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摘 要：教学质量直接受于课堂教学效率， 如何提高课堂教学效率一直受到教师和学生的普遍关注。 本文对当前高中数学课堂教学效率低的原因进行分析，并提出了如何解决高中数学教学效率的相关对策。
关键词：高中数学；课堂教学；效率；对策
对高中阶段的学生来说，学好高中课程重要组成部分之一的数学至关重要。一方面它对学生应付升学考试有重要意义，另一方面它对培养学生的逻辑思维能力等基本素质十分重要。而在高中数学课程的教学中，课堂教学最为重要，可以说课堂教学效率在一定程度上决定着数学课程教学的效果。目前高中数学课堂教学一直处于低效率的状态，主要原因来自于应试教学的影响，如何提高高中数学课堂教学的效率，让学生从题海战术中解脱出来获得数学学习兴趣和信心显得尤为重要。本文分析当前高中数学课堂教学效率低效的原因，并在此基础上提出提高高中数学课堂教学效率的对策。
1 高中数学课堂教学效率低的原因探讨
笔者根据多年的教学经验把高中数学课堂教学效率低的原因归纳成以下几点：
1.1教师方面
教学方式不合理。目前高中数学教学实践中仍然存在很多不合理的教学方式。概括而言，主要有：教条式，即重理论、轻实践；单向纵横式，即只重视教材中的大纲考点，不会联想、变化、列举和发散；注入式，即教师讲、学生听的课堂状态；理性泛化式，即重逻辑、轻直觉，重理性、轻感受，学习内容都“标准化”处理；苛严管束式，即只讲严格、不讲宽容，乐于训导却不善鼓励，乐于指正却吝惜赞赏。这些教学方式，虽然各有一些优势，但是也存在很大的不足。
教学准备不充分。一方面，有一部分教师没有正确地定位教学目标，使得教学行为失去了教学准则，教学效果缺乏教学依据，教学效率也大打折扣。另外一方面，高中数学教学内容复杂而繁重，教学难度很大，有一部分教师在教学内容上准备不充分，课堂教学的环节设计不合理，无法有效地引导和组织学生对课堂教学内容进行关注和理解，难以培养学生的学习兴趣，从而降低了课堂教学的效率。
1.2学生方面
由于学生对同一门学科有意集中注意力的时间越长，越容易感到疲劳和紧张，学习效率就越低。其次，由于高中阶段各门学科总课时的增加，学生参加体育等课外活动的时间很少，使得学生个性特长得不到发展，身心疲惫状态得不到调节，整天应付上课、作业和考试，过着三点一线的单调生活，影响了学生的学习效率。
另外，高中学生承受着沉重的升学压力，学习负担过重，尤其是老师布置的家长布置的家教布置的作业异常多，学生的睡眠时间严重不足，精神状态不好，进一步降低了学生的学习效率。
2 提高高中数学课堂教学效率的对策
在探讨上述原因的基础上，笔者认为高中数学教师可以根据实际情况采取以下对策来提高高中数学课堂教学效率。
2.1明确教学目标
高中数学教师必须首先明确教学目标，然后围绕教学目标选择教学策略、教学方法和教学手段，最后根据教学目标检验教学效果。具体而言，高中数学教师应该灵活运用教材，使学生在知识、能力、技能和心理等方面达标，从而提高学生的综合素质。
2.2充分有效地备课
俗话说，台上一分钟，台下十年功。高中数学教师要想把讲台站好，提高高中数学课堂教学效率，就必须进行有效备课。在备课时要钻研教材，深入了解教材的编写体系和内容特点，明确每节教学内容的重点和难点，并针对重点和难点创设问题情境和选择适当的教学组织方法，如合作讨论、情景问答、成果展示、数学建模等。教师还要有效地设计课堂教学的结构，各个教学环节不仅要完整，而且要层次分明、衔接紧凑，具有严密的逻辑性。教师要精心设计每堂课每点内容的导入、高潮和总结，对时间的把握要力求精确，每一点内容的衔接都要准备若干个方案。
2.3引导学生独立发现问题并解决问题
高中学生在数学学习过程中，难免会遇到各种疑难问题，存在认识上和理解上的误区。在这种情况下，高中数学教师应该引导学生独立发现问题、解决问题，使学生对该问题的印象更深，对该问题的理解更透彻，并为学生进一步深入学习奠定了良好的基础。
2.4让学生参与课堂的教学过程，激发其学习的兴趣
