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摘 要：目前，我国高职学院体育课程教学伴随着体育课程的改进发生了历史性的变化。高等学校体育教育应该进行深入思考，面对目前存在问题做出改变，创新改进体育教学系统，对教学形式、教学设施、教师力量等方面做出较大的改革与调整，以新的教育方式对学生的身体素质、心理素质和思想方式进行全方位教育，将“追求健康”的体育理念传达给学生。体育老师应全面提升创新教育素质和提高综合能力，为培养更多拥有高技能、高素质、全面发展的高职人才和适应社会发展以及完成教育使命做准备。
关键词：高职学校 体育改革 教育发展 创新教学
中图分类号：G80-05 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）07（a）-0060-02
现代体育教学对终身体育的观念逐渐增强，因此在现代体育教育中培养学生的体育观念很重要[1]。但如今的高职体育教学系统跟不上社会发展的要求，教学形式呆板、教学质量低下、教育结果不理想，制约了高素质人才的培养，只有创新改革体育教学才能打破这种落后的局面。
1 改革创新高校体育教学
1.1 改革创新指导思想
根据高校体育教学指导的精神，建立一套适合当代大学生身体和心理特点，满足高职技术教育和体育进步需要，既能保证高校体育的实际功能，又能培养学生坚持锻炼意识的教学机制，持着“有兴趣学—快乐练习—全面考察”的信念创新设计教学课程体系、课堂教学模式和体育考核形式。只有转变传统的教学观念，面向现代化，明确教育目的，抛弃曾经束缚高校体育进步的旧思想，才能增加学生对运动锻炼的兴趣，树立终身运动锻炼的意识。
1.2 改革创新教育体系
高职院校具体的体育教育体系可以根据本科学院的模式进行相应的改革，它具有基础知识课、选修课、实践课三方面教学内容，使高体教学形成一个链接系统，从而统一了课堂内外的内容。高体教学应注意培养学生的全面素质。在上课过程中，重点培养学生的创造力和发扬学生个性，一切以学生为主，调动学生的主动性，采用丰富多样的教学方法使讲课、听讲、实践、竞争等都能让老师和学生产生积极的回应[2]。将新科技融入日常教学中，如看视频等，让学生更直观形象地了解每项运动，对运动项目的技术方法、动作要领有更深的体会，从而达到综合提高的目标。
1.2.1 基础必修课
这是学生体育学习的第一阶段，在三年制高职学生的体育课程中，应占课程的25%，教学内容的特点应是具有引导性，这对初入高校前期忙于学习而忽视体育锻炼的新生来讲，有个适应改变的过程。此时体育课内容的重点是要进行些有助于体能恢复、提高运动能力的适应性活动。在教学过程中，可以采取些有趣味的方法，吸引学生参加，引导学生主动锻炼。
1.2.2 技能选学课
这是学生体育学习的第二阶段，约占课程的1/4。根据一定的调查研究，选择学生热爱且普及度高的大众运动項目作为教学内容。学生可以根据自己的兴趣爱好选择自己想要参加学习的体育项目，然后相同项目的同学组成一个班级一起学习，这种形式不仅能更好地帮助学生掌握所学的理论知识和运动技巧，还可以结交更多有共同兴趣爱好的朋友。
1.2.3 俱乐部练习课
这个课程是教学的最后一个阶段，占课程时间的1/2。在教学过程中强调心理、情感的培养，创造身心全面发展的运动氛围，养成“追求健康”的终身体育认知，放宽运动技术要求，不强调运动项目技术的好坏，重在参与，创造出一个轻松的教学环境，让学生积极主动学习[3]。
2 改革创新课程体系
高体课程体系改革，可以参考普通本科学院体育的课程设置并结合自身学制特点进行制定。高职体育目前的教学目标是培养高素质的劳动者，培养健康第一的观念，充分利用高体教学的形象性、团结性、正规性、实用性、专业性等特有的优势进行社会能力和身心健康的教育和培养。不同的课堂内容对学生各个方面的影响也不同。
2.1 教学目标
高体课教育内容不仅要突出实用性同时又要做到教学计划和教材内容对学生的影响产生差异和互补，做到合理选配教材内容，充分利用教材间的潜在功能。根据学生自身特点、运动基础、体育水平、兴趣爱好等开设选学课，让学生自主选择上课学习的体育项目，发挥个人优势，落实个性培养，分别对待教育目标，综合培养学生素质。
2.2 课堂内容
课堂内容在规定的以体操、田径为主的基础上，增添以对抗性、集体性、活动性强的足球、排球、篮球为主教材，以个人可以实行、有锻炼和实用价值的项目，如网球、跆拳道、健美操、棋类等作为理想的终身锻炼项目，让学生至少有一项体育特长，这样高职体育才能有更广阔的发展空间，在培养高素质的人才中发挥良好功效。
