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中职生大部分来自农村和城市中低收入家庭，而且多数为中考的低分数段者，英语基础知识相对薄弱，听、说、读、写、译的能力相对较差。为此，英语教师除了向课堂教学要实效之外，还要在课外作业的布置上寻找更加新颖有效的模式，以激发学生的学习兴趣。
一、英语传统课外作业中存在的主要问题
1.作业形式单一
英语传统的作业形式不是机械的抄写，就是单一的背诵课文或单词，缺乏灵活性和多样性。这样不但抑制了学生的思维和智力的发展，还会引发他们厌学的情绪，导致学生创造力的缺乏和实践能力的低下。
2.作业评价标准过于陈旧
教师只注重作业本身的客观结果，用简单传统的标识对作业进行处理。这样既忽视了学生的主观能动性，也严重影响了学生的学习热情。这些问题在中职学校尤为严重。
二、新课程理念下教师对作业要有新的理解
英语课程标准中明确指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。”所以教师要想方设法地改变传统的作业形式，创设多样化的英语课外作业形式，借以帮助学生增长知识、开阔视野，调动学生学习英语的兴趣和积极性，使学生的创新意识和创造能力在完成作业的过程中进一步得到提高。
三、创设多样化的中职英语课外作业模式
1.设计差异性作业
不同的学生之间有学习水平、学习能力、学习习惯、学习方法等方面的差异。为此，英语作业应针对学生情况分层布置，让不同层次的学生在适合自己的作业中取得成功。本人在教学中尝试了“作业超市”的形式，取得了良好的效果。例如，在讲授完《中职英语》Book 1 Unit9 At The Hotel之后，设计了如下“作业超市”：(1)模仿录音，朗读对话及课文；(2)罗列出并识记入住宾馆和结账时所用的短语，如check in入住登记，single room单人间，credit card信用卡等；(3)合作完成一个预订旅馆的对话；(4)用英语扼要地复述课文A Rich Man and aPoor Man。以上作业的难度从(1)到(4)逐步加大，基础较差的学生可以选择(1)和(2)，基础稍好的学生可以选择(1)、(2)和(3)，基础较好的学生可全选，但每个学生至少要完成一项。为了充分调动学生的积极性，我采取了激励性的评价措施。学生完成一项作业只算合格，不记分数；完成两项作业算一般，记1分；完成三项作业算良好，记2分；完成四项作业算优秀，记4分。平时积累，期末结算，作为学生平时成绩的主要依据。
2.设计趣味性作业
兴趣是最好的老师，英语教师应该设计饶有趣味的课外作业，使学生主动、积极地投入到学习中来，从而轻松愉快地达到获取知识的目的。例如在讲授完《中职英语》Book 2 Unit 1 People之后，可以设计这样的课外作业：在课外搜集一些Celine Dion(席琳·迪翁)演唱过的英文歌曲，选择其中一首自己喜欢的歌记录下歌词，并流利地朗读，以便在下一节课上把这首歌唱给大家听。这种作业模式能够直接激发学生的学习兴趣，引导学生自发地从“要我学”进入“我要学”的境界。
3.设计生活化作业
学习语言的目的是为了交流和沟通。精心设计生活化作业，就是要让学生成为知识的实践者，能够把课本中的知识变成生活中的语言，在实际的生活情境中使学生的语言交际能力得到提高。例如《中职英语》Book1 Unit 5 Holidays and Festivals一文提到了很多节日，于是，课后就可以设计这样的作业：用英文为中西方的传统节日命名。这样，在老师的引领下，全班同学可以了解到更多的节日名称，并用简单的英语描述这些节日场面。这样才能有意识地培养学生的交际能力，使学生的语言能力在生活中得到提高和发展。
4.设计专业性作业
中职学校的学生具有各自的专业知识和技能，如机械专业、计算机专业、旅游专业等。我们的英语课外作业应该与专业挂钩，体现专业特色。例如，在《中职英语》Book 2 Unit 3 Traveling一文中，要求学生用英语描述一些名胜古迹。于是，可以为旅游专业的学生设计如下作业：有几个外国朋友到北京观光，请你做导游，要求用英语简单介绍首都的名胜古迹，写下导游词。这类作业对大部分中职学生来说难度偏大，所以要给予充足的时间，并鼓励他们通过小组合作的方式完成作业。
另外，作业的评价方式也应多样化。在作业评价中，教师要特别注意保护学生完成作业的热情，使用富有艺术性的语言进行评价，肯定、表扬学生一点一滴的进步，激发学生对作业持久的兴趣，使他们树立克服困难的信心，让他们看到成功的曙光。
