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摘 要：德育教育，是学校教育的重要组成部分。高中德育教育在学生健康成长、道德品质、全面发展、综合素养培养中起着重要作用。新课改的最终目标是培养“全面发展的人”。在新课改背景下，如何丰富德育教学的内容，优化德育教育的形式成为德育工作者关注的重点。
关键词：高中;德育;内容;形式
高中阶段，是学生人生中的重要阶段，因为这是学生人生观、价值观以及世界观形成的重要时期。高中阶段的学生思想相对比较单纯，对未来充满着美好的愿景与期待，能够快速接受新鲜事物，但是由于缺乏社会阅历和人生经验，在面对大量的社会信息以及接触众多的新鲜事物时，判断能力与甄别能力不强，容易出现不正确的认知和思想意识。因此，高中教育需要重视加强对学生的德育教育。为此，笔者结合在德育教育教学工作中的经验，对德育教育的内容以及形式进行探讨、研究，为高中德育工作者提供一定的参考，以促进高中生健康、全面发展。
一、传承“赤足精神”，提升综合素养
德育教育工作是一项长期的工作，这项工作不能急、不能错、不能少，需要德育工作者系统、扎实的进行。学校作为德育教育的主要载体，需要德育工作者有意识的进行特色德育课程的构建与实施，也需要德育工作者坚持不懈、积极探索、主动尝试、积累经验。常言道：“教学有法，教无定法，贵在得法”。地区不同、学校不同，德育教育的资源和方法也不尽相同，但是每个地区、每个学校都有可以发掘提炼的德育教育的主题。怀集一中在漫长的办学历程中，拥有丰富的文化底蕴、蕴含可贵的赤足精神、形成自己独特的德育文化。“一中人”由第一任校长朱锡昂（孙中山先生领导的同盟会会员）开始，从县城东北角宝光寺的一座破庙起步，以“一中人”特有的“赤足精神”，励精图治，筚路蓝缕，培养了一批又一批的优秀人才，先后涌现出了邓拔奇、钱兴、邓偶娟等革命先烈，书写了怀集儿女为民族、国家振兴负重而行的壮丽诗篇。“赤足精神”也激励着怀集一中一代又一代的学子，学校先后培养出了许多清华北大的优秀学子，如20世纪七八十年代的雷展鹏、吴芸、王开安、赵念真、艾小红、苏杏志、莫伟杰;21世纪的“00”后徐添华、黎学优、文乐、陈醒豪等学子。这是怀集一中非常好的校本教材资源，这些教学资源对于我校的学生而言，更直接、更便捷、更真实，更具有渗透性，能够更好地引起学生的认同感，提升他们的自豪感，成为学生主动接受德育教育的重要内容。另外，学校还有以名人名家冠名的教学设备设施，如：“明英楼”“文星楼”“腾业楼”“东霖图书馆”等等。这些教学“硬件”都蕴含着德育教育的精髓内涵，它和学校的“赤足精神”是一脉相承的，具有非常重要的德育价值，对于培养学生的综合素养有着重要的作用，德育工作者也可以以此作为一个主题对学生进行德育教育。但高中德育教学内容和教育形式不是永远不变的，德育工作者不必一成不变、按部就班地对学生进行教学，德育工作者可以因地制宜，对德育教学的内容和形式进行合理的变化与调整，并对学生进行因材施教。每一所学校都有很好的德育教育资源，关键在于德育工作者有没有发掘，有没有利用，有没有选择适宜的主题，有没有使用有效的方法……这些都需要德育工作者去探讨、去研究。而我校就有很好的校本资源——“赤足精神”。所以，在德育教育中，德育工作者就要充分利用好校本教材，传承“赤足精神”，发扬“赤足精神”，提升学生的道德品质和综合素养。
二、打造励志教育，激发内动力