2.3 教学方式
体育课开设的目的是带领学生运动，以达到锻炼身体的效果，所以体育课上课的时间是个重要的问题。对很多学生来讲，课堂是最佳的学习时间，以前的体育课中有很多强化训练的内容，几乎没有项目为单纯锻炼而设置，学生无法选择课堂内容，因此达不到锻炼的目的[4]。针对这种情况，高体教学可根据师资、设施等情况设立体育锻炼俱乐部，每个体育项目配有4、5名专业指导老师，同时具有一定规模的场地和器材，开放时间为7：00～22：00，方便学生去锻炼。活动经费一部分来自学校的体育经费，一部分可以寻求支持。还可以参加各种各样的比赛来获取。学生可以按照自己的计划去开展体育锻炼，每年开学持考试卡，在网上报名选择一个自己有兴趣的俱乐部参加，培养自己的体育特长。建立俱乐部刷卡制，限制学生在俱乐部锻炼的时间为50～70h，每年选定后不能更改。
3 改革创新考核体系
高校体育教育必须抛弃以前传统的“技能加表现得出成绩”的方式，根据教学、课程体系的变革制定切实可行的体育考核办法，做到能公平公正评价学生体育水平。学生参加俱乐部活动时间达标，同时所选的运动项目达标即可及格。在运动活动中，能够呼吁学生踊跃报名，协助教练安排工作，管理他人，或者参加过比赛，成绩均可达到优秀。3年累计时间达标、考核达标，即认定体育合格，可以毕业。体育俱乐部是将来高校体育进步的趋势，是体育教学的新模式，能够调动学生自主运动的积极性，利于培养学生的综合身体素质，培养集体合作意识，拥有一项体育特长，是与传统教学模式有着本质区别的教学新模式。高职院校体育教学的创新发展仍需要很大的努力。
4 结语
高职学校体育的教学从教材内容、教学观念、教育手段进行全面整体的改革，对提升学生的身体、心理素质和适应社会的能力更加有帮助，进一步培养学生健康的生活方式，能够让学生积极乐观地面对人生中的困难和学习或者生活上的压力，拥有开朗的性格和进取精神。这也会对学生的道德素质、文化内涵、专业素养起到一定的推动作用。
参考文献
[1] 李静华，杜建军.高职院校体育教学创新与改革[J].河北公安警察职业学院学报，2017，5（3）：70-72.
[2] 瞿彦剑.高职院校体育课程教学改革与发展研究[J].运动， 2017，5（13）：134-135.
[3] 周荣彬.新时期下的高职院校体育教学创新方法探究[J].运动，2017，9（19）：126.
[4] 马丽.高职院校体育教学的现状及创新研究[J].科技展望，2017，3（23）：35-36.
关键词：高职学校 体育改革 教育发展 创新教学
中图分类号：G80-05 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）07（a）-0060-02
现代体育教学对终身体育的观念逐渐增强，因此在现代体育教育中培养学生的体育观念很重要[1]。但如今的高职体育教学系统跟不上社会发展的要求，教学形式呆板、教学质量低下、教育结果不理想，制约了高素质人才的培养，只有创新改革体育教学才能打破这种落后的局面。
1 改革创新高校体育教学
1.1 改革创新指导思想
根据高校体育教学指导的精神，建立一套适合当代大学生身体和心理特点，满足高职技术教育和体育进步需要，既能保证高校体育的实际功能，又能培养学生坚持锻炼意识的教学机制，持着“有兴趣学—快乐练习—全面考察”的信念创新设计教学课程体系、课堂教学模式和体育考核形式。只有转变传统的教学观念，面向现代化，明确教育目的，抛弃曾经束缚高校体育进步的旧思想，才能增加学生对运动锻炼的兴趣，树立终身运动锻炼的意识。
1.2 改革创新教育体系
高职院校具体的体育教育体系可以根据本科学院的模式进行相应的改革，它具有基础知识课、选修课、实践课三方面教学内容，使高体教学形成一个链接系统，从而统一了课堂内外的内容。高体教学应注意培养学生的全面素质。在上课过程中，重点培养学生的创造力和发扬学生个性，一切以学生为主，调动学生的主动性，采用丰富多样的教学方法使讲课、听讲、实践、竞争等都能让老师和学生产生积极的回应[2]。将新科技融入日常教学中，如看视频等，让学生更直观形象地了解每项运动，对运动项目的技术方法、动作要领有更深的体会，从而达到综合提高的目标。
1.2.1 基础必修课
