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摘要：众所周知，数学是训练思维的体操。学习数学重在选择恰当的方法进行思维训练.学生进入初中后，要尽快适应初中数学的学习，要在理解上下功夫。要力求改变被动学习的现状，积极主动地去学习。我认为同学们只要有足够的自信，掌握好了数学思想和正确的方法，形成了良好的思维品质。在数学学习中一定能起到事半功倍的作用。
关键词：初中数学;课堂教学;自主学习
随着教育教学的不断改革，目前数学课堂教学的各个方面均发生了较为显著的改进，课堂上学生的学习积极性和主动性进一步被激发，教师的教学热情日趋高涨，但是课堂教学中还存在很多需要解决的问题，需要教师沿着正确的道路进行探索和改进。本文将从以下几个方面入手，就初中数学有效教学策略进行研究。
1课前提出创新问题，激活学生自主学习热情
我们需要摈弃传统的教学手段，通过创新的方式，给学生眼前一亮的感觉，引起他们的兴趣，激发他们的热情。在课堂导入环节，通过向学生抛出一个问题，要比告诉学生一条真理有用得多。通往问题，能够激发学生探究的欲望，让他们自己去探究真理。
比如，在教学“平面图形的镶嵌”时，在课堂导入阶段，笔者并没有急着让学生打开课文，讲授知识，而是先抛给了学生这样一个问题：“看看咱们的教室，已经多年没有装修过了，假如校方要对咱们的教室进行装修，重新给地面铺设地砖，并让你担当负责人，那么，你应该选择哪种平面图形的瓷砖呢？”问题提出后，学生们议论纷纷，提出了很多不同的观点：长方形，正方形，三角形等。笔者给了学生教师的平面图，学生按照自己的想法，通过计算对自己想法的可实施性进行了验证。发现并不是每一种图形都行得通，这便引发了大家的热烈思考，激发了学生学习的热情。
2充分认识到数学的在实际应用中的价值
时代高速发展的今天数学对于生产生活的作用越来越大，而且社会各行各业对工作人员提出了更高的素质要求，这就要求我们将学生培养成为具有发现问题、解决问题能力的高素质人才，这樣才能满足社会对人才的需求。新课程改革后的培养目标中加入许多新的要求，与以往有最大区别的就是要提高学生的谋生能力，即：掌握一定的技能，以便于在未来的发展中能够自力更生。这足以表明数学并不像一些学生所说的那样无用。数学在实际活动不仅是提高认识的活动和学习数学的实际过程也是培养思想、科学态度和能力的过程。美国的教学过程中允许学生参加课外活动，如野外科学实验，或者参观工厂、商店、村庄等，以便更好地了解实际生产问题。
3激发学生对学習的兴趣
在课堂数学教学中，由于数学的特殊性，数学在很多时候被学生认为是抽象的、难以理解的。为了激励学生学习，光做重要的演讲是不够的。他们还必须设法使学生对数学感兴趣。心理学告诉我们，对学习者来说兴趣是学生学习活动的直接动力，也是激发思想好奇心、探索和探索的必要前提。由于对数学缺乏兴趣，大多数学生的数学成绩很差。教师可以创造一个环境，让学生可以根据教学内容来对所学的数学知识进行应用，使用有趣的信息技术教学手段，鼓励实际参与探索使学生在课堂学习的每个阶段都能感受到学习所带来的乐趣并重拾学习的自信。例如，课程设计的所有阶段都必须适应学生的原始知识和经验，在学生与知识之间制造认知冲突，激发学生参与课堂的愿望，并使学生在学习的过程中快速进入状态，教师可以通过组织与数学有关的活动来鼓励学生关注数学。
4运用信息技术，激发学习兴趣
随着科技的进步，信息技术整合初中数学教学已成为大势所趋，它不仅打破学生的思维障碍，以具象化的形式将知识呈现出来，降低学生理解过程的难度，还能够以三维、生动的模式将知识蕴含在其中，以吸引学生的注意力。因此，教师在教学过程中，应合理运用信息技术，这样不但顺应时代的发展潮流，与时俱进，还符合了学生的心理诉求，激发学生对数学知识的学习兴趣，以保障教学活动的顺利开展。
笔者在进行“几何图形”教学中，为了使学生认识简单几何体的基本特征，考虑到学生对具体化的事物更加容易产生兴趣，因此，运用多媒体投影技术，展示“奥运村模型图”，这一场景吸引了学生的注意力，在此基础上，根据具体的模型图片，如：“帐篷”，让学生观察该实物的特征，学生通过实物和图片，以生活中的几何图形作为原型，总结出几何图形的基本特征，通过信息技术，不仅让学生感受到几何图形世界的丰富多彩，还激发了学生对几何图形学习的兴趣，从而为后续教学做好铺垫。
5巧设课堂问题，激活发散思维
