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摘要：低年级的学生正处于初步构建认知的阶段，无论是从思维活跃度还是从思维活跃层次来讲，都更偏向形象的思维认知，因此，可以通过游戏化的教学形式激发低年级学生的学习兴趣。游戏教学法拥有其他教学方式无法比拟的优势，能够激发学生的学习兴趣和主动性，使学生主动参与到课堂中，提高整体的教学效果，因此，在教学过程中，教师要善于利用游戏元素把握尺度，充分调动学生的课堂参与性和积极性。
关键词：游戏化教学;学习兴趣;积极性
趣味性教学并不是一种单一的教学方法，而是将多种教学方法相结合以达到能够提升教学趣味性的目的。对于小学生而言，数学是有一定难度的，这也使得学生对数学学习的兴趣一般不大。但是要想提升低年级学生的教学质量，必须要让学生感到学习数学是一件有意思的事情，既然传统的讲授法无法顺利达到这一教学效果，教师就应该转变教学策略，将趣味性教学与数学教学相结合。
一、数学游戏教学法的意义
在学校教育工作中，让学生在学习的过程中理解和掌握知识要点是课堂活动开展的核心。在小学数学教育中，数学教学的主旨在于培养学生的运算能力，增强其思维能力。在当前的教育背景下，低年级的学生作为发展中的个体，有着个体差异性，教师利用传统的数学教学模式进行教学已经不能满足当前的教学情况。游戏作为教师开展教学活动的一种有效的教学方法，能够打破枯燥的教学环境，教师利用合理的游戏进行融合设计，可以给学生创设良好的教学环境，在动静结合中让课堂呈现出“生命化”的特点，使学生能够积极地参与到小学数学的学习过程中，通过动手和动脑相结合的教育方式与课堂结合，多方面调动其感官感受，使学生在学习的过程中，理解数学的知识点，从而高效地达到教学目标。
二、趣味游戏教学具体方法
1、巧借多媒体技术开展趣味数学课堂
多媒体教学技术能够将抽象的知识形象化、具体化，还能同时刺激学生的听觉与视觉，若有效应用在低年级小学数学教学中，能够激发学生的学习兴趣，因此小学数学教师应该思考如何利用多媒体技术开展趣味数学课堂。首先，教师可以将多媒体技术作为辅助教学工具应用在数学教学中，即使是低年级也有很多比较抽象的数学知识，此时教师就可以利用多媒体技术将抽象的知识具象化，促使学生得到更加长远的发展，让学生可以充分理解数学知识的内涵。教师可以借助多媒体技术的图片展示以及图形处理工具将抽象的知识展示给学生，以此培养学生的抽象思维能力。其次，教师可以利用多媒体技术辅助情境创设，低年级学生阅历不足，对教学内容中提到的一些背景或者事物并不了解，此时教师就可以借助多媒体教学设备为学生展示这些内容，促使学生对此有更加深入的理解，便于学生更好地做题。同时，多媒体技术也可以作为游戏的辅助工具应用在教学之中，教师可以利用声音功能为学生播放音乐，也可以将游戏的过程与规则制作成视频播放给学生看，使学生可以在短时间内掌握某些数学知识点的定义及规律，以此确保学生能够更加高效地理解数学知识内容，提高学习数学知识的质量。再次，可以借助多媒体教学设备制作微课，精美的微课便于学生更好地预习数学内容，也可以应用在数学知识的巩固方面，这样低年级小学生对数学知识的畏惧感就会下降，能够更好地激发学生的学习兴趣。
2、创设游戏教学情境，调动学生学习兴趣
数学作为学生必学的一门科目，在学生的发展过程中起着重要的作用。小学数学在低年级的教学中，主要培养学生对数学知识的运用能力，能够利用数学知识解决生活中的一些难题，但由于小学生受多方面的因素限制，他们的生活阅历并不丰富，知识经验的累积较少，正因为如此，较之成人，小学生对周围的事物更充满了好奇心，因此，教师在教学环节之中应该以学生为主体，创设游戏化、趣味化的教学情境，激发学生的学习热情，增强学生的课堂参与力度，在参与游戏的实践过程中，掌握和理解知识，让教学氛围更为融洽。游戏化教学情境的创设，需要教师有过硬的专业素养，通过合理的设计教学情境，使整个游戏环节既充满趣味性，又充满挑战性，才能让学生在渴望满足和被满足的过程中得到需求，从而通过游戏的方式感受学习的乐趣。在教学环节之中，教师可以加入一些调动氛围的话语来吸引学生的注意力，让学生能够全身心地融入数学学习之中，自然而然地理解知识点。