这是学生体育学习的第一阶段，在三年制高职学生的体育课程中，应占课程的25%，教学内容的特点应是具有引导性，这对初入高校前期忙于学习而忽视体育锻炼的新生来讲，有个适应改变的过程。此时体育课内容的重点是要进行些有助于体能恢复、提高运动能力的适应性活动。在教学过程中，可以采取些有趣味的方法，吸引学生参加，引导学生主动锻炼。
1.2.2 技能选学课
这是学生体育学习的第二阶段，约占课程的1/4。根据一定的调查研究，选择学生热爱且普及度高的大众运动項目作为教学内容。学生可以根据自己的兴趣爱好选择自己想要参加学习的体育项目，然后相同项目的同学组成一个班级一起学习，这种形式不仅能更好地帮助学生掌握所学的理论知识和运动技巧，还可以结交更多有共同兴趣爱好的朋友。
1.2.3 俱乐部练习课
这个课程是教学的最后一个阶段，占课程时间的1/2。在教学过程中强调心理、情感的培养，创造身心全面发展的运动氛围，养成“追求健康”的终身体育认知，放宽运动技术要求，不强调运动项目技术的好坏，重在参与，创造出一个轻松的教学环境，让学生积极主动学习[3]。
2 改革创新课程体系
高体课程体系改革，可以参考普通本科学院体育的课程设置并结合自身学制特点进行制定。高职体育目前的教学目标是培养高素质的劳动者，培养健康第一的观念，充分利用高体教学的形象性、团结性、正规性、实用性、专业性等特有的优势进行社会能力和身心健康的教育和培养。不同的课堂内容对学生各个方面的影响也不同。
2.1 教学目标
高体课教育内容不仅要突出实用性同时又要做到教学计划和教材内容对学生的影响产生差异和互补，做到合理选配教材内容，充分利用教材间的潜在功能。根据学生自身特点、运动基础、体育水平、兴趣爱好等开设选学课，让学生自主选择上课学习的体育项目，发挥个人优势，落实个性培养，分别对待教育目标，综合培养学生素质。
2.2 课堂内容
课堂内容在规定的以体操、田径为主的基础上，增添以对抗性、集体性、活动性强的足球、排球、篮球为主教材，以个人可以实行、有锻炼和实用价值的项目，如网球、跆拳道、健美操、棋类等作为理想的终身锻炼项目，让学生至少有一项体育特长，这样高职体育才能有更广阔的发展空间，在培养高素质的人才中发挥良好功效。
2.3 教学方式
体育课开设的目的是带领学生运动，以达到锻炼身体的效果，所以体育课上课的时间是个重要的问题。对很多学生来讲，课堂是最佳的学习时间，以前的体育课中有很多强化训练的内容，几乎没有项目为单纯锻炼而设置，学生无法选择课堂内容，因此达不到锻炼的目的[4]。针对这种情况，高体教学可根据师资、设施等情况设立体育锻炼俱乐部，每个体育项目配有4、5名专业指导老师，同时具有一定规模的场地和器材，开放时间为7：00～22：00，方便学生去锻炼。活动经费一部分来自学校的体育经费，一部分可以寻求支持。还可以参加各种各样的比赛来获取。学生可以按照自己的计划去开展体育锻炼，每年开学持考试卡，在网上报名选择一个自己有兴趣的俱乐部参加，培养自己的体育特长。建立俱乐部刷卡制，限制学生在俱乐部锻炼的时间为50～70h，每年选定后不能更改。
3 改革创新考核体系
高校体育教育必须抛弃以前传统的“技能加表现得出成绩”的方式，根据教学、课程体系的变革制定切实可行的体育考核办法，做到能公平公正评价学生体育水平。学生参加俱乐部活动时间达标，同时所选的运动项目达标即可及格。在运动活动中，能够呼吁学生踊跃报名，协助教练安排工作，管理他人，或者参加过比赛，成绩均可达到优秀。3年累计时间达标、考核达标，即认定体育合格，可以毕业。体育俱乐部是将来高校体育进步的趋势，是体育教学的新模式，能够调动学生自主运动的积极性，利于培养学生的综合身体素质，培养集体合作意识，拥有一项体育特长，是与传统教学模式有着本质区别的教学新模式。高职院校体育教学的创新发展仍需要很大的努力。
4 结语
高职学校体育的教学从教材内容、教学观念、教育手段进行全面整体的改革，对提升学生的身体、心理素质和适应社会的能力更加有帮助，进一步培养学生健康的生活方式，能够让学生积极乐观地面对人生中的困难和学习或者生活上的压力，拥有开朗的性格和进取精神。这也会对学生的道德素质、文化内涵、专业素养起到一定的推动作用。
参考文献
[1] 李静华，杜建军.高职院校体育教学创新与改革[J].河北公安警察职业学院学报，2017，5（3）：70-72.
[2] 瞿彦剑.高职院校体育课程教学改革与发展研究[J].运动， 2017，5（13）：134-135.
[3] 周荣彬.新时期下的高职院校体育教学创新方法探究[J].运动，2017，9（19）：126.
[4] 马丽.高职院校体育教学的现状及创新研究[J].科技展望，2017，3（23）：35-36.