课堂问题贯穿于整个教学过程中，是学生发挥主观能动性的关键依据，也是激活学生发散思维的重要途径，但目前教师设置课堂问题时，往往忽视学生思维水平现状，使问题过于简单或者复杂，造成问题失去自身的价值，也会使课堂营造出尴尬的氛围，因此，教师在教学中，应巧设课堂问题，如，以旧问题引出新知识，这样不仅能够促进学生思维发展，还能够帮助学生更加深刻地理解新知识，从而达到课堂教学的有效性。
笔者在进行“有理数的加法”教学中，为了使学生掌握有理数的加法法则，考虑到学生已经对正数加法有了一定的学习，首先运用信息技术手段，截取足球比赛的视频，并将其播放，伴随着几个问题提出，如，这支球队比赛赢了2个球，又赢了3个球，净胜球是多少？这支球队比赛输了2个球，赢了3个球，净胜球是多少？这一系列的问题不仅激活了学生的发散思维，还能充分地将正负数相关知识应用到实际问题中，同时，学生可以灵活地运用有理数的加法法则将其有效解决，从而增加学生对知识的理解程度。
6游戏教学，寓教于乐
随着时代的发展，游戏教学理念得到了越来越多的教育工作者的认同。而且，已经有大量的实践研究证明，游戏教学对于激发学生对知识的兴趣和学习的效率都具有十分积极的作用。在初中数学教学中采用游戏教学法，一来符合初中生的身心特点，二来能够有效缓解数学知识学习的枯燥，为课堂增添趣味性，抵消学生对数学的畏难情绪。
比如，在教学“图形的旋转”时，笔者就采用了游戏教学法，并取得了不错的教学效果。课前，教师提前制作一些简单有趣的图形，像动物的图形、建筑的图形等，一式两份。在课堂上教师将一张图形进行放置，然后下达将图形如何旋转的指令，通過抽好器让学生在黑板上摆放另一个同样的图形，判断学生旋转的正确与否。教师还可以将两个图形都摆放好，然后用抽好器指定学生，让其说出，图形二是图形一经过怎样的旋转得到的。通过这样一个简单的小游戏，很好的将所学知识贯穿其中，学生在游戏中既收获了快乐，也巩固了知识，大大提高了课堂教学的效率。
综上所述，有效教学成为教师越来越重视的理念，它不仅是创新教学方法的基本动力，还是提高学生学习效率的重要原因。因此，教师作为教学的研究者，应深化这一理念，并创设生活情境，以引发学生的情感共鸣，同时，合理利用信息技术，降低学生学习中的理解难度，此外，掌握教学节奏，构建游戏场景，让学生主动参与其中，从而实现有效教学。
参考文献
[1]陈玉尊.新课改背景下初中数学有效教学的探讨[J].新课程（中学），2017（2）.
[2]董维真.提高初中数学教学有效性的策略简析[J].中华少年，2019（12）.
关键词：初中数学;课堂教学;自主学习
随着教育教学的不断改革，目前数学课堂教学的各个方面均发生了较为显著的改进，课堂上学生的学习积极性和主动性进一步被激发，教师的教学热情日趋高涨，但是课堂教学中还存在很多需要解决的问题，需要教师沿着正确的道路进行探索和改进。本文将从以下几个方面入手，就初中数学有效教学策略进行研究。
1课前提出创新问题，激活学生自主学习热情
我们需要摈弃传统的教学手段，通过创新的方式，给学生眼前一亮的感觉，引起他们的兴趣，激发他们的热情。在课堂导入环节，通过向学生抛出一个问题，要比告诉学生一条真理有用得多。通往问题，能够激发学生探究的欲望，让他们自己去探究真理。
比如，在教学“平面图形的镶嵌”时，在课堂导入阶段，笔者并没有急着让学生打开课文，讲授知识，而是先抛给了学生这样一个问题：“看看咱们的教室，已经多年没有装修过了，假如校方要对咱们的教室进行装修，重新给地面铺设地砖，并让你担当负责人，那么，你应该选择哪种平面图形的瓷砖呢？”问题提出后，学生们议论纷纷，提出了很多不同的观点：长方形，正方形，三角形等。笔者给了学生教师的平面图，学生按照自己的想法，通过计算对自己想法的可实施性进行了验证。发现并不是每一种图形都行得通，这便引发了大家的热烈思考，激发了学生学习的热情。
2充分认识到数学的在实际应用中的价值
时代高速发展的今天数学对于生产生活的作用越来越大，而且社会各行各业对工作人员提出了更高的素质要求，这就要求我们将学生培养成为具有发现问题、解决问题能力的高素质人才，这樣才能满足社会对人才的需求。新课程改革后的培养目标中加入许多新的要求，与以往有最大区别的就是要提高学生的谋生能力，即：掌握一定的技能，以便于在未来的发展中能够自力更生。这足以表明数学并不像一些学生所说的那样无用。数学在实际活动不仅是提高认识的活动和学习数学的实际过程也是培养思想、科学态度和能力的过程。美国的教学过程中允许学生参加课外活动，如野外科学实验，或者参观工厂、商店、村庄等，以便更好地了解实际生产问题。
