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摘 要：身为新时代的高中班主任，应自觉担负起德育工作的重任，把控好学生德育发展之路。众所周知，高中阶段的学生正处于价值观念、思维意识、道德素养成型的关键时期，此时班主任所开展的德育工作将会给学生的一生带来十分深远的影响，因此，高中班主任应积极探索德育工作的实施策略，不断提高高中班主任德育工作的实效性，从德育的角度推动学生的全面健康发展。
关键词：高中班主任;德育工作;有效策略
之所以将高中称为教育的关键时期，是由于此时的学生处于身心过渡的阶段，同时，这一阶段的学生普遍在学习和生活上面临着较大的心理压力，这就在一定程度上左右了学生的身心過渡情况。简单来说，如果学生过渡好了，后面的发展也会顺利很多;如果过渡不好，学生难免要吃些苦头。因此，作为德育工作的主要发力者，高中班主任应密切关注高中生的变化动态，加强对德育工作的重视程度，并不断改进其具体实施策略，从而不断提高德育工作的实效性。
一、全面转变德育工作理念
班主任作为班级学生的管理者与全体教师的带头者，应率先承担起全面转变德育工作理念的责任，树立立德树人的意识，只有班主任主动加大对德育工作的重视程度，其他教师和全体学生才能逐渐认识到德育的重要性，并端正对待德育的态度。在班主任带头转变之后，学生的学习态度、人际处理态度、道德素养与学科教师的教育教学态度、师德修养或多或少会有一些变化，其综合素质就会得到相应的提升。
换句话说，只有被重视的德育工作才能发挥其执行意义，而其他班主任或学科教师在看到本班班主任做出的改变与取得的成效之后，才会逐渐尝试、模仿、实施。此外，身为以身作则的主要代表，班主任应不断提高自身的专业水平与教育能力，坚持师德师风建设，在课下不间断对德育工作的研究，致力于更好的服务于学生、为学生带来更好的教育教学，处处彰显德育工作的专业性，从而提高德育工作的实效性。
二、创设德育工作教育氛围
为了有效保证德育工作的质量，班主任首先要为学生创设一个积极良好的周边环境，对此班主任应积极响应学校的号召，校内校外两手抓，充分发挥环境育人的功能。其中，网络环境作为德育工作的首要切入点，班主任务必要利用好网络技术与网络资源，为学生筛选出优秀、有益的信息，剔除不良、有害的信息。
一方面，班主任应积极配合校方一起为学生营造和谐健康的校园环境，在学校宣传栏张贴德育宣传故事或事例，并提倡“以德为美”的校园风尚，从而为学生营造最基本的学习生活环境。另一方面，班主任应认识到，德育与智育不同，传统的说讲式教育方式很难取得有效的成果，因此，班主任应注意自己和学生的沟通方式，理解高中生的叛逆心理与求独心态，尽可能缓和与学生的关系，积极融入学生群体、打入学生内部，最好是能够和学生说上知心话，这样一来，班主任在之后开展德育工作时就会顺利很多，而学生也更容易接受班主任所实施的各种策略，有利于调动学生的主观能动性，从而让德育工作达到事半功倍的效果。
三、丰富德育工作管理方法
德育工作与日常班级管理工作相接轨，所涉及、关联的工作内容与范围较多，为了统筹管理好各项内容与方面，班主任除了发挥自身积极带头的作用，还应不断深入研究德育策略，遵循因人而异、因材施教的教育理念，为班级学生探寻到最合适的德育方法，从而促使学生在无形中提升自身的各项能力。换句话说，不同的德育方式取得的效果自然是不同的，只有适合学生的，才能更容易被学生所接受，进而达到理想的德育效果。
