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摘 要：化学学科是高中学习的主要科目之一，以实验为基础的教学方式是化学教学与其他科目相区别的重要标志，如何做好新课标下化学实验教学是提高化学课程教育的重要内容。本文首先对国内外高中化学实验教学研究现状进行整理，再分析当前高中化学实验教学存在的问题，探究其原因，并有针对性的提出改善高中化学实验教学的相关建议。
关键词：化学实验；高中教育；建议
实验教学模式是高中化学教学的重要内容，实验是化学的基础。有效的化学教学模式不仅能够激发学生的兴趣、巩固学生得医学的化学知识，同样能提升学生的化学应用能力，增强学生在化学学习中的过程体验，而不至于使一个变化的过程实验变成学生眼中的一个静态的结果。实践表明，中學化学实验能促进学生智力发展、推动情感、意志的升华以及科学教育方法教育等都有其特有的作用。因此，在高中的化学教学中，我们必须强化实验教学，探索能够提升化学实验教学效果的模式与途径。
1 国内外高中化学实验教学的研究综述
国外中学化学实验教学的模式值得我们学习和借鉴，随着高中化学教学的改革，国内的许多学者也越来越多的开始广泛关注国外化学实验教学的现状，并多用比较分析法对其进行研究，通过分析可以发现主要有以下特点：一是针对国外高中化学实验课程标准、实验课程改革、实验教材编排特点进行研究和介绍。如，吴正波的《中外高中化学教科书中实验内容的比较研究》、金英华的《中韩初中理科课程内容相关性的比较研究—以化学学科为中心》等。二是关于国外高中化学实验内容的设置安排、实验方法的创新改进、实验教学模式探究的研究。程育德的《美国中学化学实验教学》；刘学铭《日本中学化学实验教学的几点做法》等。三是关于国外高中化学实验教学现状，但此类的研究数量较少。代表研究有李庆2000年在《化学教育》上发表的《英国中学化学实验课教学现状》
此外，本文对《化学教学》、《化学教育》、《中学化学教学参考》三种中学化学核心期刊中的有关化学实验教学的文章进行检索，发现研究者大多采用文献法、观察法、调查问卷法等研究方法，围绕着如何提高教师自身的实验基本技能、化学实验中的重难点实验、实验方法、技术和仪器上的改进、实验的教学模式、教学策略、教学内容、教学理论的研究以及化学实验教学现状进行相关研究工作。
2 高中化学实验教学存在的问题及不足
2.1教学理念落后，应试教育思想严重
按照应试教育的思想，大多数的中学化学老师认为只要按照课本上的步骤把实验做出来，演示给学生看，学生获得实验的结论即可。即使学生自己操作，在指导教学的过程中，主要针对学生有没遵守试验规范流程来做，这样的结果是教学中只强调保证实验成功和培养学生的实验规范操作能力，起不到激发学生的兴趣的效果，忽略了锻炼和培养学生如何开拓思路、发现问题、分析问题、提出方案和解决问题的能力，忽视了培养高中生直观的感性信息激发自身的探索兴趣的能力，只是将一个实验限制在一个现象或一个结果中的一个静态的过程，就如同考试题目只有一个正确答案一样，妨碍了高中生在今后的思维成长，与素质教育有悖。
2.2实验内容层次单薄，实验条件不足
高中化学实验课基本上都是按照化学课程教材中的基础实验和常规实验去做，为了保证学生能够顺利的操作完成，这些实验多是验证性的实验，缺少能过发挥学生主观能动性和想象力的探究性实验。此外，实验课程安排的少，一般一周开设一次实验课，实验室的设备也都较为简陋，时间少、设备差的后果就是，化学实验课程进行的方式就是老师在台上演示，学生观看，学生自主思考实验的机会偏少，从而导致学生对这门课不感兴趣，这就很难提高学生实验能力，教师也很难实现该《课程标准》的教学目标。
2.3教学方式方法单一、针对性不强
高中化学实验课的教学方式方法和其他基础学科实验一样，比如像物理实验课，一般都是采取老师讲解实验原理和注意事项，快速的演示一次实验全过程，然后到学生进入实验具体操作的过程，最终得到和老师一样的现象和结果，简单地说，就是“老师讲，学生听和做”的单向交往的教学模式，在长期这种教学模式下，教师缺乏对知识与课程的反思、怀疑、批判、追问与探究，学生习惯于在老师的指导下加工书本知识，使得广大师生难以体会和认识科学与知识的奇妙与乐趣。结果是师生教与学的创新意识被剥夺了，他们的自主性、能动性被消减了更不利于高中生的创新素质和实践能力的协调发展。