3激发学生对学習的兴趣
在课堂数学教学中，由于数学的特殊性，数学在很多时候被学生认为是抽象的、难以理解的。为了激励学生学习，光做重要的演讲是不够的。他们还必须设法使学生对数学感兴趣。心理学告诉我们，对学习者来说兴趣是学生学习活动的直接动力，也是激发思想好奇心、探索和探索的必要前提。由于对数学缺乏兴趣，大多数学生的数学成绩很差。教师可以创造一个环境，让学生可以根据教学内容来对所学的数学知识进行应用，使用有趣的信息技术教学手段，鼓励实际参与探索使学生在课堂学习的每个阶段都能感受到学习所带来的乐趣并重拾学习的自信。例如，课程设计的所有阶段都必须适应学生的原始知识和经验，在学生与知识之间制造认知冲突，激发学生参与课堂的愿望，并使学生在学习的过程中快速进入状态，教师可以通过组织与数学有关的活动来鼓励学生关注数学。
4运用信息技术，激发学习兴趣
随着科技的进步，信息技术整合初中数学教学已成为大势所趋，它不仅打破学生的思维障碍，以具象化的形式将知识呈现出来，降低学生理解过程的难度，还能够以三维、生动的模式将知识蕴含在其中，以吸引学生的注意力。因此，教师在教学过程中，应合理运用信息技术，这样不但顺应时代的发展潮流，与时俱进，还符合了学生的心理诉求，激发学生对数学知识的学习兴趣，以保障教学活动的顺利开展。
笔者在进行“几何图形”教学中，为了使学生认识简单几何体的基本特征，考虑到学生对具体化的事物更加容易产生兴趣，因此，运用多媒体投影技术，展示“奥运村模型图”，这一场景吸引了学生的注意力，在此基础上，根据具体的模型图片，如：“帐篷”，让学生观察该实物的特征，学生通过实物和图片，以生活中的几何图形作为原型，总结出几何图形的基本特征，通过信息技术，不仅让学生感受到几何图形世界的丰富多彩，还激发了学生对几何图形学习的兴趣，从而为后续教学做好铺垫。
5巧设课堂问题，激活发散思维
课堂问题贯穿于整个教学过程中，是学生发挥主观能动性的关键依据，也是激活学生发散思维的重要途径，但目前教师设置课堂问题时，往往忽视学生思维水平现状，使问题过于简单或者复杂，造成问题失去自身的价值，也会使课堂营造出尴尬的氛围，因此，教师在教学中，应巧设课堂问题，如，以旧问题引出新知识，这样不仅能够促进学生思维发展，还能够帮助学生更加深刻地理解新知识，从而达到课堂教学的有效性。
笔者在进行“有理数的加法”教学中，为了使学生掌握有理数的加法法则，考虑到学生已经对正数加法有了一定的学习，首先运用信息技术手段，截取足球比赛的视频，并将其播放，伴随着几个问题提出，如，这支球队比赛赢了2个球，又赢了3个球，净胜球是多少？这支球队比赛输了2个球，赢了3个球，净胜球是多少？这一系列的问题不仅激活了学生的发散思维，还能充分地将正负数相关知识应用到实际问题中，同时，学生可以灵活地运用有理数的加法法则将其有效解决，从而增加学生对知识的理解程度。
6游戏教学，寓教于乐
随着时代的发展，游戏教学理念得到了越来越多的教育工作者的认同。而且，已经有大量的实践研究证明，游戏教学对于激发学生对知识的兴趣和学习的效率都具有十分积极的作用。在初中数学教学中采用游戏教学法，一来符合初中生的身心特点，二来能够有效缓解数学知识学习的枯燥，为课堂增添趣味性，抵消学生对数学的畏难情绪。
比如，在教学“图形的旋转”时，笔者就采用了游戏教学法，并取得了不错的教学效果。课前，教师提前制作一些简单有趣的图形，像动物的图形、建筑的图形等，一式两份。在课堂上教师将一张图形进行放置，然后下达将图形如何旋转的指令，通過抽好器让学生在黑板上摆放另一个同样的图形，判断学生旋转的正确与否。教师还可以将两个图形都摆放好，然后用抽好器指定学生，让其说出，图形二是图形一经过怎样的旋转得到的。通过这样一个简单的小游戏，很好的将所学知识贯穿其中，学生在游戏中既收获了快乐，也巩固了知识，大大提高了课堂教学的效率。
综上所述，有效教学成为教师越来越重视的理念，它不仅是创新教学方法的基本动力，还是提高学生学习效率的重要原因。因此，教师作为教学的研究者，应深化这一理念，并创设生活情境，以引发学生的情感共鸣，同时，合理利用信息技术，降低学生学习中的理解难度，此外，掌握教学节奏，构建游戏场景，让学生主动参与其中，从而实现有效教学。
参考文献
[1]陈玉尊.新课改背景下初中数学有效教学的探讨[J].新课程（中学），2017（2）.
[2]董维真.提高初中数学教学有效性的策略简析[J].中华少年，2019（12）.