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【关键词】 初中英语;课堂教学; 有效性; 教学方法
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）19—0104—01
初中英语教学的主要途径是课堂教学，课堂教学又是在师生互动中得以实现的。课堂教学的有效性关键在于学生对所学知识技能掌握得怎么样。下面笔者结合自己的一些教学经验和做法从以下几个方面谈谈提高英语课堂的有效性。
一、激发兴趣，注重培养英语学习习惯
兴趣是最好的老师，在教学活动中教师应采用多种教学手段用直观、形象的方法激起学生的学习兴趣，创造出具有竞争机制但又相对轻松和谐，有亲和力的课堂气氛，来激发学生主动学习、勇于探究的学习能力。
1.打好基础，过好语音、语法关。
从初一刚开始就教会学生用国际音标拼读单词的方法，让学生自学单词，短语、提前预习短文。这样学生不仅扫除了每堂课的词汇障碍，增加了学生的词汇量而且培养了学生的语感。对外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径，一定的语法知识有助于更正确、更标准地使用语言。
2.培养预习的习惯，侧重解决重点、难点。
课堂教学的时间是十分有限的，如何在有限的时间内让学生掌握更多的知识与技能，解决学生的困难与疑惑。这就需要学生在课前做好充分扎实的准备。教师可以在每节课前给学生做一些预习指导，如，通读教材，用红笔勾画出重、难点，大胆质疑。教师在课堂上就这些重、难点引导学生进行学习、探究。教师在解决这些重难点的同时抓住适当的教学时机进行拓展训练，从而达到举一反三的效果。
3.强化英语的背诵记忆，进行有效的积累。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。由背句子，背对话，再到背诵短文，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。英语学习本无捷径可言，入门阶段需死记硬背。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。在教学中教师应注意对学生背诵能力的培养。长时间坚持背诵，学生有了一定的积累。课堂上的一些问题就迎刃而解且不需要师生花费大量的时间与精力去解决，从而提高了课堂效率。
二、灵活整合教学资源，精心设计课堂教学，让每个学生成为学习的主体
“火车跑的快全靠车头带”。教师要转变自己的角色，从教学的主体转变为教学的主导，引导每个学生积极参与到课堂活动当中。因此教师要灵活整合教学资源，精心设计课堂教学。在整体把握每个单元教学目标的高度上准确设计每个课时的教学目标。这样有利于教师采用任务型教学法按照“任务呈现——任务尝试——发现问题——语言学习——任务完成”或者“任务呈现——语言学习——任务开展”的基本环节进行教学。
教学总体目标是培养学生综合语言的运用能力。在导入环节，教师引领学生从生活走向文本。在运用环节，教师又会在学习文本的基础上将学习活动回归生活实际，让学生运用所学的语言知识表达自己的感受，学以致用，体现了 “从生活中来，到生活中去”的理念。例如，在学习人教版新目标八年级（下）第一单元有关于robot（机器人）时 ，可让学生在阅读“Do you think you will have your own robot？”的基础上写出机器人可以帮人类做哪些事情，既调动了学生的积极性，又锻炼了学生独立或以合作的形式收集资料，处理信息的能力，最后还可以让他们讨论思考是否我们每个人都将拥有自己的机器人。这样学生既使用了目标语言，又学得兴趣盎然。
三、注意保持平等和谐的师生关系
平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。在课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法，甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地作出“信任”或“不信任”的判断和“亲近”或“不亲近”的情感反应。在教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等，而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的学困生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。使每个学生都能激发出积极向上的情感，变得生机勃勃，产生积极的学习态度。
总之，要充分调动学生学习的积极性、主动性，多鼓励引导，少批评教育，注重培养学生的学习兴趣和信心，只有这样才能使英语课“活”起来，使学生真正“动”起来。
编辑：赵玉梅
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）19—0104—01
初中英语教学的主要途径是课堂教学，课堂教学又是在师生互动中得以实现的。课堂教学的有效性关键在于学生对所学知识技能掌握得怎么样。下面笔者结合自己的一些教学经验和做法从以下几个方面谈谈提高英语课堂的有效性。
一、激发兴趣，注重培养英语学习习惯
兴趣是最好的老师，在教学活动中教师应采用多种教学手段用直观、形象的方法激起学生的学习兴趣，创造出具有竞争机制但又相对轻松和谐，有亲和力的课堂气氛，来激发学生主动学习、勇于探究的学习能力。
1.打好基础，过好语音、语法关。
从初一刚开始就教会学生用国际音标拼读单词的方法，让学生自学单词，短语、提前预习短文。这样学生不仅扫除了每堂课的词汇障碍，增加了学生的词汇量而且培养了学生的语感。对外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径，一定的语法知识有助于更正确、更标准地使用语言。
2.培养预习的习惯，侧重解决重点、难点。
课堂教学的时间是十分有限的，如何在有限的时间内让学生掌握更多的知识与技能，解决学生的困难与疑惑。这就需要学生在课前做好充分扎实的准备。教师可以在每节课前给学生做一些预习指导，如，通读教材，用红笔勾画出重、难点，大胆质疑。教师在课堂上就这些重、难点引导学生进行学习、探究。教师在解决这些重难点的同时抓住适当的教学时机进行拓展训练，从而达到举一反三的效果。
3.强化英语的背诵记忆，进行有效的积累。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。由背句子，背对话，再到背诵短文，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。英语学习本无捷径可言，入门阶段需死记硬背。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。在教学中教师应注意对学生背诵能力的培养。长时间坚持背诵，学生有了一定的积累。课堂上的一些问题就迎刃而解且不需要师生花费大量的时间与精力去解决，从而提高了课堂效率。
二、灵活整合教学资源，精心设计课堂教学，让每个学生成为学习的主体
“火车跑的快全靠车头带”。教师要转变自己的角色，从教学的主体转变为教学的主导，引导每个学生积极参与到课堂活动当中。因此教师要灵活整合教学资源，精心设计课堂教学。在整体把握每个单元教学目标的高度上准确设计每个课时的教学目标。这样有利于教师采用任务型教学法按照“任务呈现——任务尝试——发现问题——语言学习——任务完成”或者“任务呈现——语言学习——任务开展”的基本环节进行教学。
教学总体目标是培养学生综合语言的运用能力。在导入环节，教师引领学生从生活走向文本。在运用环节，教师又会在学习文本的基础上将学习活动回归生活实际，让学生运用所学的语言知识表达自己的感受，学以致用，体现了 “从生活中来，到生活中去”的理念。例如，在学习人教版新目标八年级（下）第一单元有关于robot（机器人）时 ，可让学生在阅读“Do you think you will have your own robot？”的基础上写出机器人可以帮人类做哪些事情，既调动了学生的积极性，又锻炼了学生独立或以合作的形式收集资料，处理信息的能力，最后还可以让他们讨论思考是否我们每个人都将拥有自己的机器人。这样学生既使用了目标语言，又学得兴趣盎然。
三、注意保持平等和谐的师生关系
平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。在课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法，甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地作出“信任”或“不信任”的判断和“亲近”或“不亲近”的情感反应。在教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等，而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的学困生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。使每个学生都能激发出积极向上的情感，变得生机勃勃，产生积极的学习态度。
总之，要充分调动学生学习的积极性、主动性，多鼓励引导，少批评教育，注重培养学生的学习兴趣和信心，只有这样才能使英语课“活”起来，使学生真正“动”起来。
编辑：赵玉梅