首先，班主任应适当加强对一些特殊群体的关注与呵护、引导，为其制定适合的成长计划与学习计划，从学生主体出发，辅导学生不断提升自身的综合素质。其次，班主任应注重班级环境的建设，考虑到教室环境所具有的育人功能，班主任可以在班级内张贴名人名言，此时教师可以将选择权交由学生，让学生选择自己感兴趣的座右铭或学习榜样，从而带动学生的积极性，提高学生的参与度，同时，在看到自己精心布置的环境之后，学生自己也会获得满满的成就感，进而自发维护班级环境。通过这种方式，学生会在潜移默化中接受到德育文化的洗礼，进而净化自身的心灵、陶冶自身的情操、丰富自身的情感，获得更好地成长。最后，班主任在处理一些比较棘手、容易引起学生议论的问题时，班主任可以就此单独召开主题班会，让学生畅所欲言，抒发自己的见解，并结合自己的理论知识与实践经验为班主任提建议、诉班主任怎么做更好，从而发挥学生的班级主人翁作用，增强德育工作的实效性。
四、适应高中生的发展规律
德育工作是引导学生形成良好行为习惯与道德素养的重要途径，在以往的教育教学中，这一教育功能主要是通过思想政治课程的开设、实施实现的，但受教学条件限制，政治教师所传授的内容多为理论知识，实践性有限，其实效性自然有所限制。因此，班主任应适当延伸政治教学中所传授的内容，为学生创造足够的实践机会，以此提高德育工作的实效性。
首先，班主任应注重学生的行为，围绕学生的不良行为或习惯展开教育，并采取因人而异的手段，促使学生养成规范的行为习惯，并时刻注重自己的言行举止;其次，班主任应注重学生的道德，高中生已经具有较高的认知水平，对“道德”的认识也已经趋于完善，但认识是一方面，做是另一方面，因此，教师可以通过真实的案例讲述让学生知道真正的“道德”;最后，班主任应有意识的锻炼学生的意志力，不仅在学习上，在生活中也要督促学生养成自律的行为习惯。
五、结束语
总而言之，要想维持班级的正常运作，德育工作是必不可少的，而班主任作为德育工作的主要实施者，其对班级管理的有效性、学生发展的积极性所产生的重要作用是不言而喻的。在认识到德育工作重要性的前提下，班主任应深入研究德育工作的具体实施策略，缓和师生间的刻板关系，并竭力转变守旧的教育理念，深谙“生本教育”的真谛，紧跟新时代的教育政策。
参考文献：
[1]王雨达.新课改背景下高中班主任德育工作理念及策略分析[J].当代家庭教育，2021（26）：19-20.
[2]米秀旭. 行为示范，立德树人——高中班主任德育工作的实施策略[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：307-309.
关键词：高中班主任;德育工作;有效策略
之所以将高中称为教育的关键时期，是由于此时的学生处于身心过渡的阶段，同时，这一阶段的学生普遍在学习和生活上面临着较大的心理压力，这就在一定程度上左右了学生的身心過渡情况。简单来说，如果学生过渡好了，后面的发展也会顺利很多;如果过渡不好，学生难免要吃些苦头。因此，作为德育工作的主要发力者，高中班主任应密切关注高中生的变化动态，加强对德育工作的重视程度，并不断改进其具体实施策略，从而不断提高德育工作的实效性。
一、全面转变德育工作理念
班主任作为班级学生的管理者与全体教师的带头者，应率先承担起全面转变德育工作理念的责任，树立立德树人的意识，只有班主任主动加大对德育工作的重视程度，其他教师和全体学生才能逐渐认识到德育的重要性，并端正对待德育的态度。在班主任带头转变之后，学生的学习态度、人际处理态度、道德素养与学科教师的教育教学态度、师德修养或多或少会有一些变化，其综合素质就会得到相应的提升。
换句话说，只有被重视的德育工作才能发挥其执行意义，而其他班主任或学科教师在看到本班班主任做出的改变与取得的成效之后，才会逐渐尝试、模仿、实施。此外，身为以身作则的主要代表，班主任应不断提高自身的专业水平与教育能力，坚持师德师风建设，在课下不间断对德育工作的研究，致力于更好的服务于学生、为学生带来更好的教育教学，处处彰显德育工作的专业性，从而提高德育工作的实效性。
二、创设德育工作教育氛围
为了有效保证德育工作的质量，班主任首先要为学生创设一个积极良好的周边环境，对此班主任应积极响应学校的号召，校内校外两手抓，充分发挥环境育人的功能。其中，网络环境作为德育工作的首要切入点，班主任务必要利用好网络技术与网络资源，为学生筛选出优秀、有益的信息，剔除不良、有害的信息。