总之，英语教师要精心设计高效、实用的课外作业，培养中职生的自主学习能力和创新意识，让课外作业成为每个学生和教师之间心与心沟通的桥梁和纽带。
一、英语传统课外作业中存在的主要问题
1.作业形式单一
英语传统的作业形式不是机械的抄写，就是单一的背诵课文或单词，缺乏灵活性和多样性。这样不但抑制了学生的思维和智力的发展，还会引发他们厌学的情绪，导致学生创造力的缺乏和实践能力的低下。
2.作业评价标准过于陈旧
教师只注重作业本身的客观结果，用简单传统的标识对作业进行处理。这样既忽视了学生的主观能动性，也严重影响了学生的学习热情。这些问题在中职学校尤为严重。
二、新课程理念下教师对作业要有新的理解
英语课程标准中明确指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。”所以教师要想方设法地改变传统的作业形式，创设多样化的英语课外作业形式，借以帮助学生增长知识、开阔视野，调动学生学习英语的兴趣和积极性，使学生的创新意识和创造能力在完成作业的过程中进一步得到提高。
三、创设多样化的中职英语课外作业模式
1.设计差异性作业
不同的学生之间有学习水平、学习能力、学习习惯、学习方法等方面的差异。为此，英语作业应针对学生情况分层布置，让不同层次的学生在适合自己的作业中取得成功。本人在教学中尝试了“作业超市”的形式，取得了良好的效果。例如，在讲授完《中职英语》Book 1 Unit9 At The Hotel之后，设计了如下“作业超市”：(1)模仿录音，朗读对话及课文；(2)罗列出并识记入住宾馆和结账时所用的短语，如check in入住登记，single room单人间，credit card信用卡等；(3)合作完成一个预订旅馆的对话；(4)用英语扼要地复述课文A Rich Man and aPoor Man。以上作业的难度从(1)到(4)逐步加大，基础较差的学生可以选择(1)和(2)，基础稍好的学生可以选择(1)、(2)和(3)，基础较好的学生可全选，但每个学生至少要完成一项。为了充分调动学生的积极性，我采取了激励性的评价措施。学生完成一项作业只算合格，不记分数；完成两项作业算一般，记1分；完成三项作业算良好，记2分；完成四项作业算优秀，记4分。平时积累，期末结算，作为学生平时成绩的主要依据。
2.设计趣味性作业
兴趣是最好的老师，英语教师应该设计饶有趣味的课外作业，使学生主动、积极地投入到学习中来，从而轻松愉快地达到获取知识的目的。例如在讲授完《中职英语》Book 2 Unit 1 People之后，可以设计这样的课外作业：在课外搜集一些Celine Dion(席琳·迪翁)演唱过的英文歌曲，选择其中一首自己喜欢的歌记录下歌词，并流利地朗读，以便在下一节课上把这首歌唱给大家听。这种作业模式能够直接激发学生的学习兴趣，引导学生自发地从“要我学”进入“我要学”的境界。
3.设计生活化作业
学习语言的目的是为了交流和沟通。精心设计生活化作业，就是要让学生成为知识的实践者，能够把课本中的知识变成生活中的语言，在实际的生活情境中使学生的语言交际能力得到提高。例如《中职英语》Book1 Unit 5 Holidays and Festivals一文提到了很多节日，于是，课后就可以设计这样的作业：用英文为中西方的传统节日命名。这样，在老师的引领下，全班同学可以了解到更多的节日名称，并用简单的英语描述这些节日场面。这样才能有意识地培养学生的交际能力，使学生的语言能力在生活中得到提高和发展。
4.设计专业性作业
中职学校的学生具有各自的专业知识和技能，如机械专业、计算机专业、旅游专业等。我们的英语课外作业应该与专业挂钩，体现专业特色。例如，在《中职英语》Book 2 Unit 3 Traveling一文中，要求学生用英语描述一些名胜古迹。于是，可以为旅游专业的学生设计如下作业：有几个外国朋友到北京观光，请你做导游，要求用英语简单介绍首都的名胜古迹，写下导游词。这类作业对大部分中职学生来说难度偏大，所以要给予充足的时间，并鼓励他们通过小组合作的方式完成作业。
另外，作业的评价方式也应多样化。在作业评价中，教师要特别注意保护学生完成作业的热情，使用富有艺术性的语言进行评价，肯定、表扬学生一点一滴的进步，激发学生对作业持久的兴趣，使他们树立克服困难的信心，让他们看到成功的曙光。
总之，英语教师要精心设计高效、实用的课外作业，培养中职生的自主学习能力和创新意识，让课外作业成为每个学生和教师之间心与心沟通的桥梁和纽带。