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【关键词】 语文教学;魅力;品读;阅读;写作
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015） 20—0105—01
语文是美丽的，语文教学要尊重学生的年龄特点，以悦、活、小为方法，重视重点品读、海量阅读、创新写作相结合。为此，在平常的教育教学中，教师应使美丽成为语文教学认识的主要方向，而这个方向要以语文课标为前提，要符合教育规律，通过大胆尝试与改革，使课堂充满浓浓书香味，更具魅力。
一、关于重点品读，在于一个悦字
在小学语文教学实践中，教师要依据课标，课前充分准备，保证20分钟完成课文品读的任务，抓住重点难点，采用学生喜欢的方式进行研读，省去无目的的阅读，无目的的合作，使学生真正参与到语文实践中，做语文实践的主人。教师带领学生重点品读，跨越课堂，溢满书香，能使学生吮吸生命之树成长的甘露，沐浴生命之花绽放的阳光，使学生在精神的海洋里乐此不疲。
另外，教师在带领学生重点品读时，应以读书感悟为重点，应抓住重点问题，引导学生通过读书、感悟、品味重点段，由课文进入到扩展阅读和创新写作中。教师在进行重点品读时，应选取六至八篇与主题相关的文章，丰富知识，扩大视野，深化课标;选取两至三个与主题相关的写作话题，打开不同层次学生的思维空间，在这个凸显个性的平台上，使学生尽情抒发读后的所思所感，进行思维的深度加工。
二、关于海量阅读，在于一个活字
1. 保证阅读时间，灵活阅读形式。一是利用上新课余下的时间。一节新课，除了学习一篇新课文外，腾出十分钟左右的时间来阅读丛书中与课文内容相关联的2～3篇文章。二是利用每周阅读课的时间，让学生进行阅读，不仅记下好词好句，还要写出自己的体会与感受。这些体会与感受，可以针对一句话、一个自然段来写，也可以针对一篇或几篇文章来写。三是学生每天晚上至少读书半个小时，星期六、星期天读书不少于一个小时，而且家长可与孩子进行亲子阅读，可由家长或孩子定期写下读书笔记，教师进行评奖，评选出“最佳亲子阅读家庭”。
2. 采取形式多样的阅读方式。单一的形式会让学生在固定模式中丧失情绪，采取多种形式的阅读才能长久地保持学生的阅读热情。如，带着任务阅读、快速阅读、阅读交流、阅读专题手抄报、阅读大王等，通过竞赛和诵读，让学生自己将感动的句段边读边表演。
三、关于创新写作，在于一个小字
海量阅读能够形成丰富的语言储备，创新写作，从语言的实践中形成较强的写作能力。创新写作训练，要特别照顾到小学生的年龄特点，不宜写太长的文字，应该从小写作练起。笔者经常安排小练笔，让学生借助课文进行写作训练，从写一句话，用上一个好词开始，坚持不懈。低年级主要以仿写、续写、连词写话为主，这些写话训练都是实实在在的，学生有能力支撑的。当然，要提高学生的写作能力，根本上是让学生对写作感兴趣，以写作为快乐。一旦他们对写作感兴趣，他们就会“想写、爱写、愿意写”，而不是将写作当成一种负担。到中高年级，笔者常常用一些小办法激发学生的写作兴趣，使他们以写作为乐。在逐步增加篇幅的同时，把表达情感、文从字顺、写作方法的训练结合起来，使写作训练逐步成为学生喜欢的一件事。这样一来，不管是哪个年级，不论是哪个学生，都能做到语句通顺，书写工整，结构完整，作文篇幅也是由短而长，慢慢增加了。
总之，教师在今后教学中，要继续引导学生，把培养朗读能力、书写能力和表达能力作为重中之重。到高年级后，根据目标要求，采取以文带文，以一篇带多篇的方式，帮助学生拓展阅读，积累语言，并重点指导写作方法，学习课文中典型的写作方法，并进行仿写训练，给学生实实在在的方法指导，从而一步步提升师生的语文素养，使学生感受语文的美丽和魅力！