学生对同一门学科有意集中注意力的时间越长，越容易感到疲劳和紧张，学习效率就越低，因此，高中数学教师在主导课堂教学的时候，应该让学生充分参与课堂的教学过程，激发其学习的兴趣。比如，高中数学教师可以结合教学内容进行针对性的提问，这样可以幫助学生思考并及时发现知识疏漏，可以组织学生对某个数学问题进行讨论，进行合作交流，让学生将注意力从教师的语言转移到讨论过程等等。
2.5采用班内分层教学
所谓“班内分层教学”就是在不打乱原班级的情况下，承认各个学生的学习差异，通过对学生分层、教学内容分层和指导方法分层对不同层次的学生因材施教，进行分层递进教学。
首先，对学生分层。对学生分层是进行因材施教的前提，应该提前让学生了解到分层教学，让学生做好思想准备，并综合学生各次考试成绩、平时表现、智力因素、学科基础把学生分成几个层次。
其次，对教学内容分层。将班内学生分成几个层次之后，就必须根据各个层次学生的具体情况，将教学内容分层。
具体而言，高中数学教师一方面应该根据教学大纲的要求和知识发生发展的规律，将知识点由浅入深、由点到面地分成若干层次；另一方面，高中数学教师应该围绕各个层次的知识点设计不同的问题，并且让不同层次的学生解决不同层次的问题。
这样使得知识发生发展的规律和学生的学习规律有机结合在一起，有专门针对后进生的教学内容，有专门针对尖子生的难点疑点，使课堂教学人人都能参与、人人都能得到进步。
最后，指导学习方法分层。在班内分层教学方法下，不同层次学生的教学内容存在差别，使用的练习题也存在差异。相应地，高中数学教师应该针对不同层次的学生、针对相同层次学生具体的课堂学习情况，采用不同的指导方法。
总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲求效率的活动，提高课堂教学效率是保证教学质量的前提。高中数学教师应该首先明确高中数学教学目标，进行有效备课为课堂教学做好准备；其次让学生充分参与课堂的教学过程，引导学生独立发现问题并解决问题，激发其数学学习的兴趣；最后在条件允许的情况下，采用班内分层教学，从而提高高中数学课堂教学效率。
参考文献：
[1]张志军.提高高中数学课堂教学效率的策略[J].广东教育，2007（10）.
[2]姚秀军.浅析如何提高高中数学课堂效率[J].新课程学习（中学），2009（5）.
[3]马娟平.关于提高高中数学课堂教学效率的策略分析[J].考试周刊，2009（42）.
关键词：高中数学；课堂教学；效率；对策
对高中阶段的学生来说，学好高中课程重要组成部分之一的数学至关重要。一方面它对学生应付升学考试有重要意义，另一方面它对培养学生的逻辑思维能力等基本素质十分重要。而在高中数学课程的教学中，课堂教学最为重要，可以说课堂教学效率在一定程度上决定着数学课程教学的效果。目前高中数学课堂教学一直处于低效率的状态，主要原因来自于应试教学的影响，如何提高高中数学课堂教学的效率，让学生从题海战术中解脱出来获得数学学习兴趣和信心显得尤为重要。本文分析当前高中数学课堂教学效率低效的原因，并在此基础上提出提高高中数学课堂教学效率的对策。
1 高中数学课堂教学效率低的原因探讨
笔者根据多年的教学经验把高中数学课堂教学效率低的原因归纳成以下几点：
1.1教师方面
教学方式不合理。目前高中数学教学实践中仍然存在很多不合理的教学方式。概括而言，主要有：教条式，即重理论、轻实践；单向纵横式，即只重视教材中的大纲考点，不会联想、变化、列举和发散；注入式，即教师讲、学生听的课堂状态；理性泛化式，即重逻辑、轻直觉，重理性、轻感受，学习内容都“标准化”处理；苛严管束式，即只讲严格、不讲宽容，乐于训导却不善鼓励，乐于指正却吝惜赞赏。这些教学方式，虽然各有一些优势，但是也存在很大的不足。
教学准备不充分。一方面，有一部分教师没有正确地定位教学目标，使得教学行为失去了教学准则，教学效果缺乏教学依据，教学效率也大打折扣。另外一方面，高中数学教学内容复杂而繁重，教学难度很大，有一部分教师在教学内容上准备不充分，课堂教学的环节设计不合理，无法有效地引导和组织学生对课堂教学内容进行关注和理解，难以培养学生的学习兴趣，从而降低了课堂教学的效率。
1.2学生方面
由于学生对同一门学科有意集中注意力的时间越长，越容易感到疲劳和紧张，学习效率就越低。其次，由于高中阶段各门学科总课时的增加，学生参加体育等课外活动的时间很少，使得学生个性特长得不到发展，身心疲惫状态得不到调节，整天应付上课、作业和考试，过着三点一线的单调生活，影响了学生的学习效率。