一方面，班主任应积极配合校方一起为学生营造和谐健康的校园环境，在学校宣传栏张贴德育宣传故事或事例，并提倡“以德为美”的校园风尚，从而为学生营造最基本的学习生活环境。另一方面，班主任应认识到，德育与智育不同，传统的说讲式教育方式很难取得有效的成果，因此，班主任应注意自己和学生的沟通方式，理解高中生的叛逆心理与求独心态，尽可能缓和与学生的关系，积极融入学生群体、打入学生内部，最好是能够和学生说上知心话，这样一来，班主任在之后开展德育工作时就会顺利很多，而学生也更容易接受班主任所实施的各种策略，有利于调动学生的主观能动性，从而让德育工作达到事半功倍的效果。
三、丰富德育工作管理方法
德育工作与日常班级管理工作相接轨，所涉及、关联的工作内容与范围较多，为了统筹管理好各项内容与方面，班主任除了发挥自身积极带头的作用，还应不断深入研究德育策略，遵循因人而异、因材施教的教育理念，为班级学生探寻到最合适的德育方法，从而促使学生在无形中提升自身的各项能力。换句话说，不同的德育方式取得的效果自然是不同的，只有适合学生的，才能更容易被学生所接受，进而达到理想的德育效果。
首先，班主任应适当加强对一些特殊群体的关注与呵护、引导，为其制定适合的成长计划与学习计划，从学生主体出发，辅导学生不断提升自身的综合素质。其次，班主任应注重班级环境的建设，考虑到教室环境所具有的育人功能，班主任可以在班级内张贴名人名言，此时教师可以将选择权交由学生，让学生选择自己感兴趣的座右铭或学习榜样，从而带动学生的积极性，提高学生的参与度，同时，在看到自己精心布置的环境之后，学生自己也会获得满满的成就感，进而自发维护班级环境。通过这种方式，学生会在潜移默化中接受到德育文化的洗礼，进而净化自身的心灵、陶冶自身的情操、丰富自身的情感，获得更好地成长。最后，班主任在处理一些比较棘手、容易引起学生议论的问题时，班主任可以就此单独召开主题班会，让学生畅所欲言，抒发自己的见解，并结合自己的理论知识与实践经验为班主任提建议、诉班主任怎么做更好，从而发挥学生的班级主人翁作用，增强德育工作的实效性。
四、适应高中生的发展规律
德育工作是引导学生形成良好行为习惯与道德素养的重要途径，在以往的教育教学中，这一教育功能主要是通过思想政治课程的开设、实施实现的，但受教学条件限制，政治教师所传授的内容多为理论知识，实践性有限，其实效性自然有所限制。因此，班主任应适当延伸政治教学中所传授的内容，为学生创造足够的实践机会，以此提高德育工作的实效性。
首先，班主任应注重学生的行为，围绕学生的不良行为或习惯展开教育，并采取因人而异的手段，促使学生养成规范的行为习惯，并时刻注重自己的言行举止;其次，班主任应注重学生的道德，高中生已经具有较高的认知水平，对“道德”的认识也已经趋于完善，但认识是一方面，做是另一方面，因此，教师可以通过真实的案例讲述让学生知道真正的“道德”;最后，班主任应有意识的锻炼学生的意志力，不仅在学习上，在生活中也要督促学生养成自律的行为习惯。
五、结束语
总而言之，要想维持班级的正常运作，德育工作是必不可少的，而班主任作为德育工作的主要实施者，其对班级管理的有效性、学生发展的积极性所产生的重要作用是不言而喻的。在认识到德育工作重要性的前提下，班主任应深入研究德育工作的具体实施策略，缓和师生间的刻板关系，并竭力转变守旧的教育理念，深谙“生本教育”的真谛，紧跟新时代的教育政策。
参考文献：
[1]王雨达.新课改背景下高中班主任德育工作理念及策略分析[J].当代家庭教育，2021（26）：19-20.
[2]米秀旭. 行为示范，立德树人——高中班主任德育工作的实施策略[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：307-309.