3 改善高中化学实验教学的建议
3.1更新实验教学观念，转变学生学习的方向
面对目前教学观念落后，应试教育观念严重的现状，高中化学教学只有加强化学教师的实验教学的培训，才可能转变化学教师的传统实验教学观念。教学的过程是双方的，有教师教的过程，同时也需转变学生的学习观，一是要让学生意识到学习是自己对信息加工和只是重建的过程，不能仅仅依靠老师的教。二是让学生学会自己选择有关的信息，并在自己原有的知识基础上，完成对知识的构建，让外部传达过来的信息变成自己的知识，并加以灵活运用，提高化学实验课程的教学效果。
3.2改革化学实验教学内容，激发学生学习积极性
目前，很多高中化学实验教学存在实验设备少、课时不充分的情况，没有足够的时间让学生自己进行实验，特别是不能每个学生都能做到。这种条件下，老师可以有效利用起学生的好奇心和求知欲，向学生推荐一些实验用品可以从日常生活取材的小实验，让学生自己去设计、操作实验，探索、讨论实验过程中出现的问题，学会自己通过实际的操作方法分析问题、解决问题，从而新课程改革目标中要求的过程与方法，情感态度与价值观的目标，提高学生的综合素养。
3.3创新教学方式，合理利用实验教学资源
目前，教育观念不断更新，教育手段不断改进，计算机化学逐渐兴起，同时也伴随着化学知识的创新，化学实验教学方式也要创新。比如，创建比投影仪更先进的计算机模拟化学实验室是化学教育工作者和研究者的重要任务。它是指利用计算机技术对实验过程进行一种模拟，进而部分或者全部性的代替传统化学实验室的综合性技术，不仅避免了化学实验对环境造成的污染和危险性，还可以发挥传统化学实验室的大部分教育和教学的功能性。此外，在已经建立的化学实验室教学中，尽量的避免空置实验房间，实验设备及器材成为摆设的现象，提高学生在化学实验课程中的参与度，合理利用好已有的实验教学资源。
参考文献
[1]周青、刘建青、杨辉祥.我国目前中学化学实验研究述评[J].化学教育.2005
[2]白瑞华.新课程背景下高一化学实验教学问题调查分析及对策探讨[D].河南：河南大学，2010
[3]闫婧杰.高中化学实验教学的课外延伸现状及策略研究[D].西南大学.硕士学位论文，2011
关键词：化学实验；高中教育；建议
实验教学模式是高中化学教学的重要内容，实验是化学的基础。有效的化学教学模式不仅能够激发学生的兴趣、巩固学生得医学的化学知识，同样能提升学生的化学应用能力，增强学生在化学学习中的过程体验，而不至于使一个变化的过程实验变成学生眼中的一个静态的结果。实践表明，中學化学实验能促进学生智力发展、推动情感、意志的升华以及科学教育方法教育等都有其特有的作用。因此，在高中的化学教学中，我们必须强化实验教学，探索能够提升化学实验教学效果的模式与途径。
1 国内外高中化学实验教学的研究综述
国外中学化学实验教学的模式值得我们学习和借鉴，随着高中化学教学的改革，国内的许多学者也越来越多的开始广泛关注国外化学实验教学的现状，并多用比较分析法对其进行研究，通过分析可以发现主要有以下特点：一是针对国外高中化学实验课程标准、实验课程改革、实验教材编排特点进行研究和介绍。如，吴正波的《中外高中化学教科书中实验内容的比较研究》、金英华的《中韩初中理科课程内容相关性的比较研究—以化学学科为中心》等。二是关于国外高中化学实验内容的设置安排、实验方法的创新改进、实验教学模式探究的研究。程育德的《美国中学化学实验教学》；刘学铭《日本中学化学实验教学的几点做法》等。三是关于国外高中化学实验教学现状，但此类的研究数量较少。代表研究有李庆2000年在《化学教育》上发表的《英国中学化学实验课教学现状》
此外，本文对《化学教学》、《化学教育》、《中学化学教学参考》三种中学化学核心期刊中的有关化学实验教学的文章进行检索，发现研究者大多采用文献法、观察法、调查问卷法等研究方法，围绕着如何提高教师自身的实验基本技能、化学实验中的重难点实验、实验方法、技术和仪器上的改进、实验的教学模式、教学策略、教学内容、教学理论的研究以及化学实验教学现状进行相关研究工作。