编辑：马德佳
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015） 20—0105—01
语文是美丽的，语文教学要尊重学生的年龄特点，以悦、活、小为方法，重视重点品读、海量阅读、创新写作相结合。为此，在平常的教育教学中，教师应使美丽成为语文教学认识的主要方向，而这个方向要以语文课标为前提，要符合教育规律，通过大胆尝试与改革，使课堂充满浓浓书香味，更具魅力。
一、关于重点品读，在于一个悦字
在小学语文教学实践中，教师要依据课标，课前充分准备，保证20分钟完成课文品读的任务，抓住重点难点，采用学生喜欢的方式进行研读，省去无目的的阅读，无目的的合作，使学生真正参与到语文实践中，做语文实践的主人。教师带领学生重点品读，跨越课堂，溢满书香，能使学生吮吸生命之树成长的甘露，沐浴生命之花绽放的阳光，使学生在精神的海洋里乐此不疲。
另外，教师在带领学生重点品读时，应以读书感悟为重点，应抓住重点问题，引导学生通过读书、感悟、品味重点段，由课文进入到扩展阅读和创新写作中。教师在进行重点品读时，应选取六至八篇与主题相关的文章，丰富知识，扩大视野，深化课标;选取两至三个与主题相关的写作话题，打开不同层次学生的思维空间，在这个凸显个性的平台上，使学生尽情抒发读后的所思所感，进行思维的深度加工。
二、关于海量阅读，在于一个活字
1. 保证阅读时间，灵活阅读形式。一是利用上新课余下的时间。一节新课，除了学习一篇新课文外，腾出十分钟左右的时间来阅读丛书中与课文内容相关联的2～3篇文章。二是利用每周阅读课的时间，让学生进行阅读，不仅记下好词好句，还要写出自己的体会与感受。这些体会与感受，可以针对一句话、一个自然段来写，也可以针对一篇或几篇文章来写。三是学生每天晚上至少读书半个小时，星期六、星期天读书不少于一个小时，而且家长可与孩子进行亲子阅读，可由家长或孩子定期写下读书笔记，教师进行评奖，评选出“最佳亲子阅读家庭”。
2. 采取形式多样的阅读方式。单一的形式会让学生在固定模式中丧失情绪，采取多种形式的阅读才能长久地保持学生的阅读热情。如，带着任务阅读、快速阅读、阅读交流、阅读专题手抄报、阅读大王等，通过竞赛和诵读，让学生自己将感动的句段边读边表演。
三、关于创新写作，在于一个小字
海量阅读能够形成丰富的语言储备，创新写作，从语言的实践中形成较强的写作能力。创新写作训练，要特别照顾到小学生的年龄特点，不宜写太长的文字，应该从小写作练起。笔者经常安排小练笔，让学生借助课文进行写作训练，从写一句话，用上一个好词开始，坚持不懈。低年级主要以仿写、续写、连词写话为主，这些写话训练都是实实在在的，学生有能力支撑的。当然，要提高学生的写作能力，根本上是让学生对写作感兴趣，以写作为快乐。一旦他们对写作感兴趣，他们就会“想写、爱写、愿意写”，而不是将写作当成一种负担。到中高年级，笔者常常用一些小办法激发学生的写作兴趣，使他们以写作为乐。在逐步增加篇幅的同时，把表达情感、文从字顺、写作方法的训练结合起来，使写作训练逐步成为学生喜欢的一件事。这样一来，不管是哪个年级，不论是哪个学生，都能做到语句通顺，书写工整，结构完整，作文篇幅也是由短而长，慢慢增加了。
总之，教师在今后教学中，要继续引导学生，把培养朗读能力、书写能力和表达能力作为重中之重。到高年级后，根据目标要求，采取以文带文，以一篇带多篇的方式，帮助学生拓展阅读，积累语言，并重点指导写作方法，学习课文中典型的写作方法，并进行仿写训练，给学生实实在在的方法指导，从而一步步提升师生的语文素养，使学生感受语文的美丽和魅力！
编辑：马德佳