另外，高中学生承受着沉重的升学压力，学习负担过重，尤其是老师布置的家长布置的家教布置的作业异常多，学生的睡眠时间严重不足，精神状态不好，进一步降低了学生的学习效率。
2 提高高中数学课堂教学效率的对策
在探讨上述原因的基础上，笔者认为高中数学教师可以根据实际情况采取以下对策来提高高中数学课堂教学效率。
2.1明确教学目标
高中数学教师必须首先明确教学目标，然后围绕教学目标选择教学策略、教学方法和教学手段，最后根据教学目标检验教学效果。具体而言，高中数学教师应该灵活运用教材，使学生在知识、能力、技能和心理等方面达标，从而提高学生的综合素质。
2.2充分有效地备课
俗话说，台上一分钟，台下十年功。高中数学教师要想把讲台站好，提高高中数学课堂教学效率，就必须进行有效备课。在备课时要钻研教材，深入了解教材的编写体系和内容特点，明确每节教学内容的重点和难点，并针对重点和难点创设问题情境和选择适当的教学组织方法，如合作讨论、情景问答、成果展示、数学建模等。教师还要有效地设计课堂教学的结构，各个教学环节不仅要完整，而且要层次分明、衔接紧凑，具有严密的逻辑性。教师要精心设计每堂课每点内容的导入、高潮和总结，对时间的把握要力求精确，每一点内容的衔接都要准备若干个方案。
2.3引导学生独立发现问题并解决问题
高中学生在数学学习过程中，难免会遇到各种疑难问题，存在认识上和理解上的误区。在这种情况下，高中数学教师应该引导学生独立发现问题、解决问题，使学生对该问题的印象更深，对该问题的理解更透彻，并为学生进一步深入学习奠定了良好的基础。
2.4让学生参与课堂的教学过程，激发其学习的兴趣
学生对同一门学科有意集中注意力的时间越长，越容易感到疲劳和紧张，学习效率就越低，因此，高中数学教师在主导课堂教学的时候，应该让学生充分参与课堂的教学过程，激发其学习的兴趣。比如，高中数学教师可以结合教学内容进行针对性的提问，这样可以幫助学生思考并及时发现知识疏漏，可以组织学生对某个数学问题进行讨论，进行合作交流，让学生将注意力从教师的语言转移到讨论过程等等。
2.5采用班内分层教学
所谓“班内分层教学”就是在不打乱原班级的情况下，承认各个学生的学习差异，通过对学生分层、教学内容分层和指导方法分层对不同层次的学生因材施教，进行分层递进教学。
首先，对学生分层。对学生分层是进行因材施教的前提，应该提前让学生了解到分层教学，让学生做好思想准备，并综合学生各次考试成绩、平时表现、智力因素、学科基础把学生分成几个层次。
其次，对教学内容分层。将班内学生分成几个层次之后，就必须根据各个层次学生的具体情况，将教学内容分层。
具体而言，高中数学教师一方面应该根据教学大纲的要求和知识发生发展的规律，将知识点由浅入深、由点到面地分成若干层次；另一方面，高中数学教师应该围绕各个层次的知识点设计不同的问题，并且让不同层次的学生解决不同层次的问题。
这样使得知识发生发展的规律和学生的学习规律有机结合在一起，有专门针对后进生的教学内容，有专门针对尖子生的难点疑点，使课堂教学人人都能参与、人人都能得到进步。
最后，指导学习方法分层。在班内分层教学方法下，不同层次学生的教学内容存在差别，使用的练习题也存在差异。相应地，高中数学教师应该针对不同层次的学生、针对相同层次学生具体的课堂学习情况，采用不同的指导方法。
总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲求效率的活动，提高课堂教学效率是保证教学质量的前提。高中数学教师应该首先明确高中数学教学目标，进行有效备课为课堂教学做好准备；其次让学生充分参与课堂的教学过程，引导学生独立发现问题并解决问题，激发其数学学习的兴趣；最后在条件允许的情况下，采用班内分层教学，从而提高高中数学课堂教学效率。
参考文献：
[1]张志军.提高高中数学课堂教学效率的策略[J].广东教育，2007（10）.
[2]姚秀军.浅析如何提高高中数学课堂效率[J].新课程学习（中学），2009（5）.
[3]马娟平.关于提高高中数学课堂教学效率的策略分析[J].考试周刊，2009（42）.