喜欢和非常不喜欢的只占3.5%。也就是说，实施模块教学法的确提高了学生对篮球课的兴趣，以及主动参与的兴趣和热情。
2. 在实施篮球模块教学法前后学生的成绩对比
我们在高中从高一到高三选择了三个班的学生进行篮球模块教学法的实验，然后在平行班中选一个和他们的平均成绩基本相当的实行传统篮球教学模式的三个班级，他们的体育老师一样，上课的内容也一样，只是采用了不同的教学方法，下面我们把学生在实施模块教学法前后在传球技术、运球技术、移动投篮技术以及半场比赛的成绩进行了汇总对比。 通过上表，我们可以清楚地看到，实施模块教学法之后，教学质量得到了明显的提升。一是学生篮球成绩的优秀率得到了大幅度的提高，二是学生基本上都达到了良好以上的成绩，可见绝大部分同学都能比较熟练地掌握各项篮球技术，这个结果远高于采用传统篮球教学的学生。三是大大降低了不及格的现象。比如在实施篮球模块教学法之后，移动篮球的不合格率仅为6.5%。
四、 对篮球模块教学的思考
从我们的实验对比分析中可以看出，实施篮球模块教学的确有很大的优势，但在访谈过程中我们还是发现了一些数据上显示不出来的问题。比如有些学生提出模块教学法灵活性太大，有时候教师的指令又不太明晰，自己不知该怎么活动。再比如这种教学方法给一部分上课偷懒的学生大开了方便之门，在任务的分配上应该更加细化。还有些老师觉得应该在传统教学法和模块教学法之间应取得一个平衡，最好能综合两者的优点，否则从一种模式直接过渡到另一种模式，很多老师和学生都会不太適应。但毋庸置疑，这种教学模式的确激发了学生的学习兴趣，取得了很好的教学质量，所以必然会成为目前篮球教学改革的一种发展趋势。
五、 结语
模块教学可以实现课程的多样化，有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾，并便于适时调整课程内容，同时也利于学校合理而灵活地安排课程，它还激发了学生对体育课的兴趣，自主学习和合作学习的能力，提高了学生的学习成绩，教学效果十分明显，对各个高中学校的体育教学来说，要适应这一改革趋势，采用这种教学模式。但在具体的实施过程中，要根据自己的实际情况，循序渐进地进行，不能只是照搬篮球模块教学法的形式，而没有领会其精髓，结果只能是照猫画虎，起不到真正的效果。另外这种教学模式对体育教师的专项技术、业务能力、综合素质都提出了更高的要求。教师应该通过不断地学习，提高自身的能力，在实践中不断探索，改进并完善模块教学法，为高中体育教学的发展，为学生的身心健康贡献出自己的力量。
参考文献：
[1]李家祥.模块教学在高中体育课程中的开设与制定[J].中国科教创新导刊，2009，（3）.248
[2]李祥祥，对篮球模块教学的探究[J].体育教学，2008（12），32
[3]李丽萍.高中体育单元模块教学实践与策略研究[J].体育教学，2006，23（4）.
[4]吴福新.浅谈学生体育能力的培养[J].中国学校体育科技，2000.
[5]蒋宜芳，浅析篮球模块教学在高中体育教学中的有效性，中国校外教育，2011（12），155