励志教育，是应用教育心理学、教育激励学，激发和唤醒学生内动力，使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才的目的。激励学生，是最简单、最基本、最常用的德育教育方法;表扬，可以让学生成长加速。不是表扬聪明的学生，而是表扬让学生更聪明。德育工作者及时而适度地对学生进行表扬，可以促进学生自觉地把事情尽量地做到更好，可以有效地促进学生思想的转变并且更好地前进，还可以让学生的自信心和责任心树立起来。在多年的德育工作中，我常常用励志教育的方法。在班级建设上，我努力探索多样化的班级管理模式，注重选拔和培養班干部队伍，让班干部发挥模范带头作用，以表扬、激励为原则，营造积极向上、勤于拼搏的良好学习氛围。对学习优秀或有特长的学生，我最大限度的挖掘他们的潜力，肯定他们做得好的一面，给予表扬鼓励，为此培养了一大批品学兼优的好学生。对于某些方面表现略有不足的“中层生”，我给予积极的、正面的引导和鼓励，促进他们个性发展。并利用课外时间以及自主学习时间，对他们进行个别辅导、谈心，让他们在认识中不断提升自我。对个别纪律不是很好的“问题”学生，我始终尊重他们的人格，发现他们的闪光点，给予肯定与鼓励，并通过定期家访对他们进行全面了解，帮助他们克服心理上的障碍，改进自我并融入班集体。对成绩落后的学生，我也是以鼓励为原则，并及时与科任老师沟通，帮助他们查找原因，查漏补缺，帮助他们对各个学科的方法进行总结，并督促他们学习，了解他们的学习进展。对此，收到很好的教育效果。常言道：十年树木，百年树人。教育具有未来性，所谓的未来性就是判断我们今天对学生实施的励志教育是不是正确的，在短时间内，或许看不出效果。但是，长此以往的精心培养、用心浇灌，花儿总有一天会绽放，小树苗总有一天会长成参天大树的。
三、树立远大理想，立志翱翔九天
理想，是人生的奋斗目标。作为高中的学生，要树立远大理想。而作为一名高中的德育工作者，对学生进行远大理想的教育是必不可少的。但理想是一个抽象的概念，不便于学生理解。为了让学生更好地理解并形成自觉，在德育教育时可以引用一些生动形象的例子。如：在《庄子》一书中，有许多富有哲理的寓言故事，其中有两个寓言故事家喻户晓、妇孺皆知，那就是“大鹏与斥鹑”的故事与“蛙和鳖”的故事。我在给学生进行远大理想教育的时候就引入了课堂。斥鹑讥笑向南迁徙的大鹏，殊不知“燕雀安知鸿鹄之志哉”？青蛙在浅井的狭小天地里感到满足，但是它从未到过鳖生活的遥远而广阔的东海。这两则生动的寓言故事告诉人们：要立志存高远。生活不能只有眼前的苟且，还要有诗和远方，要看到美丽的星空、精彩的远方、广阔的世界。树立长远的目标，并且要为之不断努力、不懈奋斗。我们不能像寓言中的“井底之蛙”那样，在狭小的井下看到一片天，以为那就是全世界，进而对外面的世界闭目塞听;更不能像斥鹑那样，自己不懂得追求上进，反而还讥笑向南迁徙的大鹏，真是可笑至极。诸葛亮说过：“志当存高远。”中学生就应该立志做一只“大鹏”，展翅高飞、翱翔九天，不能贪图眼前的安逸，目光短浅、不思进取。不管当下处境有多艰难、多困苦，一个人的志向都不能因此而放弃。从某个方面来说，艰难困苦的境遇更能激发有志青年的斗志。只有不被现实所束，并且立志摆脱困境、改变现实，才能实现理想。王勃在《滕王阁序》中也写道：“穷且益坚，不坠青云之志。”而在艰难困苦的境遇下奋发图强、成就一番业绩的事例比比皆是，古今中外概莫能外。孟子的《生于忧患死于安乐》一文中就有大量的例子。所以，作为青春正当时的高中生，不能只看到当下的平凡，要树立远大的理想，确立长久的目标，着眼长远的未来。一个人的目标越高，动力就越足，才力就越快得到发展，就越有益于社会。追求理想之路，不会一路坦途。但只要信念够坚定、意志够坚强，并不断激励自己、反省自己，就会有不断前进的动力。我们相信：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”
高中德育教学的内容是多种多样的，形式也是多种多样的，只要德育工作者善于发现、勤于挖掘，并用学生喜闻乐见的方式呈现出来，对于培养学生“成为全面发展的人”具有非常重要的引领作用。
参考文献：
[1]冯文全.多学科视角下对德育本质的反思[J].教育研究，2005，（10）.
[2]黄琳庆.香港、台湾德育教育特点比较研究[J].广西社会科学，2001，⑶.
[3][德]齐美尔.社会是如何可能的[M].林荣远，编，译.桂林：广西师范大学出版社，2002：259.