比如在“认识人民币”的教学中，教师可以利用学习的内容开展一个生活组织活动，对本次学习内容进行延伸。在教学中，教师让学生进行角色游戏扮演———商品老板。首先，教师以多媒体屏幕来展示商店的产品信息，让学生了解物
3、建立良好师生关系营造趣味教学氛围
小学低年级一般代指的是一至三年级的学生，这部分学生年龄通常都在十岁以内，心智并未健全，依赖心理与贪玩心理占据主导地位，同时对于静止的、枯燥的事物难以产生兴趣。同时，此阶段的小学生对教师的依赖感和崇拜感也是最为强烈的，教师的教学态度与语言直接影响学生学习数学的积极性和兴趣。因此，在对低年级进行数学教学时，教师需要尊重学生的主体地位，同时也要尊重学生的观点，学会运用语言艺术，保持风趣幽默的教学风格。教师可以在平常教学时适当与学生开一些玩笑，让学生感觉到学习数学的有趣，也让学生更加喜欢教师。当小学生对教师的崇拜感与喜爱之情有所提升时，学生会为了获得教师的认可更加认真地学习数学知识，此时的教学质量就能够得到显著的提升。另外，在进行数学教学时，教师要给予学生充足的发言空间，要为学生营造良好的学习氛围，毕竟小学低年级学生年龄小，受环境影响较大，因此教师在进行教学时需要注意营造环境。在这种轻松宽泛的学习情境下，学生学习数学的自主意识会被有效调动，以此确保学生可以更加高质量、高效率地学习数学知识，提高数学核心素养。
结束语：
综上所述，在小学低年级开展趣味性教学是一种能够有效提升数学教学质量和效果的有效教学途径。 而开展趣味性教学最重要的就是发挥好教师的引导作用，选择具备趣味性的教学方法，做到寓教于乐，满足低年级小学生的需求。为此，教师可以将游戏引入数学教学，激发学生学习兴趣。还可以创设多样化的趣味情境、借助多媒体教学技术进行教学，使数学课堂对低年级小学生更有吸引力。 教师还可以组织多元化的教学活动，运用语言艺术尊重学生的主体地位，借此建立良好的师生关系，营造趣味数学的教学氛围，满足低年级小学生的心理需求。
参考文献：
[1]杨凤霞. 小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践分析[A]. 中国管理科學研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（一）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：3.
[2]沈宠满.浅谈生活化教学在小学低年级数学课中的运用[J].读写算，2021（11）：88-89.
关键词：游戏化教学;学习兴趣;积极性
趣味性教学并不是一种单一的教学方法，而是将多种教学方法相结合以达到能够提升教学趣味性的目的。对于小学生而言，数学是有一定难度的，这也使得学生对数学学习的兴趣一般不大。但是要想提升低年级学生的教学质量，必须要让学生感到学习数学是一件有意思的事情，既然传统的讲授法无法顺利达到这一教学效果，教师就应该转变教学策略，将趣味性教学与数学教学相结合。
一、数学游戏教学法的意义
在学校教育工作中，让学生在学习的过程中理解和掌握知识要点是课堂活动开展的核心。在小学数学教育中，数学教学的主旨在于培养学生的运算能力，增强其思维能力。在当前的教育背景下，低年级的学生作为发展中的个体，有着个体差异性，教师利用传统的数学教学模式进行教学已经不能满足当前的教学情况。游戏作为教师开展教学活动的一种有效的教学方法，能够打破枯燥的教学环境，教师利用合理的游戏进行融合设计，可以给学生创设良好的教学环境，在动静结合中让课堂呈现出“生命化”的特点，使学生能够积极地参与到小学数学的学习过程中，通过动手和动脑相结合的教育方式与课堂结合，多方面调动其感官感受，使学生在学习的过程中，理解数学的知识点，从而高效地达到教学目标。
二、趣味游戏教学具体方法
1、巧借多媒体技术开展趣味数学课堂
