论文部分内容阅读
一、学生核心素养从小学教育抓起的原因和必要性
我国著名儿童教育家陈鹤琴认为：“小学教育是国民教育，是造就人才的开端，是发扬文化的始基，所以比中学、大学教育更加重要。”国家的发展、青年的前途，全在小学教育的改进。我国小学教育的性质、小学教育的作用以及小学教育的发展史都昭示着小学教育主抓核心素养培养的必要性。
1.小学教育特性与核心素养培养
小学教育的特性主要有三个方面：全民性、基础性、全面性。这就决定了其在学生核心素养培养中具有独到的地位。
首先，小学教育的全民性强调它以提高全体国民的素质为目标而进行非定向、非专业的教育，这种教育不是为了选拔、升学、择业，而是尽可能地为人的身心全面发展创造最有利的条件，为儿童的身心发展奠定有利的基础，养成良好的习惯，激发向上的情感，启蒙正确的“三观”等。
其次，小学教育的基础性决定学生素质的培养基础。这种基础主要表现在：①身体发展阶段的基础。小学教育是促使儿童养成锻炼身体的习惯、掌握基本的锻炼身体技能的基础阶段。②道德品质发展的基础。引导学生了解、认识与生活息息相关的道德观念，并规范学生养成文明的行为习惯是小学阶段道德教育的主要任务。③智慧品质发展的基础。儿童时期，尤其小学阶段，学生智力发展极为迅速，在小学这个知识启蒙的关键时期，小学教育必须发挥其优势，为学生终身学习打下坚实的基础。
最后，小学教育的全面性强调小学教育的目标是促进全体儿童德智体美等方面全面发展，使他们成为具有现代社会所需要的基础素养的合格公民。这种素养应当而且必须从小学教育阶段抓起。
2.小学生身心成长特点与核心素养培养
第一，小学阶段身心发展的特殊规律决定了在儿童身心发展的初级阶段培养他们核心素养的重要性，这是一个黄金时期，因此我国历代教育家都十分重视儿童阶段的教育。
第二，初级阶段的核心素养培养往往能够收到事半功倍的效果，若此關键时期没有进行良好的引导，儿童要构建更高阶段核心素养就会更加困难。
二、小学教育核心素养培养策略探析
1.充分调动学科课程教学作用
分科式教学模式是当前我国小学的主要教学形式，各个科目的教学课程设置以及实践活动都有其自己的教学目标。小学教育要想进行核心素养培养就需要将各个学科纳入共同教育体系中来。
2.加强小学教育综合实践活动课程建设
小学教育中综合实践活动课程是一种集体验性、实践性、主体性、开放性、生活性、生成性等特征于一体的与小学生自身生活和社会生活密切相关的综合性课程形态。要想强化小学教育核心素养培养，教师要引导小学生直接接触自然、社会、人类璀璨文明，从感性上深刻体悟对社会的责任感、对国家的认同感，从而激发他们的“责任担当”素养。
3.改进小学课堂教学方式
虽然在新课改要求下我国小学教育中的课堂教育已经有了很大的转变，但小学课堂教学中忽视课堂内的生命存在状态、忽视课堂内的学生生长目标、忽视课堂教学的生成过程、忽视教学内容的生活知识等情况比比皆是。而核心素养培养下的课堂教学兼具生长性、生命性、生活性、生成性，强调学生和老师两个主体生命意义的双重构建，既注重培养目标又注重培养过程，也只有在这样的土壤上才能真正让核心素养在学生的身体里生根发芽。
综上所述，学生核心素养的培养要从教育的起始处开始着力，从基础开始抓起，从生命的起始加以重视。只有在小学阶段奠定好了学生核心素养之基，才会在将来到达核心素养的“金字塔”之尖。
参考文献：
[1]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016.
[2]张传燧.综合实践活动课程论[M].广州：广东教育出版社，2005.
我国著名儿童教育家陈鹤琴认为：“小学教育是国民教育，是造就人才的开端，是发扬文化的始基，所以比中学、大学教育更加重要。”国家的发展、青年的前途，全在小学教育的改进。我国小学教育的性质、小学教育的作用以及小学教育的发展史都昭示着小学教育主抓核心素养培养的必要性。
1.小学教育特性与核心素养培养
小学教育的特性主要有三个方面：全民性、基础性、全面性。这就决定了其在学生核心素养培养中具有独到的地位。
首先，小学教育的全民性强调它以提高全体国民的素质为目标而进行非定向、非专业的教育，这种教育不是为了选拔、升学、择业，而是尽可能地为人的身心全面发展创造最有利的条件，为儿童的身心发展奠定有利的基础，养成良好的习惯，激发向上的情感，启蒙正确的“三观”等。
其次，小学教育的基础性决定学生素质的培养基础。这种基础主要表现在：①身体发展阶段的基础。小学教育是促使儿童养成锻炼身体的习惯、掌握基本的锻炼身体技能的基础阶段。②道德品质发展的基础。引导学生了解、认识与生活息息相关的道德观念，并规范学生养成文明的行为习惯是小学阶段道德教育的主要任务。③智慧品质发展的基础。儿童时期，尤其小学阶段，学生智力发展极为迅速，在小学这个知识启蒙的关键时期，小学教育必须发挥其优势，为学生终身学习打下坚实的基础。
最后，小学教育的全面性强调小学教育的目标是促进全体儿童德智体美等方面全面发展，使他们成为具有现代社会所需要的基础素养的合格公民。这种素养应当而且必须从小学教育阶段抓起。
2.小学生身心成长特点与核心素养培养
第一，小学阶段身心发展的特殊规律决定了在儿童身心发展的初级阶段培养他们核心素养的重要性，这是一个黄金时期，因此我国历代教育家都十分重视儿童阶段的教育。
第二，初级阶段的核心素养培养往往能够收到事半功倍的效果，若此關键时期没有进行良好的引导，儿童要构建更高阶段核心素养就会更加困难。
二、小学教育核心素养培养策略探析
1.充分调动学科课程教学作用
分科式教学模式是当前我国小学的主要教学形式，各个科目的教学课程设置以及实践活动都有其自己的教学目标。小学教育要想进行核心素养培养就需要将各个学科纳入共同教育体系中来。
2.加强小学教育综合实践活动课程建设
小学教育中综合实践活动课程是一种集体验性、实践性、主体性、开放性、生活性、生成性等特征于一体的与小学生自身生活和社会生活密切相关的综合性课程形态。要想强化小学教育核心素养培养，教师要引导小学生直接接触自然、社会、人类璀璨文明，从感性上深刻体悟对社会的责任感、对国家的认同感，从而激发他们的“责任担当”素养。
3.改进小学课堂教学方式
虽然在新课改要求下我国小学教育中的课堂教育已经有了很大的转变，但小学课堂教学中忽视课堂内的生命存在状态、忽视课堂内的学生生长目标、忽视课堂教学的生成过程、忽视教学内容的生活知识等情况比比皆是。而核心素养培养下的课堂教学兼具生长性、生命性、生活性、生成性，强调学生和老师两个主体生命意义的双重构建，既注重培养目标又注重培养过程，也只有在这样的土壤上才能真正让核心素养在学生的身体里生根发芽。
综上所述，学生核心素养的培养要从教育的起始处开始着力，从基础开始抓起，从生命的起始加以重视。只有在小学阶段奠定好了学生核心素养之基，才会在将来到达核心素养的“金字塔”之尖。
参考文献：
[1]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016.
[2]张传燧.综合实践活动课程论[M].广州：广东教育出版社，2005.