[4]田顾华杰.浅析高中德育教育如何进行优化教育[j].读天下，2016（19）.
关键词：高中;德育;内容;形式
高中阶段，是学生人生中的重要阶段，因为这是学生人生观、价值观以及世界观形成的重要时期。高中阶段的学生思想相对比较单纯，对未来充满着美好的愿景与期待，能够快速接受新鲜事物，但是由于缺乏社会阅历和人生经验，在面对大量的社会信息以及接触众多的新鲜事物时，判断能力与甄别能力不强，容易出现不正确的认知和思想意识。因此，高中教育需要重视加强对学生的德育教育。为此，笔者结合在德育教育教学工作中的经验，对德育教育的内容以及形式进行探讨、研究，为高中德育工作者提供一定的参考，以促进高中生健康、全面发展。
一、传承“赤足精神”，提升综合素养
德育教育工作是一项长期的工作，这项工作不能急、不能错、不能少，需要德育工作者系统、扎实的进行。学校作为德育教育的主要载体，需要德育工作者有意识的进行特色德育课程的构建与实施，也需要德育工作者坚持不懈、积极探索、主动尝试、积累经验。常言道：“教学有法，教无定法，贵在得法”。地区不同、学校不同，德育教育的资源和方法也不尽相同，但是每个地区、每个学校都有可以发掘提炼的德育教育的主题。怀集一中在漫长的办学历程中，拥有丰富的文化底蕴、蕴含可贵的赤足精神、形成自己独特的德育文化。“一中人”由第一任校长朱锡昂（孙中山先生领导的同盟会会员）开始，从县城东北角宝光寺的一座破庙起步，以“一中人”特有的“赤足精神”，励精图治，筚路蓝缕，培养了一批又一批的优秀人才，先后涌现出了邓拔奇、钱兴、邓偶娟等革命先烈，书写了怀集儿女为民族、国家振兴负重而行的壮丽诗篇。“赤足精神”也激励着怀集一中一代又一代的学子，学校先后培养出了许多清华北大的优秀学子，如20世纪七八十年代的雷展鹏、吴芸、王开安、赵念真、艾小红、苏杏志、莫伟杰;21世纪的“00”后徐添华、黎学优、文乐、陈醒豪等学子。这是怀集一中非常好的校本教材资源，这些教学资源对于我校的学生而言，更直接、更便捷、更真实，更具有渗透性，能够更好地引起学生的认同感，提升他们的自豪感，成为学生主动接受德育教育的重要内容。另外，学校还有以名人名家冠名的教学设备设施，如：“明英楼”“文星楼”“腾业楼”“东霖图书馆”等等。这些教学“硬件”都蕴含着德育教育的精髓内涵，它和学校的“赤足精神”是一脉相承的，具有非常重要的德育价值，对于培养学生的综合素养有着重要的作用，德育工作者也可以以此作为一个主题对学生进行德育教育。但高中德育教学内容和教育形式不是永远不变的，德育工作者不必一成不变、按部就班地对学生进行教学，德育工作者可以因地制宜，对德育教学的内容和形式进行合理的变化与调整，并对学生进行因材施教。每一所学校都有很好的德育教育资源，关键在于德育工作者有没有发掘，有没有利用，有没有选择适宜的主题，有没有使用有效的方法……这些都需要德育工作者去探讨、去研究。而我校就有很好的校本资源——“赤足精神”。所以，在德育教育中，德育工作者就要充分利用好校本教材，传承“赤足精神”，发扬“赤足精神”，提升学生的道德品质和综合素养。
二、打造励志教育，激发内动力
励志教育，是应用教育心理学、教育激励学，激发和唤醒学生内动力，使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才的目的。激励学生，是最简单、最基本、最常用的德育教育方法;表扬，可以让学生成长加速。不是表扬聪明的学生，而是表扬让学生更聪明。德育工作者及时而适度地对学生进行表扬，可以促进学生自觉地把事情尽量地做到更好，可以有效地促进学生思想的转变并且更好地前进，还可以让学生的自信心和责任心树立起来。在多年的德育工作中，我常常用励志教育的方法。在班级建设上，我努力探索多样化的班级管理模式，注重选拔和培養班干部队伍，让班干部发挥模范带头作用，以表扬、激励为原则，营造积极向上、勤于拼搏的良好学习氛围。