多媒体教学技术能够将抽象的知识形象化、具体化，还能同时刺激学生的听觉与视觉，若有效应用在低年级小学数学教学中，能够激发学生的学习兴趣，因此小学数学教师应该思考如何利用多媒体技术开展趣味数学课堂。首先，教师可以将多媒体技术作为辅助教学工具应用在数学教学中，即使是低年级也有很多比较抽象的数学知识，此时教师就可以利用多媒体技术将抽象的知识具象化，促使学生得到更加长远的发展，让学生可以充分理解数学知识的内涵。教师可以借助多媒体技术的图片展示以及图形处理工具将抽象的知识展示给学生，以此培养学生的抽象思维能力。其次，教师可以利用多媒体技术辅助情境创设，低年级学生阅历不足，对教学内容中提到的一些背景或者事物并不了解，此时教师就可以借助多媒体教学设备为学生展示这些内容，促使学生对此有更加深入的理解，便于学生更好地做题。同时，多媒体技术也可以作为游戏的辅助工具应用在教学之中，教师可以利用声音功能为学生播放音乐，也可以将游戏的过程与规则制作成视频播放给学生看，使学生可以在短时间内掌握某些数学知识点的定义及规律，以此确保学生能够更加高效地理解数学知识内容，提高学习数学知识的质量。再次，可以借助多媒体教学设备制作微课，精美的微课便于学生更好地预习数学内容，也可以应用在数学知识的巩固方面，这样低年级小学生对数学知识的畏惧感就会下降，能够更好地激发学生的学习兴趣。
2、创设游戏教学情境，调动学生学习兴趣
数学作为学生必学的一门科目，在学生的发展过程中起着重要的作用。小学数学在低年级的教学中，主要培养学生对数学知识的运用能力，能够利用数学知识解决生活中的一些难题，但由于小学生受多方面的因素限制，他们的生活阅历并不丰富，知识经验的累积较少，正因为如此，较之成人，小学生对周围的事物更充满了好奇心，因此，教师在教学环节之中应该以学生为主体，创设游戏化、趣味化的教学情境，激发学生的学习热情，增强学生的课堂参与力度，在参与游戏的实践过程中，掌握和理解知识，让教学氛围更为融洽。游戏化教学情境的创设，需要教师有过硬的专业素养，通过合理的设计教学情境，使整个游戏环节既充满趣味性，又充满挑战性，才能让学生在渴望满足和被满足的过程中得到需求，从而通过游戏的方式感受学习的乐趣。在教学环节之中，教师可以加入一些调动氛围的话语来吸引学生的注意力，让学生能够全身心地融入数学学习之中，自然而然地理解知识点。
比如在“认识人民币”的教学中，教师可以利用学习的内容开展一个生活组织活动，对本次学习内容进行延伸。在教学中，教师让学生进行角色游戏扮演———商品老板。首先，教师以多媒体屏幕来展示商店的产品信息，让学生了解物
3、建立良好师生关系营造趣味教学氛围
小学低年级一般代指的是一至三年级的学生，这部分学生年龄通常都在十岁以内，心智并未健全，依赖心理与贪玩心理占据主导地位，同时对于静止的、枯燥的事物难以产生兴趣。同时，此阶段的小学生对教师的依赖感和崇拜感也是最为强烈的，教师的教学态度与语言直接影响学生学习数学的积极性和兴趣。因此，在对低年级进行数学教学时，教师需要尊重学生的主体地位，同时也要尊重学生的观点，学会运用语言艺术，保持风趣幽默的教学风格。教师可以在平常教学时适当与学生开一些玩笑，让学生感觉到学习数学的有趣，也让学生更加喜欢教师。当小学生对教师的崇拜感与喜爱之情有所提升时，学生会为了获得教师的认可更加认真地学习数学知识，此时的教学质量就能够得到显著的提升。另外，在进行数学教学时，教师要给予学生充足的发言空间，要为学生营造良好的学习氛围，毕竟小学低年级学生年龄小，受环境影响较大，因此教师在进行教学时需要注意营造环境。在这种轻松宽泛的学习情境下，学生学习数学的自主意识会被有效调动，以此确保学生可以更加高质量、高效率地学习数学知识，提高数学核心素养。
结束语：
综上所述，在小学低年级开展趣味性教学是一种能够有效提升数学教学质量和效果的有效教学途径。 而开展趣味性教学最重要的就是发挥好教师的引导作用，选择具备趣味性的教学方法，做到寓教于乐，满足低年级小学生的需求。为此，教师可以将游戏引入数学教学，激发学生学习兴趣。还可以创设多样化的趣味情境、借助多媒体教学技术进行教学，使数学课堂对低年级小学生更有吸引力。 教师还可以组织多元化的教学活动，运用语言艺术尊重学生的主体地位，借此建立良好的师生关系，营造趣味数学的教学氛围，满足低年级小学生的心理需求。
参考文献：
[1]杨凤霞. 小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践分析[A]. 中国管理科學研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（一）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：3.
[2]沈宠满.浅谈生活化教学在小学低年级数学课中的运用[J].读写算，2021（11）：88-89.