2 高中化学实验教学存在的问题及不足
2.1教学理念落后，应试教育思想严重
按照应试教育的思想，大多数的中学化学老师认为只要按照课本上的步骤把实验做出来，演示给学生看，学生获得实验的结论即可。即使学生自己操作，在指导教学的过程中，主要针对学生有没遵守试验规范流程来做，这样的结果是教学中只强调保证实验成功和培养学生的实验规范操作能力，起不到激发学生的兴趣的效果，忽略了锻炼和培养学生如何开拓思路、发现问题、分析问题、提出方案和解决问题的能力，忽视了培养高中生直观的感性信息激发自身的探索兴趣的能力，只是将一个实验限制在一个现象或一个结果中的一个静态的过程，就如同考试题目只有一个正确答案一样，妨碍了高中生在今后的思维成长，与素质教育有悖。
2.2实验内容层次单薄，实验条件不足
高中化学实验课基本上都是按照化学课程教材中的基础实验和常规实验去做，为了保证学生能够顺利的操作完成，这些实验多是验证性的实验，缺少能过发挥学生主观能动性和想象力的探究性实验。此外，实验课程安排的少，一般一周开设一次实验课，实验室的设备也都较为简陋，时间少、设备差的后果就是，化学实验课程进行的方式就是老师在台上演示，学生观看，学生自主思考实验的机会偏少，从而导致学生对这门课不感兴趣，这就很难提高学生实验能力，教师也很难实现该《课程标准》的教学目标。
2.3教学方式方法单一、针对性不强
高中化学实验课的教学方式方法和其他基础学科实验一样，比如像物理实验课，一般都是采取老师讲解实验原理和注意事项，快速的演示一次实验全过程，然后到学生进入实验具体操作的过程，最终得到和老师一样的现象和结果，简单地说，就是“老师讲，学生听和做”的单向交往的教学模式，在长期这种教学模式下，教师缺乏对知识与课程的反思、怀疑、批判、追问与探究，学生习惯于在老师的指导下加工书本知识，使得广大师生难以体会和认识科学与知识的奇妙与乐趣。结果是师生教与学的创新意识被剥夺了，他们的自主性、能动性被消减了更不利于高中生的创新素质和实践能力的协调发展。
3 改善高中化学实验教学的建议
3.1更新实验教学观念，转变学生学习的方向
面对目前教学观念落后，应试教育观念严重的现状，高中化学教学只有加强化学教师的实验教学的培训，才可能转变化学教师的传统实验教学观念。教学的过程是双方的，有教师教的过程，同时也需转变学生的学习观，一是要让学生意识到学习是自己对信息加工和只是重建的过程，不能仅仅依靠老师的教。二是让学生学会自己选择有关的信息，并在自己原有的知识基础上，完成对知识的构建，让外部传达过来的信息变成自己的知识，并加以灵活运用，提高化学实验课程的教学效果。
3.2改革化学实验教学内容，激发学生学习积极性
目前，很多高中化学实验教学存在实验设备少、课时不充分的情况，没有足够的时间让学生自己进行实验，特别是不能每个学生都能做到。这种条件下，老师可以有效利用起学生的好奇心和求知欲，向学生推荐一些实验用品可以从日常生活取材的小实验，让学生自己去设计、操作实验，探索、讨论实验过程中出现的问题，学会自己通过实际的操作方法分析问题、解决问题，从而新课程改革目标中要求的过程与方法，情感态度与价值观的目标，提高学生的综合素养。
3.3创新教学方式，合理利用实验教学资源
目前，教育观念不断更新，教育手段不断改进，计算机化学逐渐兴起，同时也伴随着化学知识的创新，化学实验教学方式也要创新。比如，创建比投影仪更先进的计算机模拟化学实验室是化学教育工作者和研究者的重要任务。它是指利用计算机技术对实验过程进行一种模拟，进而部分或者全部性的代替传统化学实验室的综合性技术，不仅避免了化学实验对环境造成的污染和危险性，还可以发挥传统化学实验室的大部分教育和教学的功能性。此外，在已经建立的化学实验室教学中，尽量的避免空置实验房间，实验设备及器材成为摆设的现象，提高学生在化学实验课程中的参与度，合理利用好已有的实验教学资源。
参考文献
[1]周青、刘建青、杨辉祥.我国目前中学化学实验研究述评[J].化学教育.2005
[2]白瑞华.新课程背景下高一化学实验教学问题调查分析及对策探讨[D].河南：河南大学，2010
[3]闫婧杰.高中化学实验教学的课外延伸现状及策略研究[D].西南大学.硕士学位论文，2011