对学习优秀或有特长的学生，我最大限度的挖掘他们的潜力，肯定他们做得好的一面，给予表扬鼓励，为此培养了一大批品学兼优的好学生。对于某些方面表现略有不足的“中层生”，我给予积极的、正面的引导和鼓励，促进他们个性发展。并利用课外时间以及自主学习时间，对他们进行个别辅导、谈心，让他们在认识中不断提升自我。对个别纪律不是很好的“问题”学生，我始终尊重他们的人格，发现他们的闪光点，给予肯定与鼓励，并通过定期家访对他们进行全面了解，帮助他们克服心理上的障碍，改进自我并融入班集体。对成绩落后的学生，我也是以鼓励为原则，并及时与科任老师沟通，帮助他们查找原因，查漏补缺，帮助他们对各个学科的方法进行总结，并督促他们学习，了解他们的学习进展。对此，收到很好的教育效果。常言道：十年树木，百年树人。教育具有未来性，所谓的未来性就是判断我们今天对学生实施的励志教育是不是正确的，在短时间内，或许看不出效果。但是，长此以往的精心培养、用心浇灌，花儿总有一天会绽放，小树苗总有一天会长成参天大树的。
三、树立远大理想，立志翱翔九天
理想，是人生的奋斗目标。作为高中的学生，要树立远大理想。而作为一名高中的德育工作者，对学生进行远大理想的教育是必不可少的。但理想是一个抽象的概念，不便于学生理解。为了让学生更好地理解并形成自觉，在德育教育时可以引用一些生动形象的例子。如：在《庄子》一书中，有许多富有哲理的寓言故事，其中有两个寓言故事家喻户晓、妇孺皆知，那就是“大鹏与斥鹑”的故事与“蛙和鳖”的故事。我在给学生进行远大理想教育的时候就引入了课堂。斥鹑讥笑向南迁徙的大鹏，殊不知“燕雀安知鸿鹄之志哉”？青蛙在浅井的狭小天地里感到满足，但是它从未到过鳖生活的遥远而广阔的东海。这两则生动的寓言故事告诉人们：要立志存高远。生活不能只有眼前的苟且，还要有诗和远方，要看到美丽的星空、精彩的远方、广阔的世界。树立长远的目标，并且要为之不断努力、不懈奋斗。我们不能像寓言中的“井底之蛙”那样，在狭小的井下看到一片天，以为那就是全世界，进而对外面的世界闭目塞听;更不能像斥鹑那样，自己不懂得追求上进，反而还讥笑向南迁徙的大鹏，真是可笑至极。诸葛亮说过：“志当存高远。”中学生就应该立志做一只“大鹏”，展翅高飞、翱翔九天，不能贪图眼前的安逸，目光短浅、不思进取。不管当下处境有多艰难、多困苦，一个人的志向都不能因此而放弃。从某个方面来说，艰难困苦的境遇更能激发有志青年的斗志。只有不被现实所束，并且立志摆脱困境、改变现实，才能实现理想。王勃在《滕王阁序》中也写道：“穷且益坚，不坠青云之志。”而在艰难困苦的境遇下奋发图强、成就一番业绩的事例比比皆是，古今中外概莫能外。孟子的《生于忧患死于安乐》一文中就有大量的例子。所以，作为青春正当时的高中生，不能只看到当下的平凡，要树立远大的理想，确立长久的目标，着眼长远的未来。一个人的目标越高，动力就越足，才力就越快得到发展，就越有益于社会。追求理想之路，不会一路坦途。但只要信念够坚定、意志够坚强，并不断激励自己、反省自己，就会有不断前进的动力。我们相信：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”
高中德育教学的内容是多种多样的，形式也是多种多样的，只要德育工作者善于发现、勤于挖掘，并用学生喜闻乐见的方式呈现出来，对于培养学生“成为全面发展的人”具有非常重要的引领作用。
参考文献：
[1]冯文全.多学科视角下对德育本质的反思[J].教育研究，2005，（10）.
[2]黄琳庆.香港、台湾德育教育特点比较研究[J].广西社会科学，2001，⑶.
[3][德]齐美尔.社会是如何可能的[M].林荣远，编，译.桂林：广西师范大学出版社，2002：259.
[4]田顾华杰.浅析高中德育教育如何进行优化教育[j].读